1、認識過程 單項選擇題1.人的心理活動對一定對象的指向和集中是（ ）A.注意 B.知覺 C.想象 D.觀察2.“萬綠叢中一點紅”容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有（ ）A.強度的特點 B.新異性的特點 C.變化的特點 D.對比的特點3.“視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了（ ）A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的穩定性 D.注意的分配性4.只有人類才具有的更積極主動的注意形式是（ ）A.隨意后注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.無意注意5.課堂上有的學生會開小差，這屬于（ ）A.注意的分散 B.注意的轉移 C.注意的不穩定 D.注意的分配 6.一邊聽課，一邊記筆記

2、，這是（ ）A.注意的分配 B.注意的轉移 C.注意的不穩定 D.注意的分散7.有了預定目的，需要一定意志努力的注意是（ ）A.隨意后注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.無意注意8.注意的穩定性是注意品質的（ ）特性。A.廣度 B.強度 C.時間 D.空間9.在中小學的注意發展中，小學低年級學生的（ ）占主導地位。A.隨意后注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.無意注意10.當個體專注某一對象時，視聽感覺器官會產生周期性的加強和減弱的變化，這種現象心理學稱之為（ ）A.注意的分配 B.注意的起伏 C.注意的穩定 D.注意的轉移11.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱

3、覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（ ）A.刺激物的相對強度對注意產生的影響B.刺激物的新穎性對注意產生的影響C.人的感覺閾限在不同環境中是不同的D.注意具有集中性的結果12.剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為（ ）A.閾限 B.絕對閾限 C.差別閾限 D.相對閾限13.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（ ）A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性14.視覺適應表現為感受性（ ）A.提高 B.降低C.有時提高有時降低 D.既不提高也不降低15.人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限（ ）A.緩慢下降 B.急速下降 C.緩慢上升 D.急速上升16.“入芝蘭之室，久

4、而不聞其香”描述的是（ ）A.味覺刺激 B.聽覺適應 C.嗅覺刺激 D.感覺適應17.一種感覺引起另一種感覺變化的現象是（ ）A.聯覺 B.幻覺 C.感覺對比 D.感覺適應18.“月明星稀”是感覺的（ ）現象。A.適應 B.對比 C.后象 D.錯覺19.吃糖后接著吃橘子會覺得橘子特別酸，這是感覺的（ ）A.適應 B.同時對比 C.繼時對比 D.差別感受性20.看兩歧圖形時，知覺的對象和背景可以發生變化，這說明了知覺的（ ）A.理解性 B.恒常性 C.整體性 D.選擇性21.下列不屬于知覺基本特性的是（ ）A.知覺的選擇性 B.知覺的規律性 C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性22.看見一面紅旗，

5、人們馬上能認出它，這時的心理活動是（ ）A.感覺 B.視覺 C.色覺 D.知覺23.客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應是（ ）A.知覺 B.感覺 C.思維 D.想像24.在校園建設中，采用提高刺激物的強度等做法來突出教育內容是利用了知覺的（ ）A.選擇性 B.理解性 C.恒常性 D.整體性25.在嘈雜的環境中，人們依然能夠敏感地聽見有人喊自己的名字,這是知覺的（ ）A.理解性 B.整體性 C.選擇性 D.恒常性26.一個人換了衣服和發型，但是我們仍然能夠認出他，這體現了（ ）A.知覺的整體性 B.知覺的恒常性 C.知覺的理解性 D.知覺的不變性27.“外行看熱鬧，內行看門道”體現了知覺的（

6、）A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性28.看書時，用紅色筆劃出重點是利用知覺的（ ）A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性29.人們在對整體的知覺和對部分的知覺上（ ）A.前者優于后者 B.前者劣于后者 C.兩者沒有差別 D.兩者相輔相成30.在刺激作用停止后，在較短的時間內保留的感覺現象屬于（ ）A.感覺對比 B.感覺適應 C.同時對比 D.感覺后效31.漫畫家在畫人物時僅勾勒數筆，人們就能看出畫的是誰，這里反映出的是知覺（ ）特征。A.選擇性 B.恒常性 C.理解性 D.整體性32.無論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會把國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（ ）A.恒常性 B

7、.選擇性 C.理解性 D.整體性33.關于錯覺的說法正確的是（ ）A.錯覺是對客觀事物不正確的感覺B.錯覺產生的原因是由于個人心理的原因C.錯覺不存在個體差異D.錯覺是可以通過主觀努力來糾正的34.在觀察中，善于迅速發現事物重要特征的品質稱為觀察的（ ）A.目的性 B.客觀性 C.精細性 D.敏銳性35.老師帶領學生學生參觀博物館，觀看前人創造的金銀首飾、碑刻書畫，促進學生理解中國古代史及文明史。這種教學形式是（ ）A.實物直觀 B.模像直觀 C.語言直觀 D.形象直觀36.在教學生領會歷史生活中，必不可少的（ ）教學形式A.表象直觀 B.模像直觀 C.語言直觀 D.形象直觀37.從信息加工的

8、角度來看，記憶的最后一個階段是（ ）A.編碼 B.提取 C.保持 D.加工38.學生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是（ ）A.識記 B.保持 C.再認 D.回憶39.學生在做問答題時所使用的記憶過程主要是（ ）A.識記 B.保持 C.再認 D.回憶40.奧運會期間，人們看游泳比賽的記憶屬于（ ）A.情景記憶 B.語義記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶41.對彈琴、騎車等活動的操作的記憶是（ ）A.陳述性記憶 B.長久性記憶 C.程序性記憶 D.語詞性記憶42.在對學習材料理解的基礎上，依據學習材料的內在聯系，并運用已有的知識經驗進行的記憶是（ ）A.有意記憶 B.無意記憶 C.意義記憶 D

9、.機械記憶43.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象，這種記憶是（ ）A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動作記憶 D.情景記憶44.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（ ）A.言語記憶 B.邏輯記憶 C.情緒記憶 D.動作記憶45.一種記憶特點是：信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（ ）A短時記憶 B瞬時記憶 C長時記憶 D動作記憶46.記憶信息的保持時間為0.252秒之間的記憶是（ ）A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.形象記憶47.人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運動的，這是因為存在（ ）A.幻覺

10、B.感覺記憶 C.靜止運動 D.錯覺48.感覺記憶的主要編碼形式是（ ）A.圖像記憶 B.聽覺編碼 C.語義編碼 D.情境編碼49.關于感覺記憶，下列說法正確的是（ ）A.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大B.聲像記憶的保持時間比圖像記憶時間短C.整體報告法可以測出感覺記憶的容量D.采用局部報告法可以測查出感覺記憶的容量50.信息在短時記憶中一般只保持（ ）秒鐘。A.12 B.2040 C.60120 D.708051.短時記憶的容量是（ ）A.36個組塊 B.59個組塊 C.68個組塊 D.7個組塊52.下列哪種現象與其他三種有所不同（ ）A.組塊 B.復述 C.選擇注意 D.編碼53.信息由短

11、時記憶轉入長時記憶的條件是（ ）A.思維 B.想象 C.注意 D.復述54.短時記憶的主要編碼方式是（ ）A.聽覺編碼 B.圖像編碼 C.形象編碼 D.視覺編碼55.艾賓浩斯發現的遺忘規律是遺忘進程的不均衡性，表現為（ ）A.先慢后快 B.先快后慢 C.時快時慢 D.均勻遞減56.遺忘曲線的最先提出者是（ ）A.巴甫洛夫 B.艾賓浩斯 C.斯柏林 D.弗洛伊德57.識記的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶稱為（ ）A.暫時性遺忘 B.永久性遺忘 C.干擾性遺忘 D.逆向性遺忘58.后學習的材料對先前學習材料的識記與回憶的干擾是（ ）A.單一抑制 B.雙重抑制 C.前攝抑制 D.倒攝抑制59.

12、許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶,其效果優于白天。這是因為早上和晚上所受的是（ ）A.雙重抑制 B.前攝抑制 C.單一抑制 D.倒攝抑制60.學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續活動保持的效果更好，這是由于（ ）A.過度學習 B.記憶的恢復現象C.無倒攝抑制的影響 D.無前攝抑制的影響61.存儲短時記憶信息的有效方法是（ ）A.組塊 B.編碼 C.聯想 D.復述62.為避免暫時的信息提取失敗，教師幫助學生建立良好的知識網絡，這種做法依據的記憶理論是（ ）A.提取失敗說 B.消退說 C.動機說 D.同化說63.研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在（ ）A.一星期后 B

13、.半個月 C.半年后 D.一個月后64.人腦對過去感知過的事物的形象的反映是（ ）A.表象 B.想象 C.后象 D.印象65.根據言語描述或圖表示意，在頭腦中形成新形象的心理過程是（ ）A.再造想象 B.創造想象 C.有意想象 D.幻想66.人們對已儲存在頭腦中的表象進行加工改造形成新形象的過程稱為（ ）A.表象 B.想象 C.幻想 D.印象67.看完西游記后，腦中產生一個栩栩如生的孫悟空的形象的心理過程是（ ）A.再造想象 B.創造想象 C.幻想 D.表象形成68.游覽過八達嶺長城的人，在頭腦中重現長城的形象是（ ）A.思維 B.表象 C.注意 D.聯想69.吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠

14、如藍”的詩句時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，這是一種（ ）A.記憶表象 B.再造想象 C.創造想象 D.幻想70.設計師設計、描繪城市規劃的藍圖的過程屬于（ ）A.再造想象 B.創造想象 C.無意想象 D.空想71.幻想是（ ）的一種特殊形式。A.再造想象 B.創造想象 C.無意想象 D.空想72.演講采用的語言形式主要是（ ）A.書面言語 B.內部言語 C.對話言語 D.獨白言語73.個體借助語言傳遞信息的過程是（ ）A.語言 B.言語 C.對話 D.獨白74.具有展開性的、有準備的、有計劃特點的言語活動是（ ）A.獨白言語 B.書面言語 C.內部言語 D.對話言語75.聊天、辯論、討論等

15、言語活動屬于（ ）A.獨白言語 B.書面言語 C.內部言語 D.對話言語76.具有情境性、簡略性、反應性特點的言語形式是（ ）A.書面言語 B.獨白言語 C.對話言語 D.內部言語77.具有隨意性、開展性、計劃性特點的言語形式是（ ）A.內部言語 B.對話言語 C.書面言語 D.獨白言語78.（ ）是非交際性言語，是指借助言語進行思維過程中的一種特殊的言語現象。A.內部言語 B.對話言語 C.書面言語 D.獨白言語79.言語理解的初級水平是對（ ）理解和識別A.語音 B.詞匯 C.句子 D.課文 80.言語理解的最高水平是（ ）A.語音知覺 B.詞匯理解 C.詞匯加工 D.課文理解81.人腦對

16、客觀事物本質屬性與內在聯系的間接的概括的反映是（ ）A.感知 B.記憶 C.思維 D.表象82.醫生通過觀察、號脈、聽診診斷病情是由于思維的（ ）A.直接性 B.間接性 C.廣闊性 D.創造性83.兒童根據不同年齡的人的形象特征區分“叔叔”“爺爺”，其中體現了思維具有（ ）特征A.直接性 B.間接性 C.概括性 D.創造性84.人類思維的基本過程是（ ）A.分析與綜合 B.判斷與推理 C.比較與比較 D.系統化與具體化85.靈感現象是（ ）思維的結果A.直覺思維 B.發散思維 C.聚合思維 D.分析思維86.學生掌握了整數、分數和小數的知識概念后，可以將這些數概括為有理數，這是思維過程的（ ）

17、A.具體化 B.分析 C.系統化 D.抽象87.學生掌握數的概念時，把數分為實數和虛數，又把實數分為有理數和無理數，有理數又可分為整數、小數和分數等屬于（ ）A.思維的抽象過程 B.思維的具體化過程C.思維的分類過程 D.思維的概括過程88.把文章的各個段落綜合起來，把握其中心思想，這是思維過程的（ ）A.分析 B.綜合 C.比較 D.抽象89.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯合（綜合）起來的過程叫（ ）A.抽象 B.概括 C.分析 D.綜合90.在思想上把事物的本質屬性、特征抽取出來，并區別與其他屬性、特征的思維過程稱作（ ）A.分類 B.概括 C.抽象 D.比較91.小明在學習了

18、哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（ ）A.抽象概念 B.關系判斷 C.歸納推理 D.演繹推理92.下列屬于“筆”這一概念的內涵是（ ）A.鋼筆 B.毛筆 C.書寫工具 D.圓珠筆93.“好老師”這個概念結合了各種屬性，如“工作努力、知識淵博”“關愛學生、樂于奉獻”等。“好老師”這個概念是一個（ ）A.合取概念 B.析取概念 C.關系概念 D.自然概念94.直觀時運用變式方法的目的是（ ）A.激發興趣 B.引起注意C.豐富想象 D.區分本質與非本質特征95.我們到一個地方去辦事，會事先在頭腦中想出可能到達的道路，經過分析與比較，最后選擇一條

19、短而方便的路。這樣的思維是（ ）A.直觀動作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.直覺思維96.幼兒計算應用題“5個蘋果吃掉3個，還剩幾個”時，他的思維種類屬于（ ）A.直覺行動思維 B.抽象思維 C.形象思維 D.發散思維97.人類思維的高級形式是（ ）A.求異性思維 B.集中性思維 C.創造性思維 D.發散性思維98.“機智”是指思維的（ ）A.靈活性 B.敏捷性 C.深刻性 D.廣闊性99.一個人的思維能根據客觀情況的變化而變化，體現了其思維的（ ）A.深刻性 B.批判性 C.靈活性 D.敏捷性100.思維反應快速指思維的（ ）A.批判性 B.深刻性 C.靈活性 D.敏捷性101.不但考

20、慮問題本質，而且考慮和問題有關的其他條件，這是思維的（ ）A.批判性 B.廣闊性 C.深刻性 D.靈活性102.善于鉆研問題，不被表面現象迷惑，這是思維的（ ）A.廣闊性 B.深刻性 C.批判性 D.敏捷性103.比較固執，愛鉆牛角尖，這是思維缺乏（ ）的表現。A.深刻性 B.批判性 C.廣闊性 D.靈活性104.“人云亦云”是思維缺乏（ ）A.廣闊性 B.批判性 C.深刻性 D.靈活性105.人在解決問題時能夠當機立斷，不徘徊猶豫，這是思維的（ ）A.批判性 B.廣闊性 C.深刻性 D.敏捷性106.“足智多謀，隨機應變”是思維的（ ）品質。A.敏捷性 B.廣闊性 C.深刻性 D.靈活性10

21、7.下列不屬于創造思維的特點的是（ ）A.獨創性 B.持久性 C.流暢性 D.靈活性108.3歲前兒童主要是（ ）A.直觀動作思維 B.抽象思維 C.邏輯思維 D.直覺思維109.3歲幼兒自己活動時，顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為（ ）A.游戲水平差 B.注意分配能力差C.喜歡自己一個人玩 D.與教師的教育有關110.兒童出現想象萌芽的時期是（ ）A.1.52歲 B.22.5歲 C.2.53歲 D.33.5歲111.下列關于嬰兒動作發展規律的認識中不正確的是（ ）A.從整體動作到分化動作 B.從小肌肉動作到大肌肉動作C.從上部動作到下部動作 D.從無意動作到有意動作112.在個體發展過程

22、中，思維發展的順序為（ ）A.具體形象思維、直觀動作思維、抽象邏輯思維B.直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C.抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動作思維D.具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維113.一般情況下，學習簡單口語的最佳期是（ ）A.12歲 B.24歲 C.45歲 D.56歲114.兒童剛出生時，最發達的感覺是（ ）A.痛覺 B.聽覺 C.味覺 D.視覺115.正常情況下，學習書面語的最佳時期是（ ）A.12歲 B.24歲 C.45歲 D.56歲116.語音知覺的效果可以用語言的（ ）進行度量。A.語音強度 B.感知速度 C.相似度 D.清晰度和可懂度二、多項選擇題1.注意

23、的功能有（ ）A.選擇功能 B.指向功能 C.保持功能D.集中功能 E.調節和監督功能2.以下反映注意分配的是（ ）A.邊聽講邊做筆記 B.吃完飯看書 C.自言自語D.自拉自唱 E.跑完步學習3.似動知覺的主要形式有（ ）A.自主運動 B.誘發運動 C.動景運動D.運動后效 E.感覺后效4.下列不屬于模像直觀的是（ ）A.網絡模擬動畫 B.觀察實物 C.演示實驗D.到實地參觀訪問 E.看幻燈片學習5.內臟感覺包括（ ）A.動覺 B.靜覺 C.痛覺D.機體覺 E.溫度覺6.下列教學形式不屬于實物直觀的是（ ）A.地球儀 B.觀察標本 C.演示實驗D.投影幻燈 E.實地觀測7.我們在課堂上通過語言

24、傳授可以學習各種課本知識和日常生活常識，并能在以后的生活中加以運用。這種對知識的記憶是（ ）A.語義記憶 B.情境記憶 C.程序性記憶D.陳述性記憶 E.長時記憶8.短時記憶的編碼方式有（ ）A.視覺編碼 B.聽覺編碼 C.語義編碼D.情景編碼 E.圖像記憶9.下列屬于記憶的品質的有（ ）A.準確性 B.概括性 C.持久性D.準備性 E.敏捷性10.遺忘的規律（ ）A.先快后慢 B.先慢后快 C.不均衡性D.沒有規律 E.倒U性11.下列屬于表象基本特征的是（ ）A.直觀性 B.概括性 C.整體性D.可操作性 E.理解性12.魯迅筆下的阿Q形象，屬于（ ）的產物。A.無意想象 B.有意想象 C

25、.創造想象D.再造想象 E.幻想13.語言具有（ ）特征。A.創造性 B.結構性 C.意義性D.指代性 E.社會性和個體性14書面語言具有（ ）特點A.隨意性和 B.展開性 C.反應性D.簡略性 E.計劃性15.對語言的理解包括（ ）A.語音知覺 B.詞匯理解 C.句子理解D.文本理解 E.語義理解16.創造性思維的特點有（ ）A.獨創性 B.深刻性 C.靈活性D.敏捷性 E.流暢性17.根據思維的指向性對思維進行分類，下列選項中（ ）不屬于這種分類。A.動作思維 B.習慣性思維 C.形象思維D.理論思維 E.發散思維三、填空題1.短時間內注意周期性地不隨意跳躍現象稱為（ ）。2.“眼觀六路，

26、耳聽八方”是指注意的（ ）。3.不能穩定而集中地指向應該注意的對象稱為（ ）；能夠同時注意兩個以上的對象，稱為注意的（ ）。4.感覺閾限可分為絕對感覺閾限與（ ） 兩種。5. （ ）是對直接作用于人們感覺器官的事物的（ ）屬性的反映。6.我們從暗處來到光亮處，剛開始會覺得目眩，看不清周圍的東西，幾秒鐘以后才逐漸看清周圍的物體，這種現象是（ ）。7.手放進熱水之后，再放到溫水中，會覺得溫水很涼，這種現象屬于（ ）。8.紅、橙、黃使人產生暖的感覺，綠、青、藍色使人產生冷的感覺，這種現象是（ ）。9.在月光下照的白亮的煤塊我們依然覺得是黑的，這體現了知覺的（ ）。10.感受性與感覺閾限在數值上成（

27、） 關系。11.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這種知覺屬于（ ）。12.錯覺是對客觀事物的一種不正確、歪曲的（ ）。13.注視發光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會感到眼前有一個同燈泡差不多的光源出現在黑暗的背景里，這種現象是（ ） 15.長時記憶的編碼方式主要有（ ）和（ ）。16.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，（ ） 的特點。17.最后呈現的學習材料最容易記憶并較少遺忘的現象稱為（ ） 效應，最先呈現的學習材料最容易記憶并較少遺忘的現象稱為（ ） 效應。18.按照信息加工的觀點，記憶包括三個基本過程，它們是（ ） 、存儲和提取。19.在信息編碼過程中

28、，利用儲存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的、有意義的、較大單位的過程，稱為（ ）。20.知覺的高級形式是（ ）。21.“舌尖現象”可以用（ ） 理論來解釋。22.根據識記有無目的性，學生的學習活動主要依靠（ ）。23.個體以曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶是（ ）。24.弗洛伊德提出的遺忘理論是（ ）。25.記憶過程的中心環節是（ ） ，它的反面是（ ）。26.記憶過程的第一個基本環節是（ ）。27.記憶的保持特征是記憶的（ ） 性。28.遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。這是（ ） 遺忘理論。29.魯班從絲

29、茅草割破手得到啟發，發明了鋸子，在這里，絲茅草是（ ）。30.善于迅速地發現事物重要特征的觀察能力是觀察的（ ） 品質。31.人的心理反映的最高級的形式是（ ）。32.創造性思維的核心是（ ）。33.思維的基本形式有概念、判斷和（ ）。34.創造思維經歷的四個階段是準備期、醞釀期、（ ）和驗證期。35.根據思維的發展水平，把思維分為直覺行動思維、（ ）思維和（ ） 思維。36.根據思維活動的指向性，可以把思維分為（ ）和（ ）。四、判斷題1.注意和思維一樣，是一種獨立的心理過程。（ ）2.注意的穩定性是注意品質在效率上的特征。（ ）3.人不可以“一心二用”，同時完成兩種活動是不可能的。（ ）4

30、.感受性和感覺閾限呈反比的關系。（ ）5.動覺是人的一種外部感覺。（ ）6.運動知覺是對客觀事物時間關系（即事物運動的速度、延續性和順序性）的反映。（ ）7.知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。（ ）8.觀察是知覺的高級形式。（ ）9.言語直觀的感性材料來源更豐富，不受時間、空間和設備的限制。 （ ）10.記憶過程包括識記、保持、再認和回憶四個環節。（ ）11.外顯記憶是受意識控制的記憶。（ ）12.瞬時記憶的容量是59個單位。（ ）13.學習記憶比較長的材料，中間部分的內容記憶的效果差，是由于受到前攝抑制和倒攝抑制干擾的影響。（ ）14.表象的概括性程度比思維的概括性

31、程度要差。（ ）15.當人的某種需要不能得到滿足的時候，可以利用想象從心理上得到一定的滿足，這體現了想象的補充功能。（ ）16.喬姆斯基的生成轉化語法理論認為人的語言能力是先天形成的。（ ）17.語言是人們進行交際的過程。（ ）18.內部言語具有隱蔽性和完整性。（ ）19.語言的理解包括語音的知覺、詞匯的理解和句子以及文本的理解。（ ）20.教師依據心理學知識去推斷學生表情所顯露的內心狀態，是思維間接性的體現。（ ）21.思維的基本形式是概念、判斷和推理。（ ）22.概括是人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征綜合起來的過程。（ ）23.有預定目的、不需要意志努力的注意是隨意注意。（ ）24

32、.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。（ ）25.把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性稱為知覺的選擇性。（ ）26.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。人本主義觀點認為，遺忘是信息提取不出來。（ ）27.注意是一種非常重要的心理過程。（ ）28.為了提高教學效果，教師必須在課堂上要求學生保持隨意注意。（ ）29.“外行人看熱鬧，內行人看門道”體現了知覺的選擇性（ ）30.小學低年級兒童機械識記的效果好于意義識記的效果。（ ）31.概念是在表象的基礎上形成的。（ ）32.同一兒童能演算較抽象的數學題，但在理解歷史事件時卻不能離開具體的形象，這是兒童的思維發展不平衡的表現。（ ）

33、33.兒童對勇敢和冒險不能分辨主要是他們抽象邏輯思維水平比較低的緣故。（ ）34.教師依據心理學知識去推斷學生表情所意味的內心狀態，這是思維的間接性的體現。 （ ）35.人在明適應的過程中，感受性是提高了（ ）36.學生上課時，時而看教材，時而看教師，時而看黑板，這是注意穩定性的表現。（ ）五、名詞解釋271.言語直觀2.思維3.有意后注意4.內隱記憶5.注意6.再造想象7.分心8.無意注意9.注意的轉移10.具體形象思維11.感覺12.差別閾限13.感覺適應14.感覺后效15.運動后效16.知覺17.動景運動18.錯覺19.知覺的恒常性20.觀察21.有意想象22.表象23.記憶24.再認2

34、5.舌尖現象26.遺忘27.短時記憶28.感覺閾限29.言語直觀30.再造想象六、簡答題1.簡述注意的功能。2.簡述注意的含義及特點。3.簡述引起不隨意注意的原因。4.簡述如何維持有意注意。5.課堂教學中如何運用有意注意規律組織教學？6.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?7.簡述觀察的品質。8.簡述提高記憶效果的方法。9.聯系教學實際，論述如何幫助學生有效地組織復習。10.簡述影響識記效果的因素。11.簡要說明人類遺忘的規律與特點。12.簡述創造想象產生的條件。13.簡述語言和言語的區別與聯系。14.思維的基本過程和創造性思維的過程分別是什么?15.簡述瞬時記憶的特點。16.簡述短時記

35、憶的特點。17.簡述想象的功能。18.簡述創造性思維的特點。七、論述題1.試述感知規律在教學中的應用。2.論述知覺的基本特征及其在教學中的應用。3.在學校教育教學中，如何培養學生的觀察能力？4.記憶的品質是什么？如何培養學生的記憶品質?5.聯系教學實際，論述如何培養學生的創造性想象。6.聯系實際論述教師如何幫助學生掌握概念。7.良好思維品質的特性是什么？在教學中如何培養學生良好的思維品質？8.結合教育實際論述如何培養學生的創造性思維。9.試述遺忘的原因及其影響因素。八、案例分析漫畫家豐子愷在剛開始學習外語時，第一天把第一課讀了十遍，第二天把第二課讀了十遍，第一課讀了五遍，第三天把第三課讀了十遍

36、，第一、二課各讀五遍，第四天把第四課讀了十遍，把第二、三課各讀五遍，第一課讀了兩遍，并在第一課上標了一個“讀”字。這樣，他認為他四天讀第一課二十二遍，比他一天讀二十二遍第一課，效果要好，他只用幾個月就掌握了外語知識，并且能夠閱讀外文小說，后來從事翻譯工作。這說明了什么問題？請用相關的心理學知識分析。情緒與意志選擇題1.情緒和情感所反映的是（ ）A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系2.情緒、情感的外在行為表現是（ ）A.熱情B.表情C.激情D.心情3.情緒與情感是以（ ）為中介的反映形式。A.需要B.動機C.態度D.認知4.情緒、情感

37、是在人的（ ）活動基礎上產生的。A.動機B.認識C.個性D.態度5.下列情緒的性質的表述中，哪一項是不正確的（ ）A情緒與動機關系不是很密切B情緒是主觀意識經驗C情緒狀態不容易自控D情緒為刺激所引起6.（ ）狀態下，人往往會出現“意識狹窄”現象。A.熱情B.應激C.激情D.心境7.（ ）狀態下，有機體會發生一系列劇烈的生物性反應，叫適應綜合癥。A.心境B.熱情C.應激D.激情8.“情急生智”所描述的一種情緒狀態是（ ）A.心境B.激情C.應激D.理智9.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（ ）影響所致。A.激情B.心境C.熱情D.應激10.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反應的情緒狀況是

38、（ ）A.心境B.激情C.應激D.焦慮11.絕望屬于（ ）A.心境B.應激C.激情D.理智感12.狂喜、恐懼的情緒狀態屬于（ ）A.心境B.激情C.應激D.焦慮13.學生臨考的怯場屬于（ ）A.心境B.理智感C.應激D.激情14.車禍、地震、水災等突如其來的災難引起的情緒體驗是（ ）A.心境B.應激C.激情D.熱情15.“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態是（ ）A.心境B.激情C.抑郁D.焦慮16.“暴跳如雷、欣喜若狂”等強烈而短促的情緒狀態是（ ）A.憤怒B.恐懼C.應激D.激情17.小剛得知自己被理想的大學錄取后，整個一周都很開心，這種情緒狀態是（ ）A.激情B.應激C.心境D

39、.理智感18.“捧腹大笑、手舞足蹈”是（ ）情緒狀態。A.心境B.激情C.應激D.熱情19.“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（ ）A.激情B.應激C.心境D.熱情20.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（ ）A.心境狀態B.應激狀態C.激情狀態D.熱情狀態21.高興時手舞足蹈、恐懼時手足無措的情緒表達方式是（ ）A.面部表情B.身段表情C.言語表情D.語調表情22.愿望不能實現或達到目的的行動受挫時引起的緊張而不愉快的情緒體驗是（ ）A.憤怒B.恐懼C.悲哀D.痛苦23.積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。這指的是情緒情感的（ ）A.動機功能B.健康功能C.調控功能D.信號

40、功能24.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（ ）A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感25.榮譽感、友誼感、革命人道主義情感屬于（ ）A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感26.美感屬于（ ）A.情緒B.情感C.心境D.激情27.好奇心屬于（ ）A.美感B.道德感C.理智感D.心境28.（ ）具有較大的膚淺性、表淺性A.情緒B.情感C.感情D.心情29.（ ）具有較大的穩定性、深刻性、持久性A.感情B.情感C.情緒D.心情30.表現和表達感情的最重要的外部指標是（ ）A.動作表情B.身段表情C.言語表情D.面部表情31.心理學家指出壓力狀態下身體反應的三個階段，其中第三階段是（ ）A.警

41、覺反應階段B.抗拒階段C.衰竭階段D.結束階段32.壓力與生理的應激過程分為三個階段，（ ）不屬于這三個階段。A.警覺反應階段B.接受階段C.衰竭階段D.抗拒階段33.適中的動機水平，最有利于激發學習動機，提出這一觀點的理論是（ ）A.成就動機理論B.耶克斯多德森定律C.成績結構理論D.強化理論34.效率與動機的關系呈（ ）A.線性關系B.成正比C.成反比D.倒U型曲線35.在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率會（ ）A.較低B.中等C.較高D.不變36.（ ）不屬于自我防御機制的形式。A.壓抑B.壓制C.投射D.力比多37.自我防御機制最早由（ ）系統地加以論述。A.精神分析學派B.行為

42、主義學派C.認知心理學派D.人本主義心理學派38.人將出現在自己生活中的致命打擊主動遺忘的防御機制被稱為（ ）A.否認B.壓抑C.遺忘D.幻想39.下列說法中符合弗洛伊德關于“自我防御機制”的表述的是（ ）A.是“超我”的活動機制B.是一種壓抑或克制能力C.絕大部分“防御機制”有積極意義D.是后天訓練出來的一種能力40.“酸葡萄心理”“甜檸檬效應”屬于（ ）防御機制。A.壓抑B.代償C.升華D.文飾41.一個孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以回敬，轉而踢倒身邊板凳，把對媽媽的怒氣轉移到身邊的物體上。這是（ ）防御機制。A.壓抑B.置換C.升華D.投射42.歌德痛苦時創作少年維特之煩惱，這屬于（ ）

43、防御機制。A.壓抑B.置換C.升華D.投射43.意志形成的前提和基礎是（ ）A.克服困難B.情感過程C.興趣愛好D.認知過程44.意志行動最重要的環節是（ ）A.確定行動目的B.制定行動計劃C.作出行動決定D.執行決定45.在目的沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是（ ）A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突46.小明既想取得好成績，又想出去玩，這屬于（ ）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突47.某人在商場購物時，既喜歡質量高的商品，又嫌價錢太貴。這種心理沖突屬于（ ）A.趨避式沖突B.雙避式沖突C.雙趨式沖突D.多重趨避式沖突48.進退維

44、谷是一種（ ）式的動機沖突。A.雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避49.善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執行決定的品質是意志的（ ）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性50.對于膽小而易受暗示的學生，教師首先要培養他們的（ ）意志。A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性51.有的人遇事總是舉棋不定、優柔寡斷，他們缺乏的意志品質是（ ）A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性52.與意志的自制性相反的意志品質是（ ）A.盲從B.動搖性C.優柔寡斷D.任性53.與果斷性相反的意志品質是（ ）A.優柔寡斷B.盲從C.動搖性D.任性54.“富貴不能淫，威武不能屈”是意志（ ）品質的表現A.自覺

45、性B.果斷性C.自制性D.堅韌性55.“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的（ ）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性56.“三天打魚兩天曬網”是缺乏意志（ ）的表現。A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性57.飛機飛行出現故障，飛行員緊急準備著陸時的情緒狀態是（ ）A.心境B.應激C.激情D.焦慮58.（ ）是幼兒兩種最基本的肯定情緒。A.高興和喜悅B.高興和快樂C.喜悅和興趣D.快樂和興趣59.中班幼兒喜歡告狀，這體現的幼兒情感是（ ）A.理智感B.美感C.道德感D.實踐感二、多選題1.下列屬于防御機制的

46、有（ ）A.壓抑B.否認C.投射D.升華E.文飾2.從情感的社會內容角度來看，人類的情感有（ ）形式。A.理智感B.道德感C.責任感D.美感E.榮譽感3.依據情緒發生的強度、持續性和緊張度的不同，可以把情緒狀態劃分（ ）A.心境B.心情C.激情D.感情E.應激4.意志的品質通常有（ ）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性E.堅強性5.與自制性相反的意志品質有（ ）A.任性B.優柔寡斷C.動搖性D.盲從E.怯懦6.屬于情緒的外部表現的是（ ）A.輕聲吟歌B.眉開眼笑C.坐立不安D.心潮澎湃E.渾身戰栗7.心境產生的原因（ ）A.生活中的順境B.個人的健康C.環境的變化D.生活中的逆境E.工作

47、的成敗8.下列有關情緒情感說法正確的是（ ）A.情緒情感是同一心理現象的不同方面B.情緒代表的是情感的反映過程C.情感代表的是情緒的內容D.情感通過情緒表現出來E.情緒通過情感表現出來9.情緒和情感狀態發生時身體各部分的動作量化形式，它包括（ ）A.語調表情B.面部表情C.姿態表情D.手勢表情E.身體表情10.情緒情感有（ ）組成。A.主觀體驗B.認知C.生理喚醒D.外部表現E.意志行為三、填空題1.依據情緒發生的強度、持續性和緊張度可以把情緒分為心境、（）和應激。2.新教師上講臺慌亂屬于情緒的（）。3.一個高中生高考被錄取了，他在一段時間內會體驗到積極、愉快的情緒狀態。這種情緒狀態是（）。4

48、.“怒傷肝，喜傷心”說明情緒情感具有（）功能。5.情感包括理智感、（）和美感。6.情感具有穩定性、（）和持久性的特征，它往往與人的思想觀念緊密相連。7.長期壓力引發的應激反應過程包括警覺反應階段、（）階段和（）階段。8.具有彌散性特點的情緒狀態是（）。9.耶克斯多德森定律表明（）程度的動機水平有利于一般任務的完成。10.意志行動的心理過程分為兩個階段（）和執行決定的階段。11.集中體現其他三種意志品質的是意志的（）品質。12.表情動作可以分為（）、言語表情和動作表情。13.“動之以情”說明了教師的（）重要作用。14.（）是意志行動最重要的特征。15.意志是人的（）的充分體現。四、判斷題1.情緒

49、是情感的基礎，情感要通過情緒表達出來。（ ）2.具有彌散性特點的情緒狀態是激情。（ ）3.自動化的習慣性動作不同于意志行動，但可以使一個人更好地完成意志行動所要達到的目的。（ ）4.認知和情感過程是意志形成的前提和基礎，但意志可以反作用于認知和情感過程。（ ）5.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。（ ）6.情緒喚醒水平越高，則學習和工作效率越高。（ ）7.“遷怒”是運用了投射的防御機制（ ）8.動機是由人的內部需要而產生的。（ ）9.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。（ ）10.在整個小學階段，學生的自制力還處在初步的、低水平的階段。（

50、 ）五、名詞解釋1.意志2.壓力3.道德感4.情緒和情感5.心境6.應激7.自我防御機制8.投射9.多重趨避沖突10.激情六、簡答題1.簡述情緒、情感的功能。2.聯系實際說明如何培養健康的情緒。3.簡述中學生情緒發展的特點。4.簡述意志的基本特征。5. 簡述意志與認識過程的關系。6. 簡述意志與情緒過程的關系。7.分析意志行動的心理過程。8.意志的品質是什么?如何培養?七、論述題1.結合實際談一談教師怎樣才能善于識別學生的情緒狀況并教會學生調節和控制情緒的能力。2.結合實際談談教師的感染力及其作用。3.分析動機沖突類型及在教育實踐中解決學生動機沖突的辦法。八、案例分析1.20世紀，美國北部的凱

51、巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒，狼是鹿的大敵，美國總統為保護鹿把狼消滅了，結果鹿大量死亡，最后又把狼放進森林。請談談這個案例給你的啟示。2.沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。根據材料，試分析學前兒童情緒的發展趨勢及培養學前兒童良好情緒的基本策略。個性心理單項選擇題1. 個體活動積極性的源泉是（ ）A.動機 B.需要 C.興趣 D.目標2.對勞動、成就、權力、榮譽等的需要屬于（ ）需要。A.社會需要 B.物質需要C.先天需要 D.自然需要 3.根據需要對象不同，其可分為（ ）A.生理與社會需要 B.物質與精神需要C.愛與隸屬需要 D.成就與交往需要4.“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有（ ）A.整體性 B.選擇性 C.層次性 D.動力性5.馬斯洛的需要層次論屬于（ ）A.行為主義觀點 B.人本主義觀點 C.認知觀點 D.建構主義觀點6.下列是我國小學生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出下列選項層次最高的是（ ）A.家庭的現代化 B.安靜的學習環境C.結交正直誠實的朋友 D.搞小發明7