1、1 / 4范文最新推薦小學語文二年級教案在情境中想象在朗讀中體驗二年級上冊稱贊教學案例問題的提出:新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的 思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。 教師如能創設零距離 的教學情境，將學生置于獨特的情境之中，就能感染學生，引起他們 心靈上的共鳴，實現于文本和作者的對話。從稱贊一課的教學中, 我體會到了這一點。教材分析與處理:稱贊一課，是新入選人教版第三冊的一篇童話，描寫了小刺 猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。書讀百遍，其義自見。在教學中，我沒有過多地分析、講解，而 是充分創設情境，以情感為紐帶

2、，以讀為主線，讓學生在初讀中識字， 在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。學生 叢中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂！教學過程:、創設情境激發興趣新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。為了激發學生的學習興趣，針 對低年級學生的特點，一上課，我就創設了動物王國的情境，我興致 勃勃地說道：今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多 小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛 的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈 的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、 驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導出了課

3、題稱贊， 成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。二、以情激情-學生擋不住真情的魅力要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感！ 有 真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時，我讓學生一3 / 4范文最新推薦邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。范讀一結束，就有同學舉手說：老師，聽了您的朗讀，我覺得自 己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們 可以讀一下課文嗎？學生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚 至手舞足蹈地讀了起來。三、化物為我入情入境崔巒老師曾說過：看不到學生讀書進步的課堂不是好課堂。 在精 讀課文時，我重點引導學生動

4、腦讀好互相稱贊的話。 這個環節是按讀 一讀、演一演、評一評的方法，采用角色扮演，個人賽讀等形式來進 行的。我先讓學生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，稱贊 對方。他們很高興扮演這樣的角色，很多人還興奮地站了起來，想象 著小刺猬、小獾的神態，讀著、說者、表演著，好不投入，好不熱鬧。接著，我們進行了最佳小刺猬、最佳小獾的評選活動。同學們的積極性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹林似的，小眼睛里都燃燒著讀 課文的渴望。前面兩位挑戰者都顯得有些平淡，第三位站起來的是彭 子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。突然, 他由衷地豎起了大拇指，表達心中真摯的情感，這時候，他好象已經 不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獲了。他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學禁不住叫道：真好！請再讀一遍。就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環節，讓學