1、主要內(nèi)容主要內(nèi)容u1、什么是臨床帶教u2、目前我院的帶教方式（重點(diǎn)）u3、老師對(duì)護(hù)生的期望u是護(hù)理教學(xué)的一部分，是院校教學(xué)的延續(xù)是護(hù)理教學(xué)的一部分，是院校教學(xué)的延續(xù)u它是幫助學(xué)生把所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與操作技能相結(jié)合；它是幫助學(xué)生把所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與操作技能相結(jié)合；u為學(xué)生提供將基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的護(hù)理實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、為學(xué)生提供將基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的護(hù)理實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為即讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程。態(tài)度和行為即讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程。u臨床護(hù)理工作是理論知識(shí)、操作技能和分析應(yīng)變能力的綜合。

2、臨床護(hù)理工作是理論知識(shí)、操作技能和分析應(yīng)變能力的綜合。一、臨床帶教：一、臨床帶教：熱心從事教學(xué)工作，熱情對(duì)待學(xué)生，有教學(xué)意識(shí)熱心從事教學(xué)工作，熱情對(duì)待學(xué)生，有教學(xué)意識(shí) ；是合格的護(hù)理實(shí)踐者，能起角色榜樣的作用；是合格的護(hù)理實(shí)踐者，能起角色榜樣的作用；具有高質(zhì)量護(hù)理所必須的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信心和技能；具有高質(zhì)量護(hù)理所必須的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信心和技能；具備良好的人際溝通能力和語言表達(dá)能力；具備良好的人際溝通能力和語言表達(dá)能力；有法制意識(shí)，有自我防護(hù)意識(shí)；有法制意識(shí)，有自我防護(hù)意識(shí)；適當(dāng)考慮教師與學(xué)生性格一致或互補(bǔ)，考慮教育背景相當(dāng)（工作年限不低于適當(dāng)考慮教師與學(xué)生性格一致或互補(bǔ)，考慮教育背景相當(dāng)（工作年限

3、不低于3年）年）4PBL教學(xué)方法3臨床“一對(duì)一”的帶教2導(dǎo)航日帶教模式5臨床護(hù)理查房教學(xué)查房6分層次，分階段帶教模式 7本科生導(dǎo)師制帶教1實(shí)行雙向的教學(xué)模式重點(diǎn)重點(diǎn)1 1、實(shí)行雙向的教學(xué)模式、實(shí)行雙向的教學(xué)模式 u雙向考評(píng)。u反思周記動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的心聲。 u每月召開實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)會(huì)議，分析和共享學(xué)生生活和工作中的收獲和困難，給予指導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)方法。u護(hù)理部每月舉辦護(hù)理學(xué)術(shù)活動(dòng)12次，鞏固和更新同學(xué)們的醫(yī)療護(hù)理知識(shí)。u為培養(yǎng)學(xué)生感恩的情操，提倡每輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室聯(lián)名寫感謝信一封給老師。2、導(dǎo)航日的教學(xué)模式、導(dǎo)航日的教學(xué)模式 全院?jiǎn)⒂脤?dǎo)航日的教學(xué)模式，很好的減少學(xué)生的陌生感，使學(xué)生更快地適應(yīng)科室實(shí)習(xí)。全院

4、啟用導(dǎo)航日的教學(xué)模式，很好的減少學(xué)生的陌生感，使學(xué)生更快地適應(yīng)科室實(shí)習(xí)。3、進(jìn)行臨床、進(jìn)行臨床“一對(duì)一一對(duì)一”的帶教的帶教首先老師操作并與首先老師操作并與病人溝通，學(xué)生在一病人溝通，學(xué)生在一邊觀看，教師要根據(jù)邊觀看，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求給學(xué)生教學(xué)大綱要求給學(xué)生提出問題，請(qǐng)學(xué)生回提出問題，請(qǐng)學(xué)生回答答其次是學(xué)生操作并與其次是學(xué)生操作并與病人溝通，老師現(xiàn)場(chǎng)病人溝通，老師現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)指導(dǎo)場(chǎng)指導(dǎo)最后老師點(diǎn)評(píng)并且與最后老師點(diǎn)評(píng)并且與學(xué)生進(jìn)行討論與疾病學(xué)生進(jìn)行討論與疾病有關(guān)的問題有關(guān)的問題1 1、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法PBLPBL強(qiáng)調(diào)以疾病為線索提出問題強(qiáng)調(diào)以疾病為線索提出問題, ,通過讓

5、學(xué)習(xí)者自學(xué)、查閱文獻(xiàn)并與同學(xué)互相討論、合通過讓學(xué)習(xí)者自學(xué)、查閱文獻(xiàn)并與同學(xué)互相討論、合作解決實(shí)際問題。作解決實(shí)際問題。2 2、在實(shí)施、在實(shí)施PBLPBL過程中過程中, ,使學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求使學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求, ,培養(yǎng)了學(xué)生自主分析和解決問題的能力培養(yǎng)了學(xué)生自主分析和解決問題的能力, ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。習(xí)興趣。 臨床護(hù)理查房教學(xué)查房 以臨床罕見病例、特殊危重病例、復(fù)雜大手術(shù)、新業(yè)務(wù)、以臨床罕見病例、特殊危重病例、復(fù)雜大手術(shù)、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、特殊檢查、護(hù)理工作中經(jīng)常遇到的問題及工作中的新技術(shù)、特殊檢查、護(hù)理工作中經(jīng)常遇到的問題及工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等為主要內(nèi)容進(jìn)

6、行的護(hù)理查房。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等為主要內(nèi)容進(jìn)行的護(hù)理查房。 5、臨床護(hù)理查房及教學(xué)查房、臨床護(hù)理查房及教學(xué)查房 臨床帶教教師按教學(xué)大綱要求臨床帶教教師按教學(xué)大綱要求, ,組織護(hù)生選擇一種典型病組織護(hù)生選擇一種典型病例或問題為重點(diǎn)而進(jìn)行的護(hù)理查房。例或問題為重點(diǎn)而進(jìn)行的護(hù)理查房。 （1 1）臨床護(hù)理查房）臨床護(hù)理查房: : 查房?jī)?nèi)容查房?jī)?nèi)容 主要目的主要目的 主持人員主持人員 參加人員參加人員 臨床護(hù)理查房臨床護(hù)理查房查房?jī)?nèi)容可廣泛涉及病案分析、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、查房?jī)?nèi)容可廣泛涉及病案分析、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新知識(shí)、健康教育、人文理論、護(hù)理倫理、法律和新知識(shí)、健康教育、人文理論、護(hù)理倫理、法律和專題素質(zhì)教育

7、等等專題素質(zhì)教育等等 為病人解決護(hù)理問題為病人解決護(hù)理問題 。 為護(hù)理部主任為護(hù)理部主任科護(hù)士長(zhǎng)科護(hù)士長(zhǎng)護(hù)士長(zhǎng)護(hù)士長(zhǎng)主管護(hù)師主管護(hù)師 各級(jí)臨床護(hù)士為主各級(jí)臨床護(hù)士為主 ，進(jìn)修人員、護(hù)，進(jìn)修人員、護(hù)生均可參加生均可參加 教學(xué)查房 主要目的 主持人員 參加人員 教教 學(xué)學(xué) 查查 房房 按護(hù)理教學(xué)大綱計(jì)劃按護(hù)理教學(xué)大綱計(jì)劃,選擇有專科特點(diǎn)的病例選擇有專科特點(diǎn)的病例,結(jié)合臨床實(shí)際情況結(jié)合臨床實(shí)際情況,指導(dǎo)指導(dǎo)護(hù)生掌握如何收集病人資料、分析病人心理狀態(tài)護(hù)生掌握如何收集病人資料、分析病人心理狀態(tài),如何制定落實(shí)護(hù)理計(jì)如何制定落實(shí)護(hù)理計(jì)劃和措施劃和措施,如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立工作和解決護(hù)理問題的能力。如何

8、進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立工作和解決護(hù)理問題的能力。是印證和鞏固所學(xué)知識(shí)是印證和鞏固所學(xué)知識(shí) 科護(hù)士長(zhǎng)科護(hù)士長(zhǎng)護(hù)士長(zhǎng)護(hù)士長(zhǎng)主管護(hù)師主管護(hù)師帶教干事、老師（主要）帶教干事、老師（主要） 實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)護(hù)生 進(jìn)修人員進(jìn)修人員 查房技巧查房技巧 備備 課課 重重 點(diǎn)點(diǎn) 采用預(yù)告式查房。采用預(yù)告式查房。講解理論的同時(shí)可配合示教、練習(xí)等講解理論的同時(shí)可配合示教、練習(xí)等, ,如交流技巧、護(hù)理查體、入院介紹、如交流技巧、護(hù)理查體、入院介紹、術(shù)前指導(dǎo)、出院指導(dǎo)、功能鍛煉等術(shù)前指導(dǎo)、出院指導(dǎo)、功能鍛煉等, ,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)理程序、運(yùn)用護(hù)理技逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)理程序、運(yùn)用護(hù)理技能。能。 6、分層次、分階段帶教模式、

9、分層次、分階段帶教模式 實(shí)習(xí)時(shí)間安排實(shí)習(xí)時(shí)間安排(一般護(hù)生每輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為一般護(hù)生每輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為6 周周).第第1周周第第2周周 為輔助護(hù)士階段為輔助護(hù)士階段, 護(hù)生工作職責(zé)以生活護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理為主護(hù)生工作職責(zé)以生活護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理為主, 獨(dú)立完成基礎(chǔ)護(hù)理獨(dú)立完成基礎(chǔ)護(hù)理, 同時(shí)了解病人的基本情同時(shí)了解病人的基本情況。況。第第3周周第第4周周 實(shí)習(xí)執(zhí)行護(hù)士階段實(shí)習(xí)執(zhí)行護(hù)士階段, 任務(wù)逐漸增加任務(wù)逐漸增加, 分管床位以護(hù)生能完成為準(zhǔn)分管床位以護(hù)生能完成為準(zhǔn), 靈活安排。靈活安排。第第5周周第第6周周 為責(zé)任護(hù)士階段為責(zé)任護(hù)士階段, 護(hù)生分管病人護(hù)理工作護(hù)生分管病人護(hù)理工作, 按護(hù)理程序在老師的指

10、導(dǎo)下獨(dú)立完成（放手不放眼）。在實(shí)施按護(hù)理程序在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成（放手不放眼）。在實(shí)施過程中根據(jù)護(hù)生的實(shí)際工作能力及病人病情的輕重安排護(hù)生管理病人。過程中根據(jù)護(hù)生的實(shí)際工作能力及病人病情的輕重安排護(hù)生管理病人。 據(jù)調(diào)查：據(jù)調(diào)查：u醫(yī)院工作人員對(duì)護(hù)士素質(zhì)的要求中排在前醫(yī)院工作人員對(duì)護(hù)士素質(zhì)的要求中排在前9位的分別是：位的分別是：u工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作、工作認(rèn)真、態(tài)度熱情、技術(shù)精湛、溝通能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)豐富、服務(wù)周到和關(guān)工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作、工作認(rèn)真、態(tài)度熱情、技術(shù)精湛、溝通能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)豐富、服務(wù)周到和關(guān)心病人。心病人。老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)方面的老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)方面的4 4個(gè)主要期望個(gè)主要期望 遵守勞動(dòng)紀(jì)律，服從安排遵守勞動(dòng)紀(jì)律，服從安排 遵守護(hù)理操作規(guī)程，有防范護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)遵守護(hù)理操作規(guī)程，有防范護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí) 主動(dòng)參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，虛心好學(xué)主動(dòng)參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，虛心好學(xué) 責(zé)任心、愛心和專業(yè)使命感責(zé)任心、愛心和專業(yè)使命感遵守勞動(dòng)紀(jì)律，服從科室的工作安排是成為一名合格的實(shí)習(xí)的護(hù)生的根本遵守護(hù)理操作規(guī)程，具有防范護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)遵守