1、北師大版四年級語文上冊散落的鈔票課堂教學例析教材分析:這是一篇根據真實事件編寫的記敘文，敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票，物歸原主的故事，贊美了人們拾金不昧真誠互助的品質，歌頌了在金錢的誘惑面前人們重義輕利的道德風尚，和人與人之間的美好情感。有現實的教育意義，是學生樹立準確的金錢觀、人生觀很好的一課。教學過程:一、激趣導入課題1、課前小調查:同學們你們撿到過錢嗎？能告訴老師你都是怎么做的嗎？假如你撿到百元大鈔會不會動心呢？今天我們一起來學習散落的鈔票一文。2、齊讀課題，看到課題同學們有什么問題嗎？設計意圖:為加強學生的學習興趣，我設計了新穎的小調查環節導入課文，讓學生聯系生活實際來談

2、一談，這樣很自然就導入了課文。導入課題后我又讓學生圍繞課題提問，目的在于發散學生思維，使學生學會提問題，帶著問題來學習課文，閱讀課文，自己在課文中找答案，從而把學習和思考有機地聯系在一起二、檢查預習情況1、出示生詞卡片，糾正字音散(sàn) 落    鈔(cho) 票   麥(mài)當勞  撿(jin) 起   嚷(rng) 起來     踩(ci) 著拎(ln)著禮品    捧(png)著鮮花  

3、60;  拒(jù)絕    一沓(da)      眾目 睽(kuí) 睽(kuí)2、小組朗讀課文，集體評議教學意圖:有目的有意識地培養學生自學生詞的水平和朗讀水平。采用集體糾正的方式能夠加深學生記憶，牢記準確的字音。小組接龍讀課文集體評議可培養學生的學習參與意識，使學生提高學習積極性，學會準確地評價自己和評價他人。三、自由讀文，整體感知要求學生用自己喜歡的方式讀文，小組討論交流。思考:這篇課文主要寫了一件什么事情？你讀懂了什么？（師總結，了解事情的起因結果。板書:擠車&

4、#160; 散錢   拾錢   還錢）教學意圖:這是初讀課文，讓學生用自己喜歡的方式讀書能培養學生的閱讀興趣。讀后的討論交流是學生自己交流學習收獲的好機會。新課標指出，應充分引導學生以小組交流的形式來感悟課文，實行討論式的學習和建設性地學習。教師的提問能檢查小組交流的學習效果，以“你讀懂了什么”提問來引導學生發表讀文后的個性化見解，從而很好地鍛煉了學生的口頭表達水平和理解水平。四、精讀課文，加深理解1、指名讀第1、2自然段，了解故事發生的時間、地點、人物。2、立明是個什么樣的孩子？（家中經濟困難，平時比較節儉）過渡語:我和立明準備去搭地鐵，正在這時，發生

5、了一件什么事呢？3、導入第3自然段，了解事情的起因。（我和立明由于人多沒有擠上車，卻發現一個乘客的手包拉鏈擠開了，幾十張百元鈔票散落出來，乘客大喊大叫，可列車已經開走了。）4、自由讀，找出這段中生動的句子，理解當時的擁擠狀態和錢散落的原因。5、指導有感情朗讀，體會乘客的焦急心情。過渡語:那么多的錢散落在人來人往的地鐵站里，人們面對著這么多百元大鈔，會怎么做呢？6、默讀46自然段，說說人們是怎么做的、人們是怎么做的？我和立明怎么做的？理解“手疾眼快”、“追逐”。、是不是所有人都做得很好呢？對那個壯漢，立明做了些什么？釋義“尷尬"“、眾目睽睽”“遺憾”。、面對一分不少的錢，那位乘客是什么

6、樣的態度？服務員又說了什么？、齊讀46自然段，引導學生想象當時情景7、齊讀課文最后一自然段，指導讀出高興的語氣。做了好事后心情當然很快樂，幫助別人是最大的快樂。教學意圖：這一部分也體現了閱讀課學習的層次感，由初讀到精讀到指導有感情地讀，在整個學習過程中真正體現了有層次地閱讀，通過不同層次地讀讓學生由初步感知逐漸加深對課文的理解，在讀中感悟人物的內心世界。并教會學生聯系上下文和具體語境來理解一些詞意，自己體會寫得好的句子。教會學生學習的方法。五、課本劇表演、評議同學們，你們想親眼目睹那感人的場面嗎？（表演完畢）看了精彩的表演，大家有些什么話說嗎？（根據同學發言板書：拾金不昧  真誠互助

7、）設計意圖：此環節的設計旨在突破教學重難點，以課本劇這種以生動活潑的形式來闡釋課文，創造性地解讀課文，能極大地活躍課堂氣氛。使學生更貼切地走進文本，感受文本人物，從直觀形象的情景表演中感受當時的情形，感悟人物內心世界，表演后要鼓勵學生發表個性化評議，以“你喜歡誰”為問題，讓學生說自己想說的話，評價自己喜歡的角色，提倡多元化見解。使學生真正成為學習的小主人，真正完成由教師主導到學生主體的過程。六、拓展環節大家都很喜歡立明同學，我們請小記者來采訪他好嗎？設計意圖：課本劇后的記者采訪環節，是為幫助同學進一步理解立明這個書中小主人公而設計的。通過小記者采訪立明的扮演者，讓“立明”自己談談做了好人好事的

8、感受，使一個原本沒有生命的文本人物變得鮮活豐滿起來，這樣一個書中形象在同學們心中的輪廓也漸漸清晰起來，成為真善美的化身，這個形象閃著人性的光輝，是孩子們的同齡人，也是孩子們的榜樣，無形中孩子們也受到了榜樣這種力量的影響。這種方式使孩子們更真實地觸摸到文本人物的靈魂，真正理解書中小主人公“立明”的好思想，從而無形滲透了思想品德教育。接下來小記者采訪同學及在場觀眾的環節，目的是交流內心感受及鍛煉學生口語表達能力。七、師總結，齊唱歌曲我們中國自古以來就是禮儀之邦，文明古國。時代在發展，千百年來老祖宗留下的優良傳統不能丟。是的，金錢固然很可貴，但是有很多東西比金錢更可貴，那就是人與人之間的真情和愛心。

9、我相信只要每個人都獻出一點愛，在別人有困難的時候都真誠地去幫助別人，我們這個世界將會變成一個美好的人間，一個和諧的社會。設計意圖：結尾教師充滿人情味的結束語正是對人文教學最好的詮釋，齊唱歌曲愛的奉獻，體現了藝術學科和語文學科整合的理念，并使這一課主題在歌聲中得到升華。八、作業：1、抄寫生字詞。2、將這個感人的故事講給旁邊的人聽。教學反思：導入課題后我讓學生圍繞課題提問，發散了學生思維，使學生學會提問題，帶著問題來學習課文，閱讀課文，自己在課文中找答案，從而把學習和思考有機地聯系在一起。初讀課文時，讓學生用自己喜歡的方式讀書能培養學生的閱讀興趣。讀后的討論交流是學生自己交流學習收獲的好機會。新課

10、標指出：“應充分引導學生以小組交流的形式來感悟課文，進行討論式的學習和建設性地學習。”教師的提問能檢查小組交流的學習效果，以“你讀懂了什么”提問來引導學生發表讀文后的個性化見解，從而很好地鍛煉了學生的口頭表達能力和理解能力。由初讀到精讀到指導有感情地讀，在整個學習過程中真正體現了有層次地閱讀，通過不同層次地讀讓學生由初步感知逐漸加深對課文的理解，在讀中感悟人物的內心世界。最后以課本劇這種以生動活潑的形式來闡釋課文，創造性地解讀課文，能極大地活躍課堂氣氛。使學生更貼切地走進文本，感受文本人物，從直觀形象的情景表演中感受當時的情形，感悟人物內心世界，表演后要鼓勵學生發表個性化評議，以“你喜歡誰”為問題，讓學生說自己想說的話，評價自己喜歡的角色，提倡多元化見解。使學生真正成為學習的小主人，真正完成由教師主導到學生主體的過程。設計意圖：課本劇后的記者采訪環節，是為幫助同學進一步理解立明這個書中小主人公而設計的。通過小記者采訪立明的扮演者，讓“立明”自己談談做了好人好事的感受，使一個原本沒有生命的文本人物變得鮮活豐滿起來，這樣一個書中形象在同學們心中的輪廓也漸漸清晰起來，成為真善美的化身，這個形象閃著人性的光輝，是孩子們的同齡人，也是孩子們的榜樣，無形中孩子們也受到了榜樣這種力量的影響。