1、方程的點義教學設計教學內容：教材P62、P63頁的內容教學目標：1、 借助生活情景理解方程的意義 一一 用含有未知數的等式表示相等的關系。使學生理解和掌握等式與方程的意義明確方程與等式的關系，會用方程表示生活情境中簡單的數雖關系2、 經歷從生活情景到方程模型的建構過程，感受方程思想的核心之一， 即建模 通過學生觀察思考， 探討交流，培養學生抽象、歸納和概括的能力。3、 感受方程與生活的密切聯系，培養進一步探究方程知識的樂趣和欲望教學重點：理解和掌握方程的意義,即用數學符號表示相等的關系教學難點：會列簡單的方程教學準備：多媒體課件教學過程：一、創設情境，激活經驗.師：同學們，這是什么？師：誰能來

2、說一說玩蹺蹺板時是怎樣的情景？（當兩邊的距離相等，重的一邊會把輕的一邊蹺起來，兩邊的重雖相等，蹺蹺板就平衡。）二、探究研討，以書為本1、讀書本例題四幅連環畫，領悟方程的意義師：剛才我們玩了蹺蹺板，請同學們想一想：你們在生 活中見過與蹺蹺板相類似的物體嗎？師：是的，利用蹺蹺板的這種現象，科學家們設計出了 天平。你知道天平是用來稱雖什么物體的嗎？其實天平也可以稱很重的物體。請看大屏（課件出示各種天平）出示天平圖片，引入30+20=50師：像30+20=50這樣用等號連接的式子叫做等式。你能試著說出幾個等式嗎？（強調“互相等于”，動作演示左邊等于右邊，右邊等于左邊）師：下面我們來稱雖這個水杯的重H（

3、課件演示：先出示 一個托盤天平，然后再出示一個水杯 ）。我應該把水杯放在 哪？（課件演示：把水杯放在左盤，而且天平左高右低）然 后呢？（在右盤放石去碼）老師在右盤放了100克石去碼，你發現了什么？（天平平衡了）這說明了什么？（一個杯子重100克）師：那么一杯水重多少千克呢？請同學們仔細觀察（課件演示往杯子里倒水）你發現了什么？（天平不平衡了）這說明了什么？（杯子和水的重雖大于100克）如果老師要想稱雖這杯水的重雖怎么辦？（接著放石去碼）請大家觀察（課件演示乂拿來100克放在右盤中）這時你發現了什么？（天平還是不平衡）哪邊高？哪邊低？這說明了什么？（杯子+水200克）你能用一個數學式子來表示這時

4、候的現象嗎？（板書：X + 100 200）師：如果想繼續稱雖怎么辦？（接著放征碼）好，請同學們接著仔細觀察（課件演示乂拿來100克，放在右盤中）你發現了什么?（天平左高右低了）這說明了什么？（杯子+水 V300克你能也用一個式子來表示這種現象嗎？（板書：X + 100V 300）師：通過剛才兩次稱雖，你發現了什么？（杯子和水的質雖大于200克，小于300克）你能猜猜杯子和水的質雖是多少 嗎？那么到底是多少呢？我們得接著稱雖。誰能說一說應該怎樣繼續稱M?（拿走100克，換上一個 小一些的砍碼）請同學們接著觀察，你看見了什么？（課件演 示：拿走100克，拿來50克）這時天平平衡說明了什么？你能用

5、式子來表示天平的平衡情況嗎？（X + 100= 250）三、引導分類，構建概念1 .引導分類。師：剛才我們用了這么多的式子來描述天平的平衡情況。你能將這些式子分分類嗎？（1）小組生討論，師巡視。（2）匯報交流。生1:我們組是按是否含有未知數來分的，將a+b=100,60+x =100, 60+x100分為一組, 其余的分為一組。生2:我們組是將平衡的分為一類,大于100的分為一類，小于100的分為一類生3:我們組是將平衡的分為一類, 將不平衡的分為一類。師：拖放課件上的式子，按學生的匯報將不平衡的歸到一起。師：（指著含有等于號的式子）像這樣的含有等于號的式子，數學上稱之為等式（板書：等式）其它

6、的式子我們都稱之為不等式。觀察這兩個等式，有什么不同點？師：觀察這些等式，它們有什么不同的地方生：有的沒有字母，有的含有字母。2、揭示課題：師：這些字母表示未知數。（板書：含有未知數）像這樣的含有未知數的等式，我們稱之為方程 今天這節課我們就是研究方程的意義。板書：方程的意義師：能說說什么叫方程 ？生：齊讀概念。師：聯系剛才的操作，說說你對方程的理解生：,3、理解方程和等式的聯系師：如果用一個圓來表示等式，那方程應該放在哪里四、形式判斷，加深認識1.練習寫方程。師：大家對方程有了一定的理解，剛才我們列出了一個 方程。（指著黑板上已有的方程），下面，大家根據自己對方 程的理解任意寫幾個方程吧！生：在練習紙上寫（叫部分學生在黑板上寫）。2.師：老師這也有幾個式子，它們是方程嗎？請大家幫老師判斷一下課件出示：、 下面的式子中，哪些是方程？哪些不是方程?想一想為什么？35+65=100X - 14 72Y+245X+32=4728 16+143+ X=1.5師：要想判