1、第一單元觀看物體第 1 課時 觀看生活中的場景和物體學習目標：1、經歷從不同位置觀看物體，依照具體事物和圖片判定觀看角度的進程。 初步體會從不同角度觀看物體所看到的形狀可能是不同的。2、能依照具體的事物、圖片和照片，直觀識別從不同角度觀看到的簡單物體。3、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的愛好。教學重點： 初步體會從不同角度觀看物體所看到的形狀可能是不同的。教學難點： 能依照具體的事物、圖片和照片，直觀識別從不同角度觀看到的簡單物體。 感受數學與生活的緊密聯系， 激發學生學習數學的愛好。一、創設請境，導入新課出示“盲人摸象”情境圖師：你們以前有無聽過盲人摸象的故事呢?誰來給大伙兒講一

2、講生：師： 四個盲人摸得是同一只大象， 什么緣故他們對摸到的部份感受不一樣呢？師：教師這有一個盒子，請 3 名同窗站在不同方位上觀看物品，并說一說你看到的是什么樣子的。師生總結出： 觀看物體的角度不同， 所看到的物體的形狀是不同的。 （板書：觀看物體）二、組織活動，引導觀看出示四個同伴觀察木頭大象的情景圖師： 丫丫看到的大象是哪個部位， 用自己的語言描述丫丫看到的大象是什么樣子的。師： 其他三位同窗看到的大象是哪個部位， 用自己的語言描述看到的大象是什么樣子的。師： 請 4 名學生在不同的方位上觀看那個帶把的水杯， 說一說自己看到的水杯的樣子。師：下面四幅圖別離是誰看到的？三、鞏固練習 出示拍

3、照圖師：說一說小猴、小兔別離在什么位置給小屋子拍照，并說一說它們能拍到屋子的什么部份。師： （出示兩幅照片）讓學生判定兩幅照片別離是誰照的，并說出理由。練一練 2 題師：汽車側面的側面指的是哪？師：物體的左面和右面觀看統稱為側面觀看。作業設計：練一練1、 3板書設計：觀看生活中的場景和物體觀看物體：位置不同，看到的情形不同。第 2 課時 觀看長方體、正方體和球學習目標：1. 經歷從不同位置觀看長方體、正方體和球等立體實物的進程。2. 能夠識別之前面、側面和上面觀看立體實物所看到的平面圖形。3. 在觀看、操作、想象、交流等數學活動中，感受立體和平面圖形之間的聯系，進展學生初步的空間觀念。教學重點

4、：觀看、識別之前面、側面和上面觀看的平面圖形。教學難點：體會觀看球時，所看到的平面圖形是一個圓。一、情境導入1、教師預備出示長方體餅干盒，變換不同的角度讓學生觀看并說出自己觀看到的圖形，并說明前面、側面、上面等術語。（師： 請認真觀看我手中的餅干盒， 之前面 /側面 / 上面你看到的是什么形狀和圖形？）2、出示教材中丫丫、紅紅和亮亮觀看餅干盒的圖片，讓學生說一說三個小朋友的觀看角度和看到的圖形會是什么樣子的。（師： 請你試著說一說丫丫、 紅紅和亮亮是別離從哪個角度來觀看的，他們看到的圖形是什么樣的？）3、出示三幅平面圖，讓學生判定三幅圖別離是誰看到的。（師：說一說這三幅圖別離是誰看到的？）二、

5、觀看探討，學習新知1、出示長方體模型和三個平面圖形，提出大頭蛙的問題。（師： 觀看長方體， 說一說下面三個圖形別離是從長方體的哪個方向看到的。 ）3、想一想：和它們對著的三個面各是什么樣的？4、出示正方體圖片，讓學生試著猜一猜從它的前面、側面和上面觀看，會看到什么圖形。（師：想象一下， 從正方體的前面/ 側面 / 上面觀看，看到的是什么圖形？）5、出示正方體，讓學生實際觀看正方體，看看和自己的猜想一樣不一樣。（師： 請認真觀看那個正方體， 看看從不同角度觀看到的結果和你想的一樣嗎？）6、出示球形，讓學生猜想從各個角度觀看會看到什么圖形。（師：適才咱們觀看了長方體和正方體，那么同窗們想一想，從不

6、同的角度觀看球，又會看到什么圖形呢？）7、讓學生觀看球形，驗證猜想，得出不管從什么角度觀看球，看到的都是一樣大的圓形的結論。三、鞏固練習練一練第1題：讓學生獨立完成，然后交流。練一練第2題：學生獨立完成，然后上臺展現。練一練第3題：小組討論，找出“對著的面”，然后動手操作，通過實踐驗證結論。板書設計：觀看長方體、正方體和球長方體正面上面側面CZI _不一樣正方體正面上面1樣側面I球：正面、上面、側面都一樣。第二單元加加混合運算第1課時連加運算學習目標：1、結合具體情境，經歷自主探討三個數連加計算方式的進程。2、了解連加計算的順序，會用自己的方式靈活計算和在100之內數的連加。3、感受算法的多樣

7、化，激發酷愛祖國的情感。教學重、難點：了解連加計算的順序，會用自己的方式靈活計算和在100之內數的連加。教學設計激趣導入呈現書中的情景圖，讓學生說一說是什么場景。向學生們講述我國歷年參加國際奧林匹克運動會的情形。知識新授1. 出示我國第 27 屆至 29 屆奧運會上的獎牌取得情形從表中你取得那些數學信息？2、那誰來給大伙兒說說“合計”的意思？3、第29 屆奧運會我國一共取得多少塊獎牌？4、誰來講說那個式子你如何計算？生 1: 我 是 口 算 的 方 式 ， 先 算 50+20+20=90 ， 然 后 算1+1+8=10,90+10=100生 2：先算51+21=72，再算72+28=100生

8、3：用豎式計算對學生的兩個豎式要給予確信，然后重點講解連加的豎式計算進程。（第一，咱們先寫第一個加數51，再寫第二個加數21，接下來寫第三個加數 28，要相同數位對齊，那么加號寫在哪呢？對，寫在28前面，用橫線將三個加數都托起來。依照咱們上學期學過的豎式計算方式，比算加法，從列位加起，先算個位上1+1+8=10，個位滿十向十位進一，然后算十位上5+2+2+1=10，那十位滿十了，咱們應該向百位進一）2. 教師向學生介紹連加的分步脫式計算， 總結連加計算的順序。 （計算連加，能夠從左往右依次計算）重點介紹脫式的書寫格式。介紹應用題要寫口答以用書寫格式。在第27屆、28屆奧運會上，我國別離取得多少

9、塊獎牌？三、 作業設計：1、練一練1、2、3題。2、完成相關練習板書設計：第1課時連加計算順序：從左到右依次計算。第2課時加減混合運算學習目標：1 .結合具體情境，經歷自主探討加減混合運算計算方式的進 程。2 .把握加減混合運算的順序，能正確計算 100之內的加減混 合運算。3 .在解決簡單問題的進程中，體會數學與生活的緊密聯系。教學重點：把握加減混合運算的順序，能正確計算100之內的加減混合運算教學難點：在解決簡單問題的進程中，體會數學與生活的緊密聯系。教學設計：一、溫習導入1 .師：上節課咱們學習了連加的計算方式，此刻請同窗們在紙上用自己喜愛的方式計算下面兩道題33+25+29和 26+3

10、5+432 . 師：請同窗們看這幅圖，你從中取得那些數學信息？生：玩具店里有18 個白皮球， 23 個花皮球，小羊買了 22 個皮球，還剩多少個皮球？師：如何列式？生： 18+23-22鼓舞學生試著用自己喜愛的方式計算， 然后全班交流算法。二、知識新授師 : 誰來講說自己的算法？生：我是用上節課的脫式進行計算的，先算18+23=41，再算41-22=19 （個）師： 超級好， 若是一個算式中又有加法又有減法咱們應該如何計算呢？生：從左往右依次計算師：對，加減混合運算，咱們也要從左往右依次計算。師：誰還有其他方式？生：用豎式若是學生列了兩個豎式， 要對他的計算方式給予確信， 可是為了加倍簡便，

11、咱們只需列一個豎式就能夠夠， 然后指導其加減一路顯現的豎式計算。生：列兩個算式。師：這種方式叫分步計算。三、鞏固練習1 .試一試 在本上用豎式計算4道題2 . 練一練 先觀看圖中給出的數學信息，再依照圖意列算式作業設計： 練一練 2、 3、 4、 5板書設計：第 2 課時 加減混合運算加減混合運, 要從左往右依次計算。第 3 課時 連減和小括號學習目標：1、結合具體事例，經歷自主探討連減和有小括號的運算順序的進程。2、把握連減和有小括號的加減混合運算的順序，能正確進行計算。3、在解決簡單問題的進程中，了解同一個問題能夠用不同方式解答，增強數學學習的自信心。教學重點：連減計算的書寫格式及計算方式

12、的把握。教學難點：帶小括號的加減混合運算的計算方式的把握。教學設計：一、溫習請用豎式和脫式計算以下各題：85-26+1442+36-58找學生到黑板上寫， 或將計算進程投影展現， 對其的書寫與計算給予評判。二、觀看情境圖，解決問題出示課件。1、從圖中，你取得了哪些數學信息和問題？2、如何列式？自己在練習本上用你喜愛的方式計算一下。交流學生不同的算法： 重點指導學生用豎式計算。 介紹分步脫式計算，連減的運算順序是什么？還有其他方式嗎？假設沒有，引導學生：能夠先算花了多少錢師生一起列出分步算式。你能把分步算式寫成一個算式嗎？按順序計算一下。 怎么算不對了？若是咱們想要那個式子變正確，咱們能夠找“小

13、括號”來幫忙:想要先計算56+29就要給 56+29加上小括號，即 100- （56+29） ?？偨Y： 小括號能夠改變運算順序， 在一個算式里， 若是有小括號，要先算小括號里面的。那么此刻，那個帶小括號的算式，它表示什么意思？先算 56+29表示求運動鞋和書包一共花了多少錢， 100減去它們的和表示買這兩樣東西還剩多少錢。三、鞏固練習1、試一試說一說先算什么，再計算。2、練一練第 1 題，引導學生觀看圖中的數學信息和問題，再列式解答。第 2 題，在練習本上獨立計算。作業設計： 1、完成練一練1、 2題板書設計：連減和小括號在一個算式里，若是有小括號，要先算小括號里面的。第 4 課時 解決問題學

14、習目標：1、 在猜一猜數學活動中，經歷自主選擇適合的信息提出問題、分析問題、解決問題的進程。2、 能運用所學知識回答“猜一猜”的問題，能自己設定情境提出數學問題。3、 對“猜一猜”活動有好奇心，感受數學游戲的樂趣。教學重點：能運用所學知識回答“猜一猜”的問題，能自己設定情境提出數學問題。教學難點：提出問題并解決問題。教學設計：一、 猜一猜1、 出示情境圖，讓學生觀看并說一說了解到哪些數學信息。2、 師提出：我帶100元買了 x x和x x兩件物品，還剩多少元？以這道題為溫習題，溫習上節課學的兩種方式。3、 提出聰聰的問題： 我用 50元買了一件物品， 還剩 20 多元。猜一猜我買的可能是哪件物

15、品。鼓舞學生斗膽猜， 給學生充分交流不同意見的機遇， 讓學生說一說是如何猜的。4、 小組幾個同窗一路，做猜一猜的游戲。5、 練一練其中第 1 題鼓舞學生自己提出問題，并解答。作業設計：1、完成練一練；板書設計：加減混合運算的綜合練習表內乘法（一）第一課時熟悉乘法學習目標：1、結合具體情境和問題，經歷由加法算式抽象出乘法算式的進程。2、了解乘法的意義，熟悉“X”，會讀、寫乘法算式，會把相同 加數的連加算式改寫成乘法算式。3、通過生動有趣的情境，激發學生學習乘法的愛好，感受數學學習的價值。教學重點： 了解乘法的意義， 會寫乘法算式，把連加算式改寫成乘法算式。教學難點： 明白得乘法算式所表示的意思。

16、一、溫習導入2+8+3=5+5+5=9+1+6=4+4+4+4=3+7+8=2+2+2+2=師： 同窗們觀看左右兩邊的算式， 你們發覺左右兩邊有什么不同的地址嗎？師生總結：右邊每一個算式中的加數都是相同的。二、探討學習1、出示“兒童樂園”情境圖師：說一說圖中有什么，小朋友在做什么？有哪些數學信息？師：誰能依照數學信息提出數學問題，并列出加法算式？生 1：跳繩的小朋友一共有多少人？3+3=6 （板書）生 2：玩兒碰碰車的小朋友有幾人？2+2+2+2=8 （板書）師：那個算式中有幾個2？板書： 4 個 2。小結：像適才如此的情形，每一組碰碰車里的人數是相同的，每一組跳繩的人數也是相同的。如此咱們就

17、能夠夠幾個幾個的數。2 、擺小棒，加深對幾個幾的明白得。（ 1） 4 個 2：請同窗們擺出4 個 2。 （師參與其中，師找同窗到 黑板前擺。后一路訂正。 ）2 ） 2 個 4：請同窗們擺出2 個 4。 （師參與其中，師找同窗到黑板前擺。后一路訂正。 ）3 、教學 3 個 5 與 5 個 3 的聯系。出示花片情境圖，讓學生說出這是幾個幾？橫著看： 3 個 5。 3 個 5 是多少你能列出加法算式嗎？（找同窗列算式）豎著看： 5 個 3 。 5 個 3 是多少你能列出加法算式嗎？（找同窗列算式）4 、引出乘法。明白得乘法意義。師：坐小火車的小朋友一共有多少人，咱們能夠如何數呢？（ 4個 4 個的數

18、）師：誰來列算式？（找同窗列算式）板書： 4+4+4+4+4=20 5個4板書： 。師：要求 5 個 4 是多少，以前咱們的是用加法計算，其實還有一種新的運算方式也能夠計算5 個 4 是多少。 這確實是咱們今天學習的乘法。 （板書）齊讀題目。5 個4用乘法就能夠夠表示為5X4=20或4X5=20板書算式師： 5 表示的是什么？ （相同加數的個數） 4 表示的是什么？ （相同的加數）介紹乘法算式的乘號。那個算式咱們就能夠夠讀作： 5 乘 4 等于20。下面一個算式就能夠夠讀作：4乘 5等于 20。小結： 此刻咱們就明白求幾個相同加數的和能夠用加法計算， 也能夠用乘法計算。三、鞏固練習個3能夠寫成

19、什么乘法算式？3X 2或2 X 3個2能夠寫成什么乘法算式？4X 2或2 X 43. 書上試一試，獨立完成。作業設計：練一練1、 2。板書設計：乘法計算坐小火車的小朋友一跳繩的小朋友一共有多少人？共有多少人？3+3=64+4+4+4+4=20 5個4玩兒碰碰車的小朋友有幾人？X 4=20或 4X5=202+2+2+2=8第二課時 乘法的意義備課人： 1 審核人： 1 1 1學習目標：1、結合具體情境，經歷從不同角度試探問題、列出加法算式和乘法算式的進程。2、進一步熟悉乘法的意義，明白乘法算式各部份名稱，能依照一個具體情境和連加算式寫出兩個乘法算式。3、感受加法和乘法之間的聯系，激發學生學習數學

20、的愛好和愿望。教學重點： 體會乘法的意義和乘法與加法的聯系并運用乘法解決簡單的實際問題。教學難點： 把相同家眷的連加算式改寫為乘法算式。教學設計：一、導入新知出示情境圖和問題師：一共有多少只梅花鹿？誰能列出加法算式？師： 誰能把那個加法算式寫成乘法算式？改寫乘法算式時是怎么想的？橫著看：加法算式：4+4+4=12豎著看：加法算式：3+3+3+3=12師：誰能把這兩個加法算式變成乘法算式？乘法算式：4X3=12或3X 4=12 （板書）乘法算式：4X3=12或3X 4=12 （板書）師：請同窗們觀看、討論：列出的算式有什么相同點，有什么不同點？生：加法算式不同，乘法算式都一樣。師：在上面的乘法算

21、式中， 4和 3都叫做乘數， 12 叫做它們的積。二、鞏固練習師： 1+2+3=6 那個算式能改嗎？什么緣故？讓學生討論得出：改寫的算式必需是這幾個加數相同。練一練 1 題三、數學游戲“數學游戲” 是把連加算式改寫成乘法算式的練習。 能夠同桌進行，一個寫出加法算式一個改寫成乘法算式。作業設計：練一練2、 3、 4板書設計：一共有多少只梅花鹿？4+4+4=123+3+3+3=124 X3=12或 3X4=124 X3=12或 3X4=12第三課時2 和 3 的乘法口訣備課人： 1 審核人： 1 1 1學習目標：1、在用小棒擺三角形等數學學習活動中，經歷 2、 3 的乘法口訣的歸納進程。2、熟記2

22、 、 3 的乘法口訣，能用口訣進行計算。3、踴躍參與動手操作和歸納乘法口訣的活動，初步體會乘法算式和口訣之間的聯系。教學重點：熟記2、 3 的乘法口訣，能用口訣進行計算。教學難點：能用乘法口訣正確計算兩道有關的乘法算式。教學設計：1、 2 的乘法口訣。師生一起擺小棒，左側擺兩根，右邊擺兩根。師：誰能試著列出加法算式和乘法算式？生：2+2=4 2 X2=4師：一組小棒有兩根，有兩組。師生一起擺小棒，擺兩根。師：誰能試著列出加法算式和乘法算式？生：2 x 1=2或 1X2=2師：1組小棒有2根，能夠寫成2 X 1=2或1X2=2。歸納得出口訣：一二得二，二二得四。 （板書）2、 3 的乘法口訣師：

23、用“小棒擺三角形”以小組為單位，邊擺三角形邊寫算式。師：哪個小組來講一說你擺出三角形的個數和寫出的算式？通過各小組交流擺的結果，師生一起總結3 的乘法口訣：一三得三，二三得六，三三得九。 （板書）3、 1 的乘法口訣師：認真觀看2、 3 的乘法口訣，有什么樣的特點？生： 2 的乘法口訣有2 句， 3 的乘法口訣有3 句。師： 1 的口訣有幾句呢？師：1X 1=1得一（板書）。四、課堂練習師：咱們今天學習了2、 3 的乘法口訣，一個口訣對應兩個乘法算式。下面做兩道練習：（ 1）看圖列出乘法算式。（ 2）一家三口人用飯，需要幾根筷子呢？（ 3 ）每一個人， 2 個梨，共 3 人，一共需要多少水果？

24、作業設計：練一練1、 2、 3板書設計：乘法口訣一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六 三三得九第四課時 4 的乘法口訣備課人： 1 審核人： 1 1 1學習目標：1、在擺正方形的數學學習活動中，經歷4 的乘法口訣的歸納過程。2、熟記 4 的乘法口訣，能用口訣進行計算。3、在歸納口訣和編童謠的進程中，初步體會總結歸納乘法口訣的方式。教學重點：明白口訣的來源，明白得口訣表示的意思。教學難點：熟記4 的乘法口訣，能用口訣進行計算。教學設計：一、溫習1 X23 X 12 X23 X33 X2二、新知教師指導學生擺小棒：小組同窗別離擺出 1 個、 2 個、 3 個、 4個正方形。師：請你用小棒擺成一

25、個正方形 ?擺一個正方形，你用了幾根小棒？寫出加法算式和乘法算式。師：小組合作，別離擺出 2 個、 3 個、 4 個正方形，列出加法算式和乘法算式計算別離用了幾根小棒。師： 哪個小組情愿說一說你們組擺正方形用的小棒根數， 和寫出的加法算式和乘法算式。通過全班交流，師生一起歸納總結出 4 的乘法口訣：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 （板書）師：每句口訣對應幾個乘法算式？師：誰來講說每句口訣的意思？師講解：在“三四十二、四四十六”這兩句口訣編寫時，凡是積大于 10 時，為了讀寫簡便就把“得”字去掉，直接寫出積就能夠夠了。師：4 的乘法口訣共幾句？咱們一路讀一讀吧！師：4 的口訣有什么規律?

26、生：每一句都多加了一個4。三、鞏固練習1、開火車，對口令。 （師生一起完成4 的口訣）2、背一背，寫一寫。二三（ ） 二四（ ） 三三（ ）二二（ ） 三四（ ） 四四（ ）一三（ ） 一四（ ） 一一（ ）3 、算一算1 ）兩個乘數都是4 ，它們的積是多少？2）擺一個需要幾根小棒，擺如此的 3個要多少呢？四、編童謠（書 23 頁自主小天地）用編童謠的方式讓學生在有趣的游戲中經歷口訣。 先讓學生獨立完成，再讓學生說一說童謠頂用到了哪句乘法口訣。作業設計：練一練1 、 2 、 3板書設計：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六第五課時 5 的乘法口訣備課人： 1 審核人： 1 1 1學習目標：1

27、、結合五星紅旗每顆星有五個角的典型事例，經歷學習、總結5 的乘法口訣的進程。2、熟記 5 的乘法口訣，會用口訣進行計算。3、結合國旗、福娃、數字詩等內容，使學生受到酷愛祖國的教育。教學重點： 在明白得的基礎上熟記5 的乘法口訣。教學難點： 熟記 5 的乘法口訣，會用口訣進行計算。教學設計：一、引入新知同窗們， 上節課咱們用小棒擺出了三角形， 正方形等很多漂亮的圖形，此刻咱們一路來看那個圖。 （出示五角星）師：數一數，一個五角星有幾個角？師：咱們用乘法算式該如何表示？生：1X5 =5 5 x 1=5師：咱們來看一下，當一個五角星的時候，也確實是1 個 5，得出兩個乘法算式1X5 =5 5 X 1

28、=5,因為1個5仍是5,因此1乘5 得 5， 5 乘 1 也得 5。師：為了爾后計算方便，咱們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五 一五得五就表示1 乘 5 或 5 乘 1 等于5，咱們適應把較小的數放在前面。板書： “一五得五” （板書）出示 2 顆五角星情境圖師：算一算兩顆五角星有幾個角，如何列出乘法算式？生：2X5 =10 5 X2=10師：2X5=10或5X2=10表示2個5相力口是10, 2個5相加能夠簡單地說成： “二五” ，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣確實是“二五一十” （板書）別離出示 3 顆、 4 顆、 5 顆的五角星，學生別離列出五角星角的個數的乘法算式。師：下面請

29、同窗們自己試著總結出 3 個 5、 4 個 5 和 5 個 5 連加的乘法口訣吧！通過交流、總結，師生得出 5 的乘法口訣：一五得五二五一十 三五十五 四五二十五五二十五師： 5 的乘法口訣有幾句，一路讀一讀。師：請你認真地觀看一下， 5 的乘法口訣有什么規律和特點？二、鞏固練習師： 請你們依照這些規律和特點， 用你喜愛的方式記住這5 句口訣，然后小組內背一背。齊背； （閉上眼睛背。 ）對口令； （跟教師對口令。 ）師：同桌合作完成練一練1 題。三、小游戲師： 咱們每一個小朋友都有一雙勤勞的小手， 這雙小手可能干了，能夠幫忙咱們做很多情形呢。此刻伸出你的小手，讓咱們一路合作。用你的小腕表示：5

30、、10 此刻咱們做一個游戲，由“一五”開始，按順序伸手說口訣。同窗合作。 一邊說：一五得五，一邊伸出一只手； 一邊說： 二五一十， 一邊伸出兩只手； 15 用兩只腕表示夠嗎？不夠，如何辦？小組合作呀。下面就請小朋友四個人一組，一路合作用手指表示：5、10、15、 20、 25。一會兒來黑板前給同窗們演示一下。師：你們是怎么表示這些數字的？誰情愿給咱們大伙兒匯報一下。作業設計：練一練2、 3 、 4、 5板書設計：5 的乘法口訣一五得五二五一十 三五十五 四五二十五五二十五第六課時 6 的乘法口訣備課人： 1 審核人： 1 1 1學習目標：1、結合昆蟲有6 條腿的事例，經歷小組合作總結歸納 6

31、的乘法口訣的進程。2、熟記6 的乘法口訣，會用口訣進行計算。3、踴躍參與小組合作學習，取得與他人合作學習的成功體驗。教學重點： 在明白得的基礎上熟記6 的乘法口訣。教學難點： 熟記 6 的乘法口訣，會用口訣進行計算。教學設計：一、溫習導入1 、溫習15的乘法口訣，同桌同窗相互提問回答15的乘法口訣2 、看卡片口算，直接說得數2X5= 2 X2= 5X1= 3X4=1X5= 5 X3= 2X4= 5X4=二、探討學習咱們已經學習了 15的乘法口訣， 下面應該學習6的乘法口訣 （板書）出示兔博士網站師：通過兔博士網站，咱們明白了昆蟲都有6 條腿。出示情境圖師： 1 只蜜蜂有 6 條腿，用什么乘法算

32、式表示？生：6X1=6 1 X6=6師： 2 只蜜蜂有多少條腿呢？怎么用乘法算式表示？ 生：6X2=12 2 X6=12師： 3 只、 4 只、 5 只、 6 只呢？你能用乘法算式表示嗎？師：小組合作試著總結出 6 的乘法口訣。交流小組合作總結出的乘法口訣：一六得六二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十六六三十六（板書）師：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？生： 6 的乘法口訣共有6 句每句口訣的前半句都表示幾個6 ，后半句都表示得數師：此刻同窗們用自己的方式熟讀口訣，自己試背口訣吧！三、鞏固練習（ 1）指名背，兩人相互背（ 2）開火車（找出一組學生，按序回答下列問題），師生對

33、口令（師問生答或生問師答） ，沒回答下列問題的學生擊掌判定正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，當即舉手糾正。 ）（ 3）出示問題討論的情境圖，提問：一共有多少瓶飲料？四、總結知識師：這節課你有什么收成？師：通過今天和以前的學習，咱們明白了是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說： 2 的乘法口訣就有兩句， 3 的乘法口訣就有三句，依 此類推，一直到 9 的乘法口訣，確信就有九句是幾的乘法口訣，每 相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾 )五、課堂檢測1、 寫出 6 的乘法口訣2、王教師和5 個同窗做紅花, 每人做 4 朵 , 一共做了多少朵 ?3、小剛家有兩盆月季花，一盆開了 6 朵，另一盆開了 3 朵，一共開了

34、多少朵？作業設計：練一練2 、 3 、 4 、 5板書設計：6 的乘法口訣一六得六二六十二 三六十八四六二十四 五六三十六六三十六第四單元角的熟悉第一課時 角的熟悉備課人： 1 審核人： 1 1 1學習目標：2、 經歷動手操作做角、畫角、熟悉角、在經常使用物品上找角的進程。3、 明白角有1 個極點、 2 條邊，明白角的大小與兩條邊的長短無關，能識別角，能在物品圖片上找到角，并畫角。4、 在用小棒拼角、做活動角、用紙折角等活動中，積存學習體會，激發學生對角的好奇心。教學重點：初步熟悉角，明白角的各部份名稱，初步感知有大有小。教學難點：把握用直尺畫角的方式，會用直尺畫角。教學設計：1、 拼圖形1、

35、 教師別離提出“用4 根、 3 根小棒拼圖形”的要求，讓學生動手操作，拼完一種圖形，交流展現一次。2、 師：用2 根小棒能夠拼出一個封鎖的圖形嗎？讓學生動手拼，然后交流。2、 做角1、 和教師一路用課前預備的材料做成活動角，觀看角，你發覺了什么？2、 操作活動角，并畫出一個角的圖形，讓學生觀看角是由什么組成的？標出角的極點和邊。3、 教師介紹：轉動角的一條邊能夠形成不同的角。 教師示范操作，并指出形成角的極點和邊。說明：依照活動角的轉變能夠畫出大小不同的角。然后操作，并畫出教材上的三個角，標出序號。說一說：哪個角大，哪個角小？全班討論。4、 提出： 用一張紙折出大小不同的角。 鼓舞學生動手折。

36、 交流時，讓學生指一指折出角的極點和邊，還能夠讓同桌比一比誰折出的角大。3、 畫角1、 教師示范用直尺畫出一個角。2、 鼓舞學生自己試著畫出 3 個大小不同的角。交流時，讓學生說一說自己畫的角哪個最大，哪個最小。4、 找角說一說：在咱們的日常生活中，哪些物品上有角？作業設計： 1、完成練一練1、2、3題。板書設計： 角的熟悉（一）直角 銳角 鈍角板書畫出三個大小不同的角角的熟悉第二課時學習目標：1、在利用三角板熟悉角、在物品上找角、折直角、畫直角等教備課人： 1審核人： 1 1 1學活動中， 了解直角； 在用三角板上的直角判定一個角是不是直角的進程中，了解銳角和鈍角。2、會識別直角、銳角和鈍角

37、。能在物品上找出直角，能在方格紙上按要求畫角。3、在熟悉角的活動進程中，了解直角、銳角、鈍角的大小和關系，進展初步的空間概念，體會生活中有豐碩的圖形。教學重點：會識別直角、銳角和鈍角。能在物品上找出直角，能在方格紙上按要求畫角。教學難點：在熟悉角的活動進程中，進展初步的空間概念。教學設計：一、熟悉直角1、觀看一副三角板：你發覺了什么？2、 教師指著三角板上的直角， 讓學生說一說那個角有什么特點，然后畫出來，告知學生那個特殊的角叫做直角。3、出示三個不同的角，讓學生觀看并判定是不是直角，然后教師介紹用三角板上的直角判定一個角是什么角的方式， 鼓舞學生用三角板在講義給出的圖上判定一下。4、交流學生

38、比較的方式和結果，最后介紹銳角和鈍角。二、找直角先讓學生找一找講義封面、黑板、國旗上的直角，再鼓舞學生在其他物品上找直角。二、 折直角1 、提出“用一張紙（能夠是不規那么的紙）折一個直角”的要求，讓學生自己折，并用三角板比較。2、交流學生折的方式和比的結果。四、畫直角教師先用三角板示范畫直角，學生在練習本上試畫。五、試一試在少先隊旗中找角，并描出來。重點說一說： 少先隊旗上有幾個角，別離是什么角？5、 練一練作業設計：完成練一練板書設計： 角的熟悉直角 銳角鈍角（教師示范畫直角）第五單元 表內除法（一）第 1 課時 熟悉除法（1 ）備課人： 1 審核人：1 1 1教學目標：1. 結合具體情境，

39、 經歷動手操作把10 顆松果從 “任意分成 2 份”到“平均分成2 份”的進程。2. 了解平均分的含義， 能依照要求把一些具體物品平均分成假設干份，并寫出每份的結果。3. 鼓舞學生踴躍參與教學活動， 了解 “每份一樣多” 是“平均分”的實質。教學重點：明白得平均分。教學難點：學會平均分的方式。教學設計：一、創設請境，導入新課教師拿6顆糖給同窗A,讓A分給同窗B和同窗Co假設B和C不一樣多， 問同窗們若是想要分得一樣多的糖果， 每人應該分幾個？假設B和C分得一樣多，如此的分法確實是“平均分”。板書：熟悉平均分二、動手操作，探討新知1. 課件演示：兩只小松鼠分10 顆松果。師： 每只小松鼠能夠分到

40、幾顆松果， 請同窗們用用花片代替松果幫它們分一分，然后說一說自己是怎么分的？2. 要使兩只小松鼠分到的松果一樣多應該如何分呢？請同窗們再分一分。3. 師：小組交流分的方式，然后說一說。A: 每只小松鼠分一顆， 再每只小松鼠分一顆， 如此一顆一顆的分。B:每只分2顆，再每只分2顆，如此2顆2顆地分。C:每只分5顆，正好分完。4. 師： 不管如何分它們分到的松果都是5 顆， 像如此每份分得 “一樣多” ，確實是平均分。每份指的是每一個人、每只小動物、每行等等。板書：每份分得“一樣多”三、課堂練習，鞏固新知1. 做 “練一練”中的第一題。弄清題意，再讓學生用教具擺一擺，請同窗說一說是如何做的。2.

41、做“練一練”中第二題。用學具代替椅子，先操作平均擺成兩行，請同窗作答。四、課堂小結讓學生說一說“平均分”的含義。五、作業練一練3、 4 題。板書設計： 熟悉平均分10顆松果，分給兩只松鼠。每只分 5 顆，分的一樣多。平均分確實是第份分得“一樣多”第 2 課時 熟悉除法（ 2 ）備課人： 1 審核人： 1 1 1教學目標：1. 結合具體事例， 經歷把“平均分”的結果抽象為除法算式表示進程。2. 初步熟悉除法的意義，熟悉除號，會讀、寫除法算式，會依照操作和分的結果寫出除法算式。3. 鼓舞學生踴躍參與教學活動， 初步體會除法和平均分之間的關系。教學重點：熟悉除號，會讀、寫除法算式，會依照具體情境寫出

42、除法算式。教學難點：經歷把“平均分”的結果抽象為用除法表示的進程。教學設計：一、溫習鋪墊，設疑導入1. 把 8條豎線平均分成兩份，每份是（ ）個。| | | | | | | |2. 有 10 個小皮球，平均分給兩個班，每班分幾個？讓學生勇圓片表示皮球，分一分。然后說一說每班分幾個。3. 師：咱們明白 10 個小皮球，平均分給2 個班，每一個班分5個， 這是用圓片實際地分一分得出的結果， 像如此的問題如何用算式計算呢？下面咱們就來探討學習。二、動手操作，探討新知1. 師：有 8 個蘋果，平均分放到 2 個盤子里。每盤放幾個蘋果？哪位同窗說一說“平均分放到 2 個盤子里”是什么意思？A： 平均分放

43、到2個盤子里確實是2個盤子里的蘋果個數一樣多。師： A 說的很對。下面請同窗們用花片代替蘋果，動手分一分，（學生在桌面上擺花片分花片）然后再交流分的方式和結果2. 師：你們分得結果如何，每一個盤子應放幾個蘋果？生： 4 個。3. 師：把 8 個蘋果平均放到 2 個盤子里，每盤放4 個，能夠用除法表示。板書：8 + 2 = 4（告知學生“ + ”叫除號）師：那個算式讀作： 8 除以 2 等于 4。4. 師：請同窗們把算式讀一讀。生： 8 除以 2 等于4。師：像如此“把物體平均分”的問題就用除法計算。5. 請同窗們看情境圖列除法算式并計算。課件演示：把12 個蘿卜平均分給4 只小兔， 每只小兔能

44、夠分到幾個蘿卜？ （學生看圖列算式，教師巡視，對有困難的學生給予指導）三、鞏固練習：練一練板書熟悉除法（ 1）“ + ”除號10 + 2=5讀作：10除以2等于5第 3 課時 熟悉除法（ 3 ）備課人： 1 審核人： 1 1 1教學目標：1. 結合具體事例，經歷每幾個一份，把物品“平均分”的進程。2. 進一步明白得除法的意義， 熟悉除法算式各部份的名稱， 能依照具體情境和問題寫出除法算式。3. 鼓勵學生踴躍參與數學活動， 體驗數學學習的樂趣， 增強學習數學的信心。教學重點：熟悉除法算式各部份的名稱，能依照具體情形寫出算式。教學難點：經歷每幾個一份，把物品“平均分”的進程。教學設計：一、溫習導入

45、1問：誰能用簡單的語言來講說，咱們上節課要緊學習了什么知識？2實物演示出示：把6個桃子，平均分成3份，每份幾個？請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說問：依照他適才分的進程，誰能列出一個除法算式？ （6+3=2）問：那個算式該怎么讀？（讀作：6除以3等于2）二、探討新知1分桃子（ 1）出示 6 個桃子，每盤放2 個，能夠放幾盤？（ 2）請同窗們試著按要求分一分。 （學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀看學生操作進程）（ 3）教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的進程。（ 4）問： “ 6 個桃子，每2 個放一盤，能分成幾盤？”2分足球（ 1）出示 20 個足球，每只筐里裝5 個，需要幾只筐

46、？（ 2） 提問： “每只筐里裝5 個， ” 是什么意思？ （每 5 個放一筐，確實是說每份是5 個，每盤要放得一樣多）（ 3）請同窗們試著按要求分一分，匯報分的進程和結果。 （教師巡視，觀看學生操作進程）師生小結： 20 個足球，每5 個放一筐，放了 4 盤。三、鞏固練習1練一練第一題請同窗來讀一讀2練一練第 2、 3、 4 題請同窗獨立完成。四、板書熟悉除法6 個桃子， 2 個 1 盤，能夠分成3 盤6+2=3被除數 除數商第 4 課時 26 的乘法口訣備課人： 1 審核人： 1 1 1教學目標：2. 進一步明白得乘法和除法的意義， 能依照具體情境和問題， 寫 出乘法算式或除法算式。3.

47、鼓舞學生選擇適合的條件提問題， 在解決問題的進程中進行簡單的數學試探。教學重點： 進一步明白得乘法和除法的意義， 能依照具體情境和問題，寫出乘法算式或除法算式。教學難點： 結合具體情境和問題，經歷提問題，并解決問題的進程。教學設計：一、溫習導入1. 看圖列除法算式2. 想口訣，寫得數。3X4= 5 x 6= 6 X4=3 x 3=3. 師： 咱們已經學習了2-6的乘法口訣， 明白得了乘法的意義，又學習了熟悉除法， 你想過乘法和除法的關系嗎？咱們今天就來學習乘法和除法的關系。板書：乘法和除法的關系。二、自主探討，學習新知。1. 出示魚缸圖和第 1 題，讓學生列式計算，再交流。2. 出示 3 個魚

48、缸圖和第 2 題，讓學生列式計算，再進行交流。3. 鼓舞學生提出其他問題。如， 每 5 條放在 1 個魚缸， 需要幾個魚缸？ 1 個魚缸里放3 條魚，需要幾個魚缸？F面請同窗們自己提出問題并列式解答1. 結合具體情境和問題，經歷提問題，并解決問題的進程。二、練一練1 .讓學生自己完成，然后再交流。2 .先讓學生看懂圖意，自己完成算式。交流后，還能夠啟發學生試探：12架飛機，還能夠如何編組？板書乘除法的關系5X3=1515 + 3=5第5課時 «26的乘法口訣備課人：1審核人：1 1 1教學目標：1 .結合簡單實際問題，經歷自主嘗試有 26的乘法口訣求商 的進程。2 .把握用口訣求商的

49、方式，會用 26的乘法口訣求商。3 .情愿與他人交流各自的算法，初步感受用口訣求商較簡便。教學重點：把握用口訣求商的方式，會用26的乘法口訣求商。教學難點：會用26的乘法口訣求商。教學設計：一、回憶舊知1 .出示口算題卡片，說一說如何計算乘法的?2X34 X46X53X45X64X5 2X64 X63 X52 X54X33 X 1(太多適當刪減)2 .背16的口訣3 .對口令二、自主探討1 .創設情景(出示掛圖)今天我和同窗們一路來到了熊貓玩具店。認真觀看，從圖中尼都看到了什么？學生交流。出示(1) 10元錢能買幾個皮球？2 .列式。指名說一說。3 .探討方式：你通過什么方式明白能賣幾個？同桌

50、討論。交流方式得出：(1)能夠借助擺學具(2)每次減5,持續減去2次，正好減完。(3)想()個5是10 , 2個5是10。(4)想乘法。4 .從這些方式看，你以為如何算的又對又快？得出：想乘法口訣方便或乘法。5 .提出（2） 15元能夠買幾架玩具飛機？學生解答，在交流的進程中，注意引導學生用口訣求商時應如何 想，并使學生初步感受到用口訣求商算得快。6 .提出（3） 20元錢能買幾輛玩具車？學生獨立解答。交流時重點說一說如何想口訣的。7 .學生自己提出用除法計算的問題，并列式解答。三、試試1 .出示：20+ 4。選擇你喜愛的一種方式求商，比一比誰快？2 . 30 +5= 想：五（）得三十，商是（

51、）。24+6=想：（）六二十四，商是（）。學生獨立完成，同桌說一說想的方式，同時指名板演四、想一想1.() X 2=4 3X( ) =9(4 + 2=9+3=二（）得四 三（）得九（)X 4=44+4=)四得四學生獨立完成，并說一說乘法中（的乘數是如何想的？除法又是如何想的？。2.看一道乘法算式，能說出有關的兩道除法算式嗎？教師出示乘 法算式，學生除法算式。同桌活動：一人說乘法，另一人說兩道除法算式。板書用26的口訣求商每斤香蕉2元，8元錢能買幾斤？8 + 2=4 （斤）口訣：二四得八第6課時活動課備課人：1審核人：1 1 1教學目標：1 .結合花店的情境，經歷觀看、發覺、選擇數學信息，提出問

52、題 并解答的進程。2 .會選擇適當的信息提出問題，并運用已有的知識解決問題。3 .感受數學在生活中的普遍應用，取得解決問題的成功體驗。教學重點：會選擇適當的信息提出問題，并運用已有的知識解決問題 教學難點：會選擇適當的信息提出問題，并運用已有的知識解決問題 教學設計：一、創設情境，導入新課 師：同窗們，你們喜愛花嗎？你都喜愛哪些花?學生對話師：花不僅能美化咱們的環境，還蘊涵著豐碩的數學知識。今天咱們就來發覺和解決花店里的數學問題。二、解決問題師： 請同窗們認真觀看花店的情境圖， 那個地址面的花你們都熟悉嗎？認真觀看，你發覺了什么？學生各抒己見生：我發覺了這些花真漂亮學生或說各類花的價錢，或師： 此刻教師想買2 枝康乃馨和 1 枝劍蘭， 大伙兒算一算要花多少錢？生：這太簡單了， 1 枝康乃馨 3 元， 2 枝就需要 6 元，再加上1枝劍蘭 1 元，共需要7 元。師：這位小朋友要花10 元買 5 枝花，你給他提個建議，該如何購買。學生依照自己的方式設計購買打算， 并交流自己的解決思路， 只要有道理就給予確信。生：買5枝菊花正好10元。10+5=2 （元）生： 買 2 枝康乃馨、 1 枝菊花、 2 枝劍蘭， 正好 5 枝， 也是 10 元。生：買3 枝菊花、1 枝馬蹄蓮、1 枝劍蘭。生：買1 枝百合、4 枝劍蘭。師：一名阿姨要用 20 元購買 1 束花，