1、淺析情境教學法在小學蒙語文課堂中的應用價值面對新的社會環境， 我國的教育制度進行了新的調整， 教育改革要求小學生的教學模式得到改善， 小學蒙語文課堂中采用情景教學方法體現了我國教育改革的目的和意義。 情景教學方法不同于傳統的教學模式那樣死板機械， 無法發揮學生的想象力和創造力，無法實現課堂上老師和學生之間的有效互動， 無法為學生創造良好的學習氛圍， 不利于現代教育教學的發展。 情景式教學方法的優勢就在于課堂上老師帶領學生創造合適的情境， 根據所學的知識聯系現實生活， 把學生引入到生動的活動場景中， 學生們通過對情景的感知和認識、 通過相互的交流和討論， 掌握一定的蒙語文知識。從而實現教學的最終

2、目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下， 小學生的蒙語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。隨著新課程改革的逐步深入， 問題情境已經被越來越多的數學教師所熟識。 但是遺憾的是， 很多蒙語文教師在如何創設問題情境這個問題上還顯得一知半解。 基于此種情況， 本文主要針對如何在小學蒙語文課堂教學中創設問題情境展開論述， 希望能進一步提高學生的數學興趣。 所謂的創設問題情境就是指如何給學生營造一個問題氛圍， 讓學生在教師問題的引導下對蒙語文問題進行探索， 最終掌握相關的蒙語文知識。 我通過多年的教學實踐發現，創設有效的問題情境不僅可以激發學生的蒙語文學習興趣，還可以提高我們的課堂教學質量。那么，究竟如何

3、在小學蒙語文課堂教學中創設問題情境呢？下面， 我結合自己的教學實踐談談幾點看法。一、情景教學方法的具體步驟采用情景教學方法對學生進行蒙語文課堂的教學活動， 要經過以下幾個步驟：第一是讓學生在閱讀蒙語文題材的同時滲透情景教學： 教師通過創設一種情景， 把語言和場景結合起來， 讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在蒙語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段， 把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。 第四是綜合運用

4、以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。二、情境教學方法的作用1. 情景教學方法的概念情景指的是人們利用語言、 各種物體或者是音樂等道具， 人為的創設一種真實環境， 在這個環境下。 能夠激發學生的積極情感，引導學生融入到環境中進行真實體驗， 從而培養學生的人格、陶冶學生的情操、 提高學生們的團結互助能力， 最終達到讓學生掌握知識、 提高學生能力的目的。 情景教學方法體現了現代教學的互動思想， 具有很鮮明的時代特征。 情景教學方法不僅應用于教育事業，而且對其他領域也具有指導意義。2. 情景教學方法的作用首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。 情景教學方法的特點是利用各種道具創造一種真實環境， 通

5、過音樂等道具的采用能夠生動的表現現實生活， 給人們以啟發和享受， 觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活， 從而豐富了學生的情感體驗， 加深了學生們的審美意識， 讓學生更親近現實生活。在蒙語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況， 然后通過教學進行對比， 學生很快的理解和掌握了蒙語文知識，提高了教學的水平和效率。其次情景教學方法能夠激發學生的學習熱情， 讓學生的思維變得更加活躍， 改變了傳統的死氣沉沉的課堂氛圍， 讓枯燥無聊的課堂生動有趣， 小學生的思維都非?；钴S具有想象力， 教師應該充分利用情景教學的優勢去提高學生的學習熱情和動力。 讓小學生在快樂中學習。最

6、后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。 情景教學中最常采用的方法是游戲活動， 老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識， 而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在蒙語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動，讓學生發揮充分的想象， 根據自身的喜好和能力去編排游戲活動規則，學生通過身體動作和姿態，帶動了大腦的運作，協調了身體的不同部位協調工作?？偠灾?，創設問題情境是一門很深的學問。在小學蒙語文課堂教學中創設問題情境的方式還有很多，比如結合游戲創設問題情境、結合多媒體創設問題情境、結合角色表演創設問題情境等。在此就不一一贅述。 希望本文可以對小學教師如何創設問題情境有所啟發， 引導更多的一線小學蒙語文教師參與到該問題的研究當中來， 不斷提高問題情境創設的有效性。情境創設為學生提供了豐富的信息， 引起學生心理變化， 情景教學要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應現在學生的發展，有效的提高了蒙語文課堂教學的效率，激發了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。 在創造情景的過程