1、位置與方向單元教學計劃分析一、教學目標(一)知識與技能1. 通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。2. 使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。(二)過程與方法在運用知識解決問題的過程中，培養學生主動積極的學習態度和提出問題解決問題的能力。(三)情感態度價值觀使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。二、教學重點1. 能用十字坐標尋找和確定物體的位置是教學的重中之重，畫坐標是學生在解決比較復雜位置問題的工具。2. 準確快速的找到北、南、東、西、西北、西南、東北、東南八個方向位置。三、教學難點1.P18的例題1和P19例題

2、2，主要學習方向與距離兩個條件確定物體的位置。教學重點是：先依據什么方向偏什么方向測量出角度(兩個方向之間的角度);再按比例測量出長度。2.P22的例題3，變化中心點研究物體的位置。主要研究兩個物體之間的相對位置關系。重點理解以誰為中心，站在什么位置，誰在誰的什么位置;另一個物體與這個物體恰恰是相對的.關系。3.P23的例題4是研究在運動、變化中的位置關系。由運動的物體確定位置，是學生難以掌握的。四、教材分析(一)教學內容本單元讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。具體編排如下。例1 根

3、據方向和距離兩個條件確定物體的位置。例2 根據方向和距離，在圖上繪出物體的位置。例3 體會位置關系的相對性。例4 描述并繪制簡單的路線圖。(二)編寫特點1.在三年級學習位置與方向的基礎上，進一步學習比較復雜的位置關系，并且重視學生的實際應用。2.引進相關的坐標知識，確定兩點之間的相對位置關系。五、教與學的建議1.教學例題1、2時，首先要解決什么方向偏什么方向的問題，以及它們之間的角度。例題1重點掌握看圖的方法。例如：北偏西30度，先看北再看西。西偏北60度，可以變化描述方式，但是距離不可以變化。在教學例題1，盡量不要求學生對同一物體從兩個方面描述物體的位置，在考試時也不出這樣的題目，要把基礎知

4、識落實。2.例題2教學重點，能依據提供的條件正確找到相關的位置，在教學中要求學生真正掌握尋找物體位置的點的方法。讓學生感受先確定方向，再確定距離是方便快捷的方法。3.例題3的教學要解決兩個物體的位置相對性問題。要讓學生清楚“北京在上海”的什么位置。是以上海為中心，描述北京的位置。“上海在北京”的什么位置，是以北京為中心描述上海的位置。P22的例題3，北京在上海的北偏西方向，上海在北京的南偏東方向，讓學生發現北京與上海的位置具有相對性。4.例題4是在運動中確定物體的位置關系。教學中要明確“人所在的位置”，要以人所在的位置為中心畫出十字坐標，尋找下一個物體的位置。在教學中學生容易以原始的位置為中心

5、尋找新的物體位置，在教學中要解決這樣的認識。可以利用教材P26的5題，(做PPT文件)做成可以變化的課件強化學生的認識。5.課時安排：6課時六、教學中需注意的問題注意創設活動情境，鼓勵學生自主探索、合作交流。學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時要充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。在這個年級，學生的求知欲和好奇心較強，教師要充分調動學生的積極性，引導學生自主探索、獨立思考。并且由于學生的個性差異，不同學生認識事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵學