1、演講與口才講稿結構的安排與演講與口才述職演講也要出奇制勝匯編演講與口才 : 講稿結構的安排一、結構的形式和內容結構作為整體，是演講稿的形式范疇。但結構的構成，也有它的形式和內容。從整體看，結構是演講材料的組織構造，是演講者依據主旨、意圖對材料進行組合、編排而成的一篇演講稿的框架。分開看，它也有它的形式，即一篇演講稿由哪幾部分組成；也有它的內容，即哪個部分講什么。結構的中心是回答和解決這次演講“怎樣講”的問題。二、結構的實質和作用結構的實質是將來自各方面的分散的演講稿構成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個新的有機的整體，使構成因素的原有意義集中、突出出來并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾。如

2、魯迅的娜拉走后怎樣，其中有外國劇中的人物，有中國的實際，有它要闡述的問題、主旨和意圖。當我們讀它時，就覺得它是一個整體，原有分散的材料有機組合后具有了新的意義，產生了新的功能。這也就是結構的作用所在。三、結構的一般模式演講稿結構的一般模式就是古希臘亞里斯多德所認定的“三一律”。它由意義各不相同的三個部分即開頭、正文、結尾所組成，如圖：第1頁共6頁開頭正文結尾“三一律”概括了任何演講稿結構的形式特點。從形式上看，這三個部分各自獨立，各有各的意義和作用；從內容上看，則是統一的，是同一個主題、題材和材料在不同部位的表現，要達到的是同一個目的。這里，開頭處于演講稿的重要位置，應該力求迅速引起聽眾的注意

3、，力避拖沓、冗長和客套；結尾則在于使整個演講給聽眾留下一個完整、清晰的概念，力求做到揭示題旨、加深認識、促人深思、耐人尋味，文字不可過長。四、結構的特殊模式一般說來，任何演講稿的開頭和結尾的結構方法及意義、作用都是一致的。但正文則不盡相同，至少有兩種特殊模式。這里介紹的就是正文的兩種特殊模式：議論式結構模式和敘述式結構模式。1議論式結構模式。即以普通論文方式安排的結構。由提出問題、分析論證和得出結論三部分組成。一般只提一個問題，得出一個結論，而議論方式則多種多樣。其結構順序一般是問題在前，分析論證在中，做出結論在后。如圖：問題分析論證結論這其實是大“三一律”中的小“三一律”。這個小模式前加開頭

4、，后加結尾，就是演講稿結構的特殊模式：演講稿結構特殊模式（ 1）開頭問題分析論證結論結尾由于這種結構特殊模式處于整個演講稿的正文（主體）部位，就影響和決定整個演講稿的結構。魯迅娜拉走后怎樣的開頭和結尾兩部分很簡單，各用一句話：“我今天要講的是娜位走后怎第2頁共6頁樣？”和“我這演講也就此完結了。”正文用的是結構特殊模式（ 1），即提出問題，分析論證，最后結論。從實質上看，這個特殊模式也就是整個演講稿的結構安排形式。2敘述式結構模式。即以聽眾的心理線索安排的結構。主要以趣味、情感打動聽眾，像小說、故事的開頭。不明顯分出問題、論證和結論的各部位，主旨于夾敘夾議中顯露；所敘述的幾件事或以時間為序，或

5、以空間為序，從引人入勝的目的出發進行安排。如圖：夾敘夾議（往復） （ 2）模式（ 2）中的每一番夾敘夾議都可以構成一個段落，一篇演講稿可能由幾個段落組成，并按時空順序排列，不分先后部位。把它放在演講結構的一般模式中則為：演講稿結構特殊模式 (2) 開頭夾敘夾議 ( 往復 ) 結尾結構特殊模式（ 2）是這類演講稿的主體，是展現演講稿主旨的主要部分。它的材料取舍、安排與記敘性文章的方法相似。它可以通過“議”銜接，可以有較大的跳躍性，議論和抒情的成分可以多一些。長篇演講稿的開頭和結尾仍不能太長，正文的結構常常是結構特殊模式（ 1）和（ 2）的結合：開頭正文結尾觀點夾敘夾議中提出例證并進行分析結論曲嘯

6、、景克寧、史光柱的一些演講就屬此類結構。運用演講稿結構的特殊模式安排結構，首先要認識材料的本質和意義，把它置于最適合的部位上，才能從本質意義上闡釋或引出論議第3頁共6頁或抒情、結論；其次要認清幾種材料間的關系，使之在安排時或相同，或相反，或并列，或主從，或包容，或先或后。第4頁共6頁演講與口才 : 述職演講也要出奇制勝在參加縣教育局 1997 年末舉行的教學研究總結會上，我的述職演講獲得縣教育局領導和同行們的贊賞。原因何在？就在于突出了一個“奇”字。這次述職演講我被安排在第 35 位。為了吸引聽眾注意力，我精心設計了一個與眾不同的開頭：“有句成語叫拋磚引玉。我今天的述職演講卻要把它倒過來說，叫

7、拋玉引磚。不過，我引的是金磚，后面還有 7 位同志的發言，都是金磚我全部引。”我的開場白風趣幽默，說法新奇，全場聽眾的注意力都被我吸引住了。如果說，開場白算得上新奇，已把聽眾注意力吸引住了，那么“口述”政績時之所以能扣人心弦，也在于抓住一個“奇”字。我把自己的政績巧妙地組織成五部分，每部分的小標題都用“三”字攜帶，使之形成“三攬、三幫、三督、三果和三思”的形式。而每個小標題則介紹相關的三個方面的材料。如介紹“三果”，這么口述：“我的一果是：我鄉今年小學生、初中生參加畢業會考，雙雙合格；二果是：輔導韋××老師參加全縣電化教學賽講，獲縣級二等獎；三果是：本人撰寫的實施素質教育運行機制之我見在參加本地區素質教育論文比賽中，獲縣級一等獎，撰寫的如何推進中小學素質教育一文已入編中國當代優秀論文選集教育教學 11 卷中 ”（場內響起掌聲）正在我講得起勁的時候，限時的鈴聲響了，按規定只有一分鐘了。于是我說，由于時間限制，“三思”我只能講“一思”，這時，黃副局長說：“請照你的計劃講下去！”我得到了如此賞識，順