1、一年級下冊語文教案-20、咕咚 第一課時I人教（部編版）.doc單元及主題：第八單 元 20、咕咚共 兩 課時主備人楊同銀第一課時執教人上課日期教材解讀：語文課程標準指出：學生是學習的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學 生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興 趣出發，主要采用情境教學法，創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。引導學生采用 多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個 環節以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生

2、形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學目標：1、認識“咕”等2個生字，會寫“嚇”等個生字。2、止確流利有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，體會“聽到任何事情，都要動腦筋想一想或親自去看F,方了解事情 真相”的含義。教教學重難點：重點：認識“咕”般 個生字,會寫“嚇”等個生字。止確流利有感情地朗讀課文。難點：了解課文內容，體會“聽到任何事情，都要動腦筋想一想或親自去看F,才正了解事 情真相”的含義。教學過程自我修改一、創設情境，故事導入1.導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，（多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？（吃驚、害怕等）此處使用手寫聽，他

3、在說什么呢？2 .課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3 .教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4 .引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字)引 導學生說出幾個這樣的詞語。二、游戲闖關，認識生字1 .教師設置闖關游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關 “神奇果樹林”。 要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。2 .師范讀課文，生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔領。3 .引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的

4、方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得準確。4 .學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟sh u。(2)后鼻音：咚 d on g > 命 m n g、象xi on g > 領l n g。整體認讀音節：野y6。5 .學生以小組為單位，開火車認讀生字。6 .出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。7 .小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關 “課文堡壘”！三、初讀課文，了解內容1 .課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、

5、不漏字、不改字、不 重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2 .明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3 .再次指導學生小組內互相讀課文， 你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。4 .小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？5 .小結：各個組的同學們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧！四、方法識記，指導書寫1 .課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些 字并把它們寫

6、好。2 .課件出示：跟。引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。出示謎底：象教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。3 .師生評價

7、，優秀作品展示，順利過關。五、課堂小結，總結收獲這節課我們的收獲可真不少，一起闖過三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節課，我們繼續和小兔子探索“咕咚”的秘密。板書設計：教學反思：一年級下冊語文教案-20.咕咚人教部編版20咕咚教學目標：1 .認識“咕、咚等” 12個生字。2 .理解課文內容，分角色有感情地朗讀課文。3 .通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯事。教 育學生遇事要多思考，不要盲目跟從。教學重

8、點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字。教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看, 才能了解事情真相，不要盲目跟從”的道理。一、聽聲音導入課題：1 .親愛的同學們，聽，什么聲音？（生： “咕咚”）你的耳朵太靈了！2 .我們一起模仿一下那個聲音吧。（出示課題“咕咚”二字）3 .今天我們就來學一學第 20課咕咚。請你伸出小手跟老師來一起板書課題（師 板書課題，生書空。）4 .瞧！這兩個字都是什么偏旁的字啊？（生：口字旁）對！ 口字旁與聲音有關，所 以咕咚是一個表示聲音的象聲詞。如果去掉口字旁，剩下的部件讀什么？（生：古和冬）你瞧！這還是兩個形聲字呢！5 .讓我們一起

9、發出清脆的咕咚聲，齊讀課題：20咕咚。好聽！聲音洪亮不拖腔，再讀一遍：20咕咚。二、整體感知，猜讀生字：1 .現在請同學們輕輕地打開課本第 106頁。這篇課文跟之前學過的課文不一樣。哪 里不一樣？2 .是啊，如果在讀課文的時候遇到了不認識的生字，該怎么辦呢？（生暢所欲言：查字典、生活識字、注意積累、圖文對照）評價：你們真是了不起！3 .同學們，從這一單元開始我們就要學會“猜讀生字”的方法啦！張老師這也有幾 個好方法。瞧！（出示板貼）4 .現在，請同學們運用猜讀生字的方法自己試著來讀一讀課文，注意擺好讀書姿勢。讀完之后標出自然段，并拍手坐正！5 .猜讀本課“嚇、鹿、象、攔” 4個沒有注音的生字。

10、（1）同學們讀得真投入啊！課文一共有幾個自然段啊？（生：7個。）（2）現在，張老師要來考考大家了！這些字你能猜讀他們讀什么嗎？（ 獎勵）（出圖）“嚇”：猜一猜這個字讀什么？怎么猜出來的？組詞？（字的特點）（出圖）“鹿”，猜一猜這個字讀什么？怎么猜出來的？組詞？（圖文對照/象形字）（出圖）“象”，猜一猜這個字讀什么？怎么猜出來的？組詞？（象形字演變過程） 。（出圖）“攔”，猜一猜這個字讀什么？怎么猜出來的？組詞？（聯系上下文/圖文對照）小結：同學們太了不起了，運用老師教你的方法就認識了這么多生字！（3）看這6個生字，課文中都有注音，我們可以借助拼音將它們讀準確。（指名一一小老師一一去拼音讀一一開

11、 2列火車一一齊讀。）三、圖文對照，學習課文：1.下面聽老師范讀，一邊聽一邊找出課文與四幅圖畫相對應的自然段？（生一起說答案：一：1-2;二：3-4;三、5;四、6-7）第一幅圖：（1）先看第12自然段，自己放聲讀一讀。(2)誰來讀？(3)圖文對照，從哪些地方可以看出小兔子很害怕呀？(找3個學生)(4)同學們仔細觀察這幅圖，有一個動詞最能體現小兔子非常非常害怕！哪個詞？(生:拔腿就跑。)(貼板書)(5)渲染情景：是啊，這只小兔子，甩開了膀子，邁著大步，嚇得-拔腿就跑，而且，邊跑邊叫，誰來讀？(6)誰能讀得更害怕一點？(指B讀)(7)全體同學起立，一起邊表演一邊讀！(齊讀)師評價：從你們的動作和

12、喊聲中，老師都覺得害怕了！第二幅圖：(1)聽了兔子的話，小猴子是怎么做的？大伙又是怎么做的？(2)帶著問題自由朗讀課文第 3.4自然段。(3)小猴子和大伙是怎么做的？帖板書(小猴子跟著跑，大伙一個跟著一個跑起來)(4)大家看圖，小猴子跟著、小狐貍跟著、大象跟著，瞧，這就是一個跟著一個。(5)他們一邊跑一邊叫，大家自己讀讀小兔子、小猴子、大伙的話，你有什么不同感受嗎？(6)創設情境：女生當小兔子，男生當小猴子，全班同學當大家伙兒。串詞：小兔子聽見“咕咚”聲，拔腿就跑，一邊跑一邊喊小猴子跟著跑起來，一邊跑一邊喊大家伙兒一個跟著一個跑起來，一邊跑一邊喊(7)小兔子，你為什么要跑？小猴子，你為什么跟著

13、兔子跑啊？小山羊，你為什么跟著小狐貍跑啊？(8)小結：都是聽別人說的，誰也沒有看見，別人怎么說，他們就跟著怎么說，別人怎么做，他們就跟著怎么做。有一個小動物與眾不同。他是誰啊？第三幅圖：(1)野牛是怎么做的？自己讀一讀課文第5自然段。(攔、問，貼板書)(2)野牛啊野牛，你為什么要攔住大家？(生：我想看看到底怎么回事？)可是小動物們都害怕“咕咚”啊，你不害怕嗎？(生：不怕。我想弄清楚原因。)評價：多么沉著冷靜的野牛！多么善于思考的野牛啊！第四幅圖：(1)齊讀最后兩個自然段內容(2)小動物為什么笑了？(師總結：研究了一節課的咕咚，原來讓大家害怕的咕咚，讓大家拼命逃跑的咕咚，竟然是一個木瓜落進湖里發

14、出的聲音啊！太可笑了！)(3)你從這個故事里明白了什么道理啊？小結：在今后的生活中，我們要學習野牛，遇到事情，要問清楚，弄明白，學會思考，不能盲目的跟從。讓我們來一起讀一讀這個道理一一要學會思考，不盲目跟從。四、結合圖畫，講述故事。(同桌互相講，指名講。)五、繪本拓展漏一年級下冊語文教案：20、咕咚人教部編版 咕咚主備人：劉瓊教學要求：1 .認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉” 12 個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟” 7個漢字。學習“羊 字頭”、“足字旁” 2個新部首。2 .理解課文內容，分角色表演，有感情地朗讀課文。3 .通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別

15、人，就 容易做錯事。教育學生遇事要多思考，不要盲目跟從。教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練 習。教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦 想想或去看看，才能了解事情真相”。教學具準備：本課生字卡片、動物貼畫、頭飾、多媒體課件。教學方法：講授法 談話法 自主合作探究性學習教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導入新課小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發生了什么事？你聽1 .播放聲音（動物聲，咕咚聲），請學生猜猜是什么聲音。2 .（板題）請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（字要寫得 橫平豎直才好看。）齊讀課題3 .細心的孩子，認真觀察這兩

16、個字，你發現了什么？（形聲字, 擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的詞語真多。4 .提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？這個有趣的故事就藏在 我們的語文書里，大家快去讀讀吧！二、初讀課文，學習生字1 .自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到正確、通順、不加字、 不漏字。對自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。2 .學習生字A.預習了課文，詞語你會讀了嗎？（小老師帶讀）B.看誰反應快，指名小組讀。這些詞有什么特點？C.（雙層火車讀）沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？瞧，木瓜 快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來。3 .剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹 上掉下來，落到湖面

17、的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們 亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢？4 ,再快速讀課文，邊讀邊用“一一”畫出課文中出現了哪些小 動物，看看它們發生了什么事？三、創設情境，合作學習（一）學習第2自然段1 .最先聽到“咕咚”聲的是誰？（板書：白兔）（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？2 .讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。自己讀一讀。3 .什么叫“撒腿就跑”？（板書：跑）看出了什么？小兔為什么害 怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經歷你也有過嗎？4 .說一說：,我嚇得撒腿就跑。,我急得撒腿就跑。,我緊張得撒腿就跑。5 .小兔不僅跑，還邊跑邊喊，（板書：喊）誰來喊一喊？6 .指導朗讀：他嚇得撒腿就跑咕咚來了！”（讀出兔子當時十分恐懼的語氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來不及 想。）7 .誰能比他讀得更好？指名讀。8 .男生讀，女生讀9 .想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請同學們給它配音：咕咚 來了！想想在什么時候配？（在尖叫之后）（二）學習3-7自然段1 .聽到兔子的喊聲，其他小動物是怎么做的？（示圖 2、3）對 比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容， 你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）2 .課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內容，自已大聲讀一讀。3 .匯報（找到了嗎？）讀3 7自然段狐貍跟著兔子跑，猴子、