1、鴻門宴人物形象的探究鴻門宴人物形象的探究（信息技術與語文學科的整合課例）指導思想1、信息技術與語文學科的整合。以其語文學科知識的學 習作為載體，將語文學科學習任務融入信息技術課程，把信 息技術知識的學習和能力的培養與語文學科教學緊密結合 起來。2、任務驅動的教學思想。將所要學習的新知識隱含在一個 或幾個任務中，學生通過對任務進行分析、討論，明確它大 體涉及哪些知識，并找由其中的新知識，然后在教師的指導、 幫助下找由解決問題的方法?；谡n程整合思想的信息技術 教學模式正是借助其他學科中各種各樣的主題任務來驅動 教學。任務是學科教學所要解決的問題，信息技術是解決問 題的工具。基本思路鴻門宴歷來以其

2、曲折的情節和突生的人物形象被喻為 史記中的佳篇，所以很具有鑒賞的價值。高中第一冊教 材就為學生提供了這一文章。此文故事性強的特點很容易吸 引學生，在人物形象方面有探究的價值，同時在網絡上的資 料也比較多，因此我選擇這課作為我信息技術與學科整合課 的對象。這是一篇文言文，于是我在第一、二課時落實文言知識，疏通文章，使學生在整體上把握文章大意，這為接下 來這堂利用信息技術進行探究的課打下堅實的基礎。這堂課的設計緊緊扣住信息技術與學科整合課的特點，在 教學上從傳統的以教為中心的教學設計轉變到以學為中心 的信息化教學設計。讓學生在學習上有主動性，同時也給他 們提供與教師或其他學習者共同學習的交互環境，

3、使學習成 為學生主動追尋的樂趣。同時我突破了傳統的課件制作，以 網頁形式構成良好的網絡環境，使學生在語文學科的學習中 應用信息技術和學習信息技術，使學生在利用計算機和網絡 教學的過程中，開動腦筋、大膽想象，自己動手，培養學生 的創新精神和實踐能力。我的網頁圍繞“鴻門宴人物形象探究”這一主題分為 六大板塊：開山引路、在先課堂、細節品味、資料搜集、己 見各抒、相關鏈接。開山引路是引言，為學生提供了學習 向導、學習方式，在先課堂能使學生重溫教學各個環節以 及相應的知識點，細節品味使情節通過畫面、使人物活動 通過文字得以得以再現，使學生更好的把握細枝末節。資料搜尋為學生提供了相關的資料以及搜尋方式，更

4、有助于 他們分析評價人物形象。己見個抒給學生提供了展示的舞 臺，他們不僅可以將獨抒創見留在學生論壇中，也可以就上 面四個問題進行評論，同時可以通過“自我評價”進行自我 評定。相關鏈接為學生提供了更廣闊的網絡空間。我的教 學過程與這一網頁有機聯系在一起，在引言部分我給予學生 充分的解釋，使學生明確學習任務和方式，接下來我扮演的 只是引導者和輔導者的角色， 豉勵學生自主學習、討論學習、 探索學習、協作學習，充分發揮學生的主體性，激發學生的 思維，讓學生通過各種學習途徑在課文中收集資料，并通過 互聯網搜集課外的資料，對人物形象進行多方面、多角度的 評析。同時豉勵學生各抒己見，闡述自己的觀點，發表自己

5、 的看法，同時以交流互評的形式提高自己的理解和認識。教學實施一、課前準備小組合作制，以四人為一小組。教學地點：電腦機房二、教學過程進入意境主頁展示，在圖片、音樂、文字三者有機結合下，引導學生沉進入意境。背景音樂：楚歌（垠），陳重、杜次文曲，陳雙九演奏。 古老原始的音色，凄清幽深的旋律，帶領學生進入項羽深陷 重圍、四面楚歌的悲壯情景。引言進入開山引路網頁，展示項羽的垓下歌和劉邦的大 風歌要求全班齊讀這兩首詩，體會詩人的心境師：請你們談談你們剛才在吟詩時體會到的東西。生：從兩首詩中我感受到項羽與劉邦截然不同的心境，一個是悲嘆，一個是自喜。生：我特別有感觸的是項羽，悲劇的英雄，這個西楚霸王 曾經攻破

6、強大的秦軍主力，最終卻敗于劉邦，烏江自刎。生：劉邦的得意是可以理解的，雖然我不是很喜歡他，但 是他的謀略確實令人佩服。生：對項羽的"時不利兮雎不逝”我特別有感觸師：很好，同學們都從各個角度道由了自己對這兩首詩的 理解。我們都知道項羽“力拔山兮氣蓋世"最終卻自刎烏 江，劉邦生身市井最終卻能打敗項羽統一天下。同為交戰雙 方，為何勝敗迥異呢？我們就去 鴻門宴窺一斑而知全貌,明確學習任務點擊開山引路網頁右下方“進入”字眼師：項羽是個怎樣的人？劉邦又如何？他們各自集團中的謀士武將是怎樣的形象？今天我們立足課文，通過因特網去 搜集材料，探究鴻門宴中的人物形象，尤其是兩個主角 項羽和劉邦

7、。平日同學很喜歡擺弄電腦， 也很喜歡網上沖浪, 今天你們就可以八仙過海，各顯神通。教師返回主頁，簡介網頁（教師的教學工具，學生的學習工具）的各個環節和內容師：開山引路為你們提供了學習向導、學習方式，在先課堂能使你們重溫教學各個環節以及相應的知識點，細節品味使情節通過畫面、使人物活動通過文字得以得以再現， 使你們更好的把握細枝末節。資料搜尋為你們提供了相關 的資料以及搜尋方式，更有助于你們分析評價人物形象。己 見個抒給你們提供了展示的舞臺，你們不僅可以將獨抒創 見留在學生論壇中，也可以就上面四個問題進行評論，同時 你們可以通過“自我評價”進行自我評定。相關鏈接為你們提供了更廣闊的網絡空間。還有一

8、點要強調，你們有了電 腦不要忘了伙伴，遇到復雜問題不要忽視小組間彼此的交流 和合作。接下來的時間就留給你們自己動手、動腦。每個小 組選擇一個人物進行分析，到時將你們的探究結果與大家一 起分享和評價。學生異常活躍，各個投入狀態學生探究過程學生選擇不同的方式進行探討，有的研讀電子課本，細品 故事情節；有的參考教師提供的資料；有的根據教師提供的 網址直接上網查詢相關資料；有的獨立思考；有的小組共同 切磋等等。教師巡邏觀察學生的表現，對疑難問題作曲解答，并針對個人探究或小組探討進行適當的指導。教師的指導：小組中可以實行分工，采取有效的途徑達到目的課文的哪些情節吸引了你？在這些情節中的人物又是怎樣突現由來的？你最喜歡哪個人物你就抓住與他相關的事件進行分析評價可以選擇在人物對照中分析人物性格。有能力的