1、口耳目教學設計第一課時教學內容口耳目知識與技能：認識 12 個字，會寫“十、木、禾”3 個字。認識“豎（丨）、撇（丿）、捺（）”3 種筆畫。教學目標教學重點教學難點教學方法教學準備教學過程過程與方法：能了解漢字演變過程，理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。情感、態度與價值觀：能感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。識記 12 個生字，會寫 3 個字。注意“目”和“木”的區別。了解漢字演變過程，理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。教授法生字卡片。教學過程設計（含各環節中的教師活動和學生活動及設計意圖）

2、一、創設情境，激趣導入1.導言：同學們，你們都看過動畫片機器貓吧？機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。2.課件出示一個古代人物畫像。 引言： 咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。【設計意圖： 人們常說： “興趣是最好的老師。 ”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。】二、學習生字，掌握音、形、義1.認

3、識象形字。(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“ ”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足

4、”，并擴詞。(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。(1) 課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：口：象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。用一用?！翱凇笨谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話看到紅燒肉我就流口水。耳：比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。用一用。“耳”耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話我很喜歡吃木耳。手：數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。用一用?！笆帧弊笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。【設計意圖：語文課程標準強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方