1、春風 教學目標1比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題 2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。  3、理解作者感情，領略自然景物的美。 4、學習先揚后抑的寫法。 教學重點： 1、學習先揚后抑的寫法。 2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。 教學難點： 品析重點句子，感受作者獨特的情感。 教學方法： 討論式問答式相結合  教學步驟及過程：  一、導入 學習了朱自清的春，我們跟作者一

2、起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的春風，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。  二、朗讀課文，圈劃生字詞 褒貶bo     飄拂f    塞外sài    冰碴chá    耗子hà

3、;o    乍暖zhà 三、研讀課文  本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。 （1）讀1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，

4、怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-這是抑、抑北國春風。 （2）第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是 （3）第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。 （4）齊讀7、8、9、10段 作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？ 直接描寫

5、與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 教師引導學生體會“一夜之間，春風如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。 人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大

6、威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。與朱自清的春比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？引導學生體會北國風與楊柳風的不同。  歸納：A特點：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美  B比較： 同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；                林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。 你更喜歡哪種春風？為什么？作者為什么能把給

7、人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？  作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。 （5）第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情 總結：本文不

8、寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。 四、寫作特點： 1、語言粗獷豪放透出。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。 2、語言形象生動，真切感人。 3、采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習春風，對比北國春風的特點做鋪墊。明確：“春風” 春天的風。如“春風送暖”。 比喻和悅的神色。如“春風滿面”。成語 春風滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。 春風得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態）。 春風化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。 春風夏雨（春風和夏雨能夠養育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。 如坐春風（比喻受到良師的培育）。 詩句 “春風又綠江南岸”（宋·王安石船泊瓜洲）表示又一個春