1、一、名詞解釋：（每個名詞1分）1 .青少年：青少年在英文中是“ adolescence”，其含義是“成長為成年人” （grow up intoadulthood） 。青少年期是指11-20年齡段或11-22年齡段。青少年 期可以分為三個階段：青少年早期（11-14歲），初中階段，即少年期階段；青少年 中期（15-18歲），高中階段，即青年初期。青少年晚期（19-22歲），大學階段，即 青年中期。一般意義上的青少年是指初中與高中階段的時期，即初中生與高中生。2 .身體意向：身體意象是指個人對自己身體所形成的一種心理影像，包括身體知覺 與身體概念，即是個人對自己身體特征的認識和對自己身體特征的態度

2、和感覺。3 .認知發展：心理學將個體感覺、知覺、記憶、想象、思維等認知功能系統不斷完 善的變化過程稱為認知發展。4 .假想觀眾：過分強調個體獨特感或者“個人神話”。換句話說，他們把自己想象 為“獨特的自我”，把周圍人視為“假想觀眾”，似乎這些假想的觀眾隨時隨地都 在關注、觀察著自己這一獨特的自我。他們常常主觀地把自己的自我欣賞、自感不 足等都投射到周圍人身上。5 .情感素質：情感素質是指個體在遺傳和環境共同作用下，在生活實踐中形成的相 對穩定的、積極的情感特征與品質6 .自律道德：是指自我約束。自我履行道德規范的道德發展階段，人從幼年到成年 的發展也就是從他律道德階段發展到自律道德發展階段的過

3、程。7 .同伴關系：主要是指同齡人間或心理發展水平相當的個體間交往過程中建立起來 的一種人際關系，是個體同伴經歷的重要內容8 .教養方式：父母教養方式（parenting style ）是父母的教養態度、行為和非語 言表達的集合，反映了親子互動的性質，具有跨情境與跨時間的一致性。目前研究提出教養方式主要四種類型：權威平等型父母、控制型父母、溺愛型父母、忽視型父母。采用良好的教養方式的父母向孩子示范了關心他人與對社會負責的模式，兒童通過觀察與模仿獲得適應性的行為方式。良好的家庭氛圍為青少年發展成熟的社會技能提供了支持，有助于青少年的認知與情感成熟。9 .學習方式：學習者為了提高學習效果而采用的學

4、習的方法及途徑。10 .同一性延緩：指青少年正處于危機之中，但是沒有給與她們責任或義務，或者對 他們的責任只是進行了模糊的定義。二、選擇填空（單項選擇，每題1分，共計5分）1 .隨著青春期的到來，青少年的消極情緒體驗（B）。A.減少B.增多C.不變D.與積極情緒體驗達到均衡2 .青春發育期的生理發育在很大程度上受體內（D）水平變化的影響，其變化影響到青少年身體外形的變化、內部機能的增強以及第二性征的出現和性成熟。A.兒茶酚胺B.膽固醇C.五羥色胺D.激素3 .進入（C）以后，個體的抽象邏輯思維由經驗型向理論型的轉化初步完成，標志 著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。A.童年期B.少年期C.青年初期D

5、.成年期4 . 10-12歲兒童青少年的觀點采擇處于（C ）階段。A.社會信息的觀點采擇B.自我反省的觀點采擇C.相互的觀點采擇D.社會與習 俗的觀點采擇。5 .自我意識發展有兩個飛躍期，第一個是嬰兒期，第二個是（ B ）。A.幼兒期B.青春期C.兒童期D.青年期三、填空（每空1分，共計10分）1,青少年是人生的一個過渡時期，這種過渡性主要表現在生物性過渡、認知性過渡和社會性過渡三個方面2,初二時期是機械識記向理解識記過渡的轉折時期。3,青少年自我中心的解除，必須具備兩個條件：意識到自我是主體，并把主體與客體區別 開來和把自己的觀點和他人的觀點協調來，而不把自己的觀點當做絕對真 理。廠 進入青

6、少年期，由于抽象思維能力的發展，青少年對抽象概念的理解能力增強， 開始能夠理解親密和忠誠等詞語的含義,友誼的質量發生變化。5 .埃里克森認為同二心寸同一性擴散是青少年期所要解決的主要心理社會任務。6 .同伴關系是滿足青少年社會交往需要、安全感、親密感的重要源泉。四、判斷正誤（每題1分，共計5分）1 .格賽爾的雙生子爬梯實驗說明心理發展會受到學習的影響。（對）2 .高中階段，個體的抽象記憶已占絕對優勢，具體記憶則完全消退。（錯）3,青少年時期，青少年與父母的親密關系下降，與同伴的親密關系提高。（對）4,道德教育應該依據道德認識、道德情感、道德意志、道德行為順序而展開。（錯）5 .在平等互惠的同伴

7、關系中，個體才得以檢驗自己的思想、體驗沖突、協商不同的社會觀點。這些同伴互動經歷使得兒童青少年社會認知能力得以發展。（對）五、簡答（每小題5分，共計20分）1,青春期生理變化對青少年的心理與行為會產生哪些影響？答：首先，青春期的生理變化可以對青少年的行為產生直接影響。其次，青春期的生理變化導致青少年自我意象的轉變，這會繼而影響其行為，最后，青春期的生理變化改變了青少年的外貌，這會進而引發別人與該青少年交往方式的轉變。 青少年生理變化對心理發展的影響，主要是通過個人、社會對這 種身體變化的評價和態度而間接發生作用的。青春期身體變化對青少年的影響并不 在于變化本身，而在于青少年對這些變化的意義和重

8、要性的解釋，在與青少年對他 人反應的理解，以及對這些變化是否符合社會文化模式的認識2 .簡述青少年思維發展的特點。答：（1）青少年思維發展的一般特點 .思維的整體結構基本形成并趨于穩定 .思 維的深刻性日益提高 .思維的創造性日益增強 .思維的自我監控能力顯著增 強（2）青少年邏輯思維的發展 .抽象邏輯思維的發展特點 .形式邏輯思維 的發展特點.辯證邏輯思維的發展特點 （3）青少年思維監控的發展（4）青少年創造性思維的發展3 .為什么說青少年自我同一性的發展是其人格發展的核心？答：答：同一性強調主觀的意識體驗，強調的是內外部整合及自身內在的不變件和 連續性；同一性意味著以社會性存在確立的自我，

9、也就是被社會認可的自己、所確 立的自我形象；同一性是一種感覺。當這三種自我同一性意識在自己心中確實產生 的時候，我們稱之為自我同一性的形成或確立。同一性的形成，一方面依賴于其前的各種危機的良好解決，即那些沒有獲得“信任 感”、建立“自主性”、形成“主動性”、養成“勤奮”品質的兒童在青少年時期 是很難形成同一性的；另一方面，這一任務的解決依賴于青少年與他人的交往。因 此，同一性的形成既是一個心理過程，也是一個社會化過程，在青少年形成同一性 的同時社會也認同了青少年。4 .如何培養與提高青少年的道德認識？答：（1）將學生的道德觀念與一定的情緒體驗結合起來。這就要求教師在講解道德知識時，要注意運用具體、典型的實例，以生動的、帶有情緒色彩的言語表述，使 學生在領會道德要求的同時，產生情緒體驗。（2）引導學生將道德認識付諸行動, 從事道德實踐。（3）利用優秀文藝作品，如故事、小說、戲劇、影視作品等引起學 生情感的共鳴。（4）引導學生對道德情境做出正確評價。在道德教育中，提供有關 的背景信息，幫助學生對道德情境、人物、事件做出解釋和評價，可以影響其道德 情緒體驗。（5）重視教師的情緒感化作用。教師對學生的愛是學生獲得積極情感體 驗的源泉。如果一個教師對一名后進生的錯誤行為進行嚴厲批評的同時，能對該學 生在生活上給予關心，在學習上進行切實的幫助，對他所表現出的微小進步感到由 衷的喜悅。當學