1、精選歡迎下載小學三年級數學說課稿認識周長一、說課程標準數學課程標準中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現“現 實的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探 索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。二、教材及學情分析“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形 和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。教材先通過“森林運動會”小螞蟻圍著樹葉作運動，初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長; ;然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒

2、有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學生通過觀察、 操作， 在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。 接著以已有的直接經驗為基 礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周 長。此外，還要求組織相應的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使 學生體會到周長的概念來自于生活實際， 另一方面為探索長方形、 正方形的周長計算方法作了準 備。三、教學目標及教學重難點：結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：1 1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是 它們的周長。2 2、 經

3、歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化 曲為直”的數學思想；在學習活動中，能用不同的方法解決問題。精選歡迎下載3 3、 體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，體驗與同學合作克服困難后獲得成功 的快樂，樹立駕馭數學知識的自信。由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也 是本課教學的難點。四、教法設計及學法指導為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：1 1、 緊密聯系學生的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量

4、，引導學生探索長方形，正方形的特征，聯系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認識長方形，正方形的周長并學會計算。2 2、 引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學生對空間觀念的形成。3 3、 培養學生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習題，激發學生探索和解決問題的 熱情，弓 I I導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學習的意識。五、教學準備：一堂課要取得

5、成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：1 1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡 片，蝴蝶標本等。2 2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡 片等。精選歡迎下載六、教學過程：數學課程標準提倡以“問題情境建立模型解釋、應用與拓展、反思”的基本模式 展現內容。為了讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下 幾個環節：（一 ） 創設情境，感受周長情境的創設要有利于激發學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點， 我是這樣導入新課的：課件展示小螞蟻作運動的場景，

6、 并讓學生舉起手來跟小螞蟻一起運動， 然后抽象出小螞蟻的 運動路線，提出問題：小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么 ? ?你知道這條路線在數學上叫 什么嗎 ? ? 讓小螞蟻來告訴我們。 （課件：我爬過的一周是樹葉的周長。）由此激發學生認識周長的欲望。（二）感知周長，理解概念心理學研究表明， 學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近， 學生自覺接納知識的程度就越高， 從而使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環節：“感知 周長，理解概念”中，分別設置了 3 3 個活動。活動一： 先是讓學生指一指圖上游泳池和籃球場的一周， 感知這一周的長度， 就是他們的周 長; ;活動二：

7、然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、 鉛筆盒面等等，學生在這些具體的感知材料的基礎上，進一步建立了周長的概念; ;緊接著，活動三：描一描，我又請學生從 1 1 號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形 狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程， 學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感 悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對 “周長”這一概念的總結也就水到渠 成了。通過以上三個活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知” , , 再從“形象感知”到“抽象概精選歡迎下載念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯系起來，加

8、深了對“周長”的理解。在此基礎上，向學生提問：通過剛才的活動，現在你能說說什么是平面圖形的周長嗎 ? ? 學生在操作實踐的基礎上，積極發言，描述對周長的認識，然后教師總結并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。（三）引導探究，計算周長數學課程標準 在第一學段中提出了“結合生活實際， 經歷用不同的方法測量物體的長 度的過程”，還強調“引導學生在測量過程中根據現實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利 用測量進行數學探究活動。”荷蘭學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數學最好的方式就是做中學”。“紙 上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。在 教學中，教師要

9、注意培養學生動手操作的實踐能力。俗話說： 聽十遍不如看一遍，看十遍不如動 手做一遍。 學生只有在動手操作的過程中， 創新意識和實踐能力才能得到培養。 在本課的第三個 教學環節：“引導探究，計算周長”中，我準備這樣設計：1 1、設疑激趣，激發學生探究欲望我分別岀示一個“”和，讓學生估一估，哪個圖形的周長長 ？學生們各執己見， 想法不一， 師適時引導： 同學們的意見不統一， 誰的答案正確呢 ? ?怎么辦 ? ? 學生馬上想到：可以驗證一下。師追問：怎樣驗證我們的猜測是否正確呢 ？學生回答：量一量。這時學生探究的欲望被充分調動起來，處于一種探究的沖動之中。2 2、小組合作測量周長。(1)(1) 明確

10、要求。1先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。2小組分工要明確，合作完成。精選歡迎下載(2)(2) 測量周長。同學們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細線、 直尺， 量出周長。 學生可能想到：1用細線繞圖形一周圍一圈，然后測量岀細線的長度。2用直尺把每條邊的長度測量岀來，然后把各條邊的長度加起來。3測岀一條長邊和一條短邊，“長邊X2+2+短邊X2 2”或( (長邊+ +短邊)X2)X2”。(3)(3) 匯報交流。每組選 2 2 名代表匯報，說說填寫結果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提岀不同 意見。( (計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學生在自己動手、動腦探索的

11、過程中，總結岀測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內化：像“”和“” 一些直線圖形的周長，要先測量岀邊長， 再計算岀所有邊長的總和， 能根據周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。 ) )這樣，通過觀察、操作、猜測、驗證等方式，學生經歷由“疑問討論解釋疑問” 在不斷地提岀問題， 解決問題中， 學生的思維得到了有效的拓展， 主動探究的欲望得到了最大程 度的激發。他們不但能在操作中學會合作，而且能在合作中學會操作。(4)(4) 鞏固練習。師：咱們研究了周長的計算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算岀它們的周長嗎? ?誰來口答? ?（在這個環節，學生可能結

12、合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為后續的學習 作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學生，體現了“人人學有價值的數學”這一數學理念。 ）（四）拓展延伸，運用周長數學課程標準指出：“數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有的 知識經驗出精選歡迎下載發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型， 并進行解釋、應用的過程。 學習數 學的重要目的，在于用數學知識去解決日常生活中的實際問題。”因此數學練習的設計必須貼近 學生熟悉的現實生活，所以，我設計了以下兩個練習：1農民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？2媽媽的腰圍是 7070 厘米，這條褲子媽媽穿合適嗎 ? ?這樣設計可使學生體會到生活中處處有數學， 數學就在自己身邊， 從而激發