1、畫山秀水教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光，提升學(xué)生的審美能力。2.理解作品中所運用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評析。3.品析文章語言的詩意美。4.學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。【學(xué)習(xí)重難點】1.學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法是學(xué)習(xí)本文的重點。2.品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論。【學(xué)法指導(dǎo)】討論法與點撥法相結(jié)合、品讀法。【學(xué)時安排】一課時【學(xué)習(xí)過程】 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.朗讀課文3遍.2.給加橫線字注音，在橫線

2、上抄寫1遍并補充你在預(yù)習(xí)中遇到的其它重要字詞。攢聚 嶙峋 精髓 怠慢 泛濫 恬靜 裊裊 圩子 褒貶 黑黝黝 玲瓏剔透 3.用簡潔的語言概括桂林山水的特點。清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象。4.課文以“畫山繡水”為題，妙在何處？題目運用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”和“繡”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊涵的詩意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致優(yōu)美。5.整體感知,理清課文結(jié)構(gòu)。第一部分（13）：總寫桂林山水第二部分（415）：寫桂林到陽朔江上景色和船家口述的關(guān)于景點的各種傳說。第一層（45）、江上如詩如畫的景色。第二

3、層（615）、了解江上的山巖的名稱和傳說。第三部分（1617）：啟示人們，面對美景，牢記過去暢想未來。6. 在預(yù)習(xí)中你還有什么疑難問題？二、課堂助學(xué) 1.導(dǎo)課激趣讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中。可有人卻說，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個地方在哪嗎？今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。揭示文題，說一說你對文題的理解。2.檢查預(yù)習(xí)3.研讀課文（1） 用自己喜歡的方式自由誦讀課文，用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象）。（2）這樣如詩如畫的美麗山水，

4、真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句賞析朗讀）畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的看一眼也叫人心醉。運用疊詞和比喻畫水的靜清：假使你的眼福好，使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。動作細(xì)節(jié)繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰各種各樣神奇的物件。繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁到處陳列著精美無比的石頭雕刻。（3）指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會桂林山水的美妙神奇。（4）作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了

5、許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文，用自己的話講一講其中的某一個故事。聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？（5）剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中，現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說故事，這在情感上總覺得有點格格不入。請同學(xué)們到文中來讀一讀，說說作者為什么要如此安排呢？對于作者的這樣安排你有怎樣的看法？（點撥：1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。2、在特定的歷史年代里，楊朔的散文被打上了深深的時代烙印。）（6）桂林的山水美景值得寫得很多，作者主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？4.品讀體會選讀文中你最喜歡的文句，自由誦讀。進(jìn)一步體會楊朔散文詩化的語言美。三、課堂鞏固（一）結(jié)合語境，解釋加粗詞的含義：1.

6、到底誰又能描繪得出那山水的精髓？內(nèi)在精神2. 沒有見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。充滿，形容勞動人民想像的豐富3. 再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的。突兀重疊。擬人，形容山峰的峭、險、秀。（二）讀課文第2自然段，回答問題.1.文段的中心句是什么？2.本段寫了桂林山水的什么？有什么特點？提示：水和峰石。水綠，而峰石瘦骨嶙峋、玲瓏剔透、千奇百怪。3.找出本段中你喜歡的句子摘抄出來并加以賞析。四、課后作業(yè)閱讀下面的文字，完成題目。杜甫草堂記 金陶j走近你，應(yīng)該說是我多年的愿望。因為你，飄落著千年的文墨之魂。可當(dāng)我來到成都的西郊，真正走近你，我的腳步忽然變得沉重起來。這種沉重

7、倒不是千年歷史風(fēng)云的聚合、彌散，而是一種我無法理喻的來自心里的茫然：這就是杜甫草堂？這就是一代詩圣客居過的地方？這就是我們滿嘴流芳的一些詩句的源頭？k我行走在綠色的竹陰里，盛夏里也感受到那蜂擁而至的涼意。風(fēng)吹竹響，那陣陣清音，就是當(dāng)年滋養(yǎng)你澎湃詩意的天籟之響？我不敢想像當(dāng)年貧困潦倒、寄人籬下的你，卻能營造出偌大的竹林。也許這竹林只在你心中有過，在你的詩歌中有過。你那草屋，就該隱在叢林修篁深處，哦，對，還應(yīng)該有一層漠漠的輕煙籠罩才是。l我到了什么地方？柴門？我記起你筆下那屬于你的柴門，那該是極為簡單的茅草覆頂?shù)模€略帶一些歪斜的柴門呀，可我眼前分明是極堂而皇之端端正正的黑瓦釉木的建筑。這哪是什么

8、“柴門”，分明是豪華的大宅門呀。穿過柴門，有碧水一泓，石橋一座；有榕樹流綠，楠木吐秀。在那濃陰簇?fù)碇校质且蛔◤d式的建筑赫然而立，這是大廨。m大廳中央是你的一尊銅像，那銅像造型極為夸張，整個身軀彎得像殘月。你低首捋須，深思苦吟，仿佛那些華章就這樣一首一首地吟出，也就是你這一苦吟，吟出了半個盛唐。n跨過一座小木橋，但見竹子一叢。搖曳的竹陰中，閃現(xiàn)出茅草的屋頂。這時我猛然意識到，我這才真正走近你。這是三間低矮的草屋，屋內(nèi)幽暗，泥墻的縫隙透出了絲絲微光。中間為堂屋，左邊是臥室，一張床榻，早已蒙上了厚厚的塵埃。堂屋中靠門之處，置放著一張簡易的木桌，木桌說不清它的顏色，只是桌上端放著筆墨紙硯。o這才是

9、你的草堂。 p我佇立在草屋前，這里竹籬圍護，當(dāng)年你就棲身于此，有過“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”的無奈，但也是在這里，你喊出了那個時代的最強音：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。這樣超然高潔的心性，怎能不讓后來者由衷地折服！q依依惜別你的草屋，徜徉在你那無數(shù)次走過的花徑上，這里早已沒有了花香，更沒有了“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的情趣，而變成兩堵極為氣派的赭紅色的墻夾起的小道。r我突然明了，我先前所看到的一切，還有那富麗的工部祠，那恢弘的大雅堂，完完全全是后人的“杰作”，是后人對你生前種種際遇的一種心境的“補償”。然而我又擔(dān)心，也正是這些“杰作”，這些“補償”，或多或少掩蓋了事

10、實的真相，也就或多或少丟失了它原先的魅力和震撼力。因為有的時候，我們的眼力很難透過歷史的變易，還原生活的最初狀態(tài)。s杜甫先生，后生說錯了嗎？ 1走近杜甫草堂，是作者多年的愿望。而真正走近杜甫草堂時，他的腳步“忽然變得沉重起來”。聯(lián)系全文，說說作者為什么感到腳步沉重。因為作者所見的竹林、豪華的宅門、敞廳式的建筑，全系后人“杰作”，而這些“杰作”，掩蓋了歷史的真相，喪失了遺跡的魅力與震撼力，讓作者為之茫然。 2“因為有的時候，我們的眼力很難透過歷史的變易，還原生活的最初狀態(tài)。”文中 “生活的最初狀態(tài)”指的是什么？歷史遺跡的本來面目或歷史遺跡所反映的歷史真相。（本題3分,符合上述意思得3分，如答“當(dāng)年杜甫困頓的生活環(huán)境”得2分） 3閱讀第n段中劃線句子，想一想：作者為什么認(rèn)為此時才真正走近了杜甫？作者看到茅屋時，想到了當(dāng)年杜甫困頓的生活狀態(tài)，感受到他博大的胸懷 。（本題4分，每點2分） 4第p 段中，杜甫“超然高潔的心性”體現(xiàn)在哪里？請用自己的語言加以概括。杜甫“超然高潔的心性”體現(xiàn)在他雖身處困境，卻能胸懷天下，心憂黎民。（本題3分，意思對即可） 5聯(lián)系本文內(nèi)容，閱讀下面鏈接材料，談?wù)勀銓ΡＷo文物古跡的看法，