1、三年級上冊語文我不能失信教案人教版三年級語文上冊第八課我不能失信教案 教學內容或課題：8、我不能失信教學目標：1 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2 把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。3 培養獨立閱讀能力。教學重點難點：重點：正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。難點：把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。教具準備：課件課時安排：一課時教學過程設計和安排：第一課時一、談話導入1 同學們，你們有誰訂閱過兒童時代這本雜志？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人

2、物，誰自告奮勇來說一說？讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。2 今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。我不能失信（板書課題）二、初讀感知1 讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2 分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。3 以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。a 故事發生在什么時間？b 文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關系？c 宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？d 別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？（讓生找出課文中的相關句子進行回答）e 完整

3、地說說課文主要講了一件什么事？課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀1 布置任務：以4 人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后全班交流，進行比賽。2 各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。3 請三至四個小組進行朗讀比賽。4 同學評議，推選出優勝組。5 全班分角色朗讀課文。四、討論深化1 學了這篇課文，你覺得宋慶

4、齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？2 在你的中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？3 小結：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。板書設計：8*、我不能失信宋慶齡 約好 小珍 一個人留了下來守信用 三年級語文上冊：我不能失信教學設計學習目標1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，三年級語文上冊：我不能失信教學設計。2 、能概括課文的主要內容。3 、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。課前準備發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。談話導入1 、哪位同學訂閱過兒童時代？你知道這份兒童刊物的最早創辦

5、者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。2 、 今天我們就來學習一個她小時候的故事 我不能失信（板書課題）。初讀感知1 、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。2 、分自然段指名朗讀檢查。3 、討論疏解：a. 故事發生在什么時間？b. 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍c. 完整地說說課文主要講了一件什么事，小學三年級語文教案三年級語文上冊：我不能失信教學設計課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸

6、爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。分角色朗讀1 、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間2 、組內安排角色，各組練習，教師巡視。3 、挑三四個小組進行比賽。4 、同學評議，推選優勝組。討論深化 _三年級上冊語文我不能失信教案。1 、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2 、 你在中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。_三年級上冊語文我不能失信教案。3 、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。8* 我不能失信學習目標1

7、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 能概括課文的主要內容。3 能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。教學重難點：聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。教學過程：談話導入1 哪位同學訂閱過兒童時代？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。2 今天我們就來學習一個她小時候的故事 我不能失信（板書課題）。初讀感知1 請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。2 分自然段指名朗讀檢查。3 討論疏解：a. 故事發生在什么時間？b. 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？爸爸伯

8、伯家_三年級上冊語文我不能失信教案。宋慶齡媽媽小珍c. 完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。分角色朗讀1 交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間234討論深化1 讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2 你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀3 小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。板書

9、：8*我不能失信爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍誠實守信三年級上冊| 三年級下冊| 語文教師工作計劃| 語文老師工作計劃 | 語文教研組工作計劃新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、 收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設計和教案，以下是的人教版三年級上冊語文我不能失信教案，謝謝閱讀。更多相關教案請點擊【三年級上冊語文教案】。教材分析我不能失信這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父母都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。課文除了培養學生

10、獨立的閱讀能力外，還要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上獲得啟示學情分析我們學校是一個農村小學，學生了解信息的渠道很少，大部分學生都對宋慶齡不了解，課前就必須準備一些宋慶齡的資料和有關宋慶齡的小故事來提高學生學習興趣。教學目標1 、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2 、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。3 、能結合課文聯系實際和同學交流感受教學重點和難點1. 小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內容。2. 如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點教學過程教

11、學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、練習導入1. 口頭找反義詞練習前進簡單 謙虛 寒冷誰能說出這個詞的反義詞：板書：守信誰能用它們說說話?2. 根據學生的回答，板書課題，齊讀課題。二、簡單介紹宋慶齡1. 自由讀“資料袋”里的內容。2. 交流：整合資料袋里的內容和自己收集到的資料，向大家簡單介紹你眼中的宋慶齡。三、初讀感知1. 讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2. 分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。3. 以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。1. 請同學們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守

12、信的語句找出來，并談談你的理解。2. 提示：本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。3. 根據學生的匯報指導朗讀。口頭練習了解背景資料以多種方式讀課文體會情感導入新課激發學習興趣讀準字音讀通句子，了解文章大意學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文的主要內容。能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。教學重難點：聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。教學過程：一、談話導入1. 哪位同學訂閱過兒童時代?你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰?宋慶齡是怎樣的一個人物?利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的

13、內容向大家介紹。2. 今天我們就來學習一個她小時候的故事我不能失信（ 板書課題 ） 。二、初讀感知1. 請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。2. 分自然段指名朗讀檢查。3. 討論疏解：a. 故事發生在什么時間?b. 文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?爸爸 伯伯家宋慶齡媽媽 小珍c. 完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀1. 交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一

14、位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間2.組內安排角色，各組練習，教師巡視。3.挑三四個小組進行比賽。4.同學評議，推選優勝組。1. 讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?2. 你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想。3. 小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。教學反思| 期中教學檢查總結| 期末教學下面是由的我不能失信，歡迎閱讀。更多相關文章，請關注實用資料欄目。我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領會人物的

15、內心世界和性格特點。學完本課我反思了：一、閱讀課文的教學重在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。 本課語言樸實，人物的內心和性格是從人物的對話和動作中體現出來的。因為在學習本組課文的第一篇課文灰雀時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環節，讓學生去搜集有關宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力 ! 我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導學生走進文本。“守信勝過有名氣，一次不經意的失信，可能毀了你一生的名譽。”“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。這個環節，我并沒有出示與課文有關的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應該做一個什么

16、樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結果小伙伴先放學走了。可自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了。我追問了學生，聽了這個故事想明白什么 ?（ 一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護。 ）說的真好。板書課題我不能失信。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進行學習。“圈、點、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關課文中的

17、詞語串聯：高風亮節、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風報信（ 拓寬學生閱讀面。）班上大部分學生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。（ 有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”（ 履行 ） 自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。那是） 還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。）二、閱讀課文的教學不能忽視

18、“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導中，如何引導學生通過文本模式達到妙筆生花。為此， 人物之間細節的動作神態往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領會人物的內心世界和性格特點還是有難度的。在這里我出示了文本內容， “當父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來。”這個動作彌補了人物語言所未能達到的效果，更直截了當地表明了慶齡的態度。還有文章結尾處對人物的動作描寫 “慶齡點點頭，

19、甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質。出示文本的目的，是引導學生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點呢?所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌” “媽媽失言了” “老師笑了”等。 （ 這個環節學生表現不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學了， 老師把沒寫好字的同學留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說

20、：“孩子，你的手?”我的手，聽外婆講，我的右手，是有 5 個拇指， 但是我的大拇指長在十指的骨節上，醫生說， 必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字 ! ”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。（這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。）讓孩子們相互交換習作，畫出小習作中表動作的句子，并學著旁批。 （ 這是體現閱讀與寫作的意義。）揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內容及所要表現的主題

21、。在寫作的過程中，要選擇能表現主題的動作進行描寫，與表現是題關系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準確，而且要符合實際。比如，體現一個同學在發本子的過程中的自私心理時，引導學生可以對人物展開適當的動作描寫：小紅發現自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉，故意把同桌的橡皮碰到地上。當同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。 （ 例文中人物的心理與性格特點都表現得淋漓盡致。） 為了更進一步的訓練學生能這樣的表達人物動作描寫的技巧。安排學生寫一寫 “我的同桌”（ 學生表現好，有的學生邊寫邊笑，小孩兒

22、之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學生怎么做就怎么寫一定會生動的。）三、閱讀課文的教學抓關鍵詞與“習作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學生習作引領的是一種模式。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多，充分體現了宋慶齡和父母當時的所思所想，引導學生在理解人物的對話時，要抓關鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么 不走啦 ? ” “奇怪” 和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“不行 ! 不行 ! 小珍來了會撲空的，那多不好啊! ”兩個“不行”說明宋慶齡已經認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小

23、珍。學生還可以進行互相交流，來理解人物的對話，從而領會人物的內心世界和性格特點。（ 在這過程中，結合學生習作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關鍵詞在文中所起的作用。 ）總之， 閱讀課文的教學，首先的教學思想得“放” “圍” “總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。我不能失信是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學生進行表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家?她

24、為什么停住了腳步?她父母是怎么勸說的?她又是怎么說的?然后再針對“慶齡這樣做對不對?”這一主題進行了辯論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事?”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。二是關于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上， 我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的

25、合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。我不能失信是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選擇執教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動， 二是基于現在有些學生誠信缺失現象，想以偉人事跡感染他們，讓其養成良好品德。感謝學校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設計教案、備課磨課，分別于 9 月 20 日、 26 日、 28 日進行了試教，現將反思如下：第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時間分配不合理，重點語段引導不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學習和課文主要內容

26、把握部分，學生反應積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導學生走進文本、深化理解文本，比如朗讀指導片段：片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?（ 出示 ） 二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦! 伯伯還說準備送她一只呢!反思：雖然出示了所有內容，但卻忽視了前兩句的引導，沒有進行充分的朗讀，也不知如何引導學生讀好它，就匆匆忙忙進入下一句子的學習。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學生學情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經過師父的細心指點，終于優化了如

27、下：片段二：提問：1. 慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?（ 出示 ） 二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。朗讀指導：你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎 ?2. 她為什么想去伯伯家?（ 出示 ） 伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!你覺得這只鴿子怎么樣?（ 漂亮、 可愛 ） 你能讀出它的可愛、漂亮嗎 ?指名讀。看鴿子圖片，帶著感情讀。齊讀。3. 請同學們默讀課文，同桌間互相討論：爸爸、媽媽是怎么勸宋慶齡的?她又是怎么回答的?分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。今天上的是人教版三年級上冊的第八課我不能失信，這是一篇略讀

28、課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去， 二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花 籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。在教學中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過 “課文什么地方讓你感動”的思考進一步領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。整堂課上下來，有很多地方值得回顧與反思，如下：1. 意外的“守信”和“失信”。意外之一：課前，當我們說到好朋友要相互“守信”時，我把“守信 01hn. ”兩個字工整

29、地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題， 一邊問學生，如果我的課題中用的是 “守信” ， 應該怎么說?奇怪的是，兩個班的大多數同學幾乎都是不加思考地說 “我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢?當我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎?”很多孩子才反應過來，急著更正，應該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個同學說“我不能不守信”。這樣的問題出現，我想主要是學生還沒有養成思考的習慣， 不會去比一比，想一想， 思考 “失信” 和 “守信” 的意思和關系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學生回答問題要想好在說。意外之二：學完了課文

30、，我請學生聯系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事?我本以為， 學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學都是說自己“失信”的事情，并且當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。而一旦經受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向對方道歉。我就在想，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。2. “撲空”和“解釋”，在生成中生成。第一節課中，發現“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。

31、爭論沒有結果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。第一節課中根據孩子反應生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節課成了我的預設。我準備在學生第一遍讀課文的時候， 就根據學生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時，“解釋”一詞也出現了問題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了， “解釋”也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環節。這樣一來，不僅理清了課文發生的事情，而且體會了失信對小珍內心的傷害，進一步明白了守信的重要了。效果很好! 可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學生表現出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。這節課反應出來的，還有很多內容值得我去尋找答案，比如如