1、高職院校文化育人中存在的問題及原因分析（已發(fā)學(xué)術(shù)探索）周利興摘要： 我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，在提高學(xué)生的職業(yè)技能方面取得了明顯的成績，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批高技能的勞動者。但高職院校在教育教學(xué)的過程中， 普遍存在忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。文章在對高職院校文化育人方面存在的問題進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了高職院校文化育人方面存在問題的原因，為高職院校實現(xiàn)文化育人與技能型人才培養(yǎng)的結(jié)合提供基礎(chǔ)性的材料。關(guān)鍵詞 高職院校文化育人存在問題原因分析我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展過

2、程中，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，在提高學(xué)生的職業(yè)技能方面取得了明顯的成績，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批高技能的勞動者。但高職院校在教育教學(xué)的過程中， 普遍存在忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。高職院校在文化育人方面存在很多問題，正確認(rèn)識高職院校在文化育人方面存在的問題，找到高職院校在文化育人方面存在問題的原因，是高職院校實現(xiàn)文化育人與技能型人才培養(yǎng)的結(jié)合的必然要求。一、高職院校文化育人中存在的問題高等職業(yè)教育作為有中國特色的高等教育的重要組成部分，在進(jìn)入新世紀(jì)后得到了快速發(fā)展，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批高

3、技能的勞動者。但高職院校在人才培養(yǎng)中，普遍存在忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題。這一問題的存在，影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。高職院校在文化育人中存在的問題主要表現(xiàn)在四個方面。第一， 忽視文化課程的教學(xué)。高等職業(yè)教育在發(fā)展中一直把學(xué)生的職業(yè)技能作為辦學(xué)的一個主要的特色，作為提高高等職業(yè)教育競爭力的一個重要的要素，對學(xué)生職業(yè)技能的提高給予了高度的重視，其目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型人才。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校對專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練給予了高度的重視，大量的時間用在了專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)上。在這一過程中，出現(xiàn)了忽視文化課程教學(xué)的問題。忽視文化課

4、程的教學(xué)，主要表現(xiàn)在三個方面：一是在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，砍掉了大學(xué)語文等文化課的內(nèi)容。 在我們調(diào)研的五所高職院校中，理科、 工科的專業(yè)，有一部分沒有開設(shè)大學(xué)語文 等文化類的課程，文科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，仍有少數(shù)學(xué)校沒有按照規(guī)定開設(shè)大學(xué)語文等文化類的課程；二是文化類課程的教學(xué)時數(shù)不夠。大部分高職院校雖然按照教育部的有關(guān)規(guī)定開設(shè)大學(xué)語文等文化類的課程，但人才培養(yǎng)方案中安排的教學(xué)時數(shù)較少，無法完成課程教學(xué)的內(nèi)容，影響了文化類課程教學(xué)質(zhì)量的提高；三是文化類課程的教學(xué)條件較差。大部分高職院校對專業(yè)課的教學(xué)條件和學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)條件比較重視，投入了大量的經(jīng)費(fèi)，專業(yè)課的教學(xué)條件和學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)條件得到了較

5、大的改善，而對文化類課程重視不夠，教學(xué)條件較差。一部分高職院校的文化類課程的教師在教學(xué)時仍然是用一本教材和一支粉筆就進(jìn)行教學(xué)。第二， 忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文精神在學(xué)生綜合素質(zhì)中占有極其重要的地位，不具備基本的人文精神，就不可能成為高素質(zhì)的人才。但相當(dāng)一部分高職院校在教育教學(xué)中，普遍存在忽視學(xué)生人文精神培養(yǎng)的問題。高職院校忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在三的方面：一是在教育教學(xué)的內(nèi)容中，人文精神培養(yǎng)方面的教育教學(xué)內(nèi)容偏少，除了

6、教育部規(guī)定必須開設(shè)的文化課外，歷史、 藝術(shù)等對學(xué)生人文精神培養(yǎng)有重要作用的教育教學(xué)內(nèi)容基本沒有，或者是很少。人文精神培養(yǎng)方面教育教學(xué)內(nèi)容的偏少，會直接影響到學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；二是學(xué)生人文精神培養(yǎng)的氛圍不濃。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要具有一定的氛圍，在比較好的人文氛圍中，學(xué)生就會受到熏陶和感染，學(xué)生的人文精神就容易形成。但在高職院校的教育教學(xué)中，基本是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的氛圍較濃，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的氛圍較淡；三是在導(dǎo)向方面，對職 業(yè)能力較強(qiáng)的教師和學(xué)生，宣傳、鼓勵、獎勵的力度較大，而對在人文精神方面 表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生，宣傳、鼓勵、獎勵的力度就較小。第三，忽視學(xué)生基本道德品質(zhì)的培養(yǎng)。誠

7、實、感恩、愛心、關(guān)懷等基本的道德品質(zhì)，不僅是學(xué)生今后立足社會的重要品質(zhì)，也是學(xué)生人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)生是否具備這些基本道德品質(zhì)，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提高。但高職院校在教育教學(xué)中，存在忽視學(xué)生基本道德品質(zhì)培養(yǎng)的問題，主要表現(xiàn)在：一是缺少基本道德品質(zhì)培養(yǎng)的教育內(nèi)容，除了在 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)中有部分內(nèi)容外，就基本上沒有基本道德品質(zhì)教育培養(yǎng)的內(nèi)容。 基本道德品質(zhì)教育培養(yǎng)內(nèi)容的缺乏，必然會影響到學(xué)生基本道德品質(zhì)的形成， 影響到學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高；二是缺乏對學(xué)生基本道德品質(zhì)的檢查和考核。對于高職學(xué)生來說，普遍存在自律能力比較差的問題。在此情況下，

8、培養(yǎng)學(xué)生基本的道德品質(zhì)，就不僅需要教育和引導(dǎo)，而且更需要督促、檢查、考核。 但目前大部分高職院校在學(xué)生基本道德品質(zhì)培養(yǎng)方面，不僅缺乏教育的內(nèi)容，也缺乏相應(yīng)的督促、檢查、考核；三是忽視學(xué)生基本道德品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生基本道德品質(zhì)的形成需要在學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成，只有注重養(yǎng)成，學(xué)生才可能形成基本的道德品質(zhì)。但目前大部分高職院校的學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成方面缺乏具體、明確的要求，缺乏學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成的規(guī)劃，這影響到了學(xué)生基本道德品質(zhì)的形成。第四， 忽視校園文化的建設(shè)。高職學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，不僅需要通過教育來實現(xiàn)，更需要通過活動來保證。內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動， 不僅對提高學(xué)生的能力有重要作用，

9、而且對提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也具有重要的作用。豐富多彩的校園文化活動是文化育人的重要形式， 進(jìn)行校園文化建設(shè)，開展校園文化活動，不僅可以增強(qiáng)高職院校發(fā)展的軟實力， 而且可以有效的提高學(xué)生的人文素質(zhì)。但目前高職院校普遍存在忽視校園文化建設(shè)的問題，表現(xiàn)在： 一是校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和計劃。校園文化建設(shè)的基本內(nèi)容是什么？各個內(nèi)容怎樣進(jìn)行銜接？每個活動怎樣開展等，這些校園文化建設(shè)中的基本內(nèi)容，在高職院校都普遍缺乏。這一問題的存在，直接影響到了校園文化建設(shè)的效果；二是校園文化建設(shè)形式單一，高職院校在校園文化建設(shè)的形式上主要是校園文化活動，其它配套的內(nèi)容較少；三是校園文化活動的內(nèi)容不

10、豐富， 形式較單一。高職院校的校園文化活動主要是文體方面的活動，其它內(nèi)容的活動相對比較少，活動的形式上也以競賽、比賽為主，較為單一。這一問題的存在，影響到了校園文化活動的效果，影響到了學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。二、高職院校文化育人中存在問題的原因分析高職院校在人才培養(yǎng)中，存在的忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，有許多復(fù)雜的原因，具體分析，主要有四個方面的原因。第一， 對人文素質(zhì)在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中的重要性認(rèn)識不足。高職院校的文化育人， 主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。高職院校普遍存在的忽視文化育人的問題，首要的原因是對人文素質(zhì)在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中的重要性認(rèn)識不足。 在高等職業(yè)教育

11、發(fā)展的過程中，形成了一種錯誤的認(rèn)識，即只要學(xué)生具有了比較高的職業(yè)技能，會“做事”，就是高技能的勞動者。其實，對高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和掌握基本的專業(yè)知識和職業(yè)技能，會“做事”，只是基本滿足了畢業(yè)時的就業(yè)需要，要使學(xué)生在畢業(yè)以后，能夠適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的要求，成為高素質(zhì)的技能型人才，實現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，還需要具備較高的人文素質(zhì)。本世紀(jì)初畢業(yè)的一些高職學(xué)生，剛畢業(yè)時，由于掌握了比較熟練的職業(yè)技能，會 “做事” 、能 “做事” ，受到了用人單位的歡迎和好評。但工作了幾年后，就感覺到提升的速度太慢，提升的空間不大，可持續(xù)發(fā)展的能力不強(qiáng)，一些學(xué)生就逐步被淘汰了。 造成這一問題的一個重要原因就是一部分高職院

12、校對人文素質(zhì)在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中的重要性認(rèn)識不足，忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這些高職院校在反思后，對人文素質(zhì)在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中的重要性有了新的認(rèn)識，加強(qiáng)了文化育人的工作，重視對學(xué)生人文素質(zhì)的提高和人文精神的培養(yǎng)。第二， 對高素質(zhì)的技能型人才的理解存在片面性。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這是高等職業(yè)教育發(fā)展中形成的對人才培養(yǎng)目標(biāo)的普遍共識。 但是， 對于高素質(zhì)的技能型人才應(yīng)該具備哪些基本的素質(zhì)，在理解上存在片面性。相當(dāng)一部分人，包括高職院校的教師、學(xué)生，用人單位的相關(guān)人員，都認(rèn)為只要掌握了相關(guān)了專業(yè)知識，掌握了熟練的職業(yè)技能，能“做事”、會“做事” ，就是高素質(zhì)的技能型

13、人才。這種認(rèn)識，過分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識和職業(yè)技能在技能型人才素質(zhì)中的作用，忽視了思想道德、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)在技能型人才素質(zhì)中的作用。這種片面的認(rèn)識，反映到高職院校的人才培養(yǎng)中，就形成了重視專業(yè)課的教學(xué)，重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視文化類課程的教學(xué)，忽視文化育人工作的現(xiàn)狀。高素質(zhì)的技能型人才，不僅需要掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能，而且還需要具備較高的思想道德素質(zhì)；具備較好的身心素質(zhì)；具備一定的人文素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。只有對高素質(zhì)的技能型人才有全面正確的認(rèn)識，高職院校才能有效的解決人才培養(yǎng)中忽視文化育人的問題。第三， 高職院校受到文化育人軟硬件條件的制約。高職院校開展文化育人工作， 不僅需要

14、有對開展文化育人工作，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神重要性的正確認(rèn)識，而且需要具備文化育人的軟硬件條件。一部分高職院校，文化育人工作開展的不理想，效果不明顯的一個重要原因就是這一部分高職院校缺乏文化育人軟硬件條件。從軟件條件看，開展文化育人工作，需要有文學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面的高水平的師資隊伍，需要有開展文化育人工作相應(yīng)的組織管理人員。 一部分高職院校，特別是一些理工類的高職院校，往往缺乏一支開展文化育人的高水平、高素質(zhì)的師資隊伍和組織管理人員，這必然會影響到文化育人工作的開展。 從硬件條件看，開展文化育人工作，需要有相應(yīng)的活動場地、設(shè)施設(shè)備、活動經(jīng)費(fèi)等。目前， 一部分高職院校的辦學(xué)條件不

15、是太好，缺乏開展文化育人工作的活動場地、設(shè)施設(shè)備，再加上高職院校普遍存在的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的問題，也在一定程度上影響了文化育人工作的開展。第四， 企業(yè)在用人的標(biāo)準(zhǔn)方面存在片面性。高職院校在發(fā)展過程中，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)對人才的需求來設(shè)置專業(yè)，根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求來制定人才培養(yǎng)方案。這一辦學(xué)模式對提高學(xué)生的就業(yè)率起到了積極的作用。 但是， 在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式下，企業(yè)在用人的標(biāo)準(zhǔn)方面存在的片面性必然會影響到高職院校文化育人工作的開展。相當(dāng)一部分企業(yè)在用人的標(biāo)準(zhǔn)方面， 存在重視專業(yè)知識和職業(yè)技能，忽視其它方面素質(zhì)的傾向。一部分企業(yè)到高職院校招聘畢業(yè)生，基本上只考核學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)技能，服務(wù)性的企業(yè)到高職院校招聘畢業(yè)生，除了考核學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)技能外，再考核學(xué)生的相貌和儀容儀表，很少考核學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素質(zhì)。企業(yè)在用人的標(biāo)準(zhǔn)方面存在片面性，必然會影響到高職院校文化育人工作的開展，影響到學(xué)生人文素