1、關(guān)于羅溪鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作的自查報告關(guān)于羅溪鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作的自查報告洛江區(qū)羅溪中心小學(xué)為進(jìn)一步貫徹落實福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)治理假設(shè)干意見（試行） ，依照洛江區(qū)教育局關(guān)于開展全區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作檢查的通知 （泉洛教初 XX33 號）通知精神，咱們抽調(diào)各基層小學(xué)教誨主任協(xié)同中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研人員等組成兩個評估組，于 XX 年 11 月 2 日至 3 日對全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行專項檢查評估。通過隨堂聽課、查閱材料、實地考察、個別交流、小組評議等形式進(jìn)行檢查評估，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作治理，強(qiáng)化教學(xué)治理意識和教學(xué)質(zhì)量意識， 推動學(xué)校教育科研工作， 推動教學(xué)改革的深切開展，全面提高教學(xué)教研質(zhì)

2、量。一、要緊成績：（一）學(xué)校治理工作常規(guī)重視課程打算治理。各小學(xué)做到嚴(yán)格按省頒課程打算開齊課程、開足課時，踴躍制造條件落實課程打算，落實教材和教師，并能組織教師學(xué)習(xí)研究和執(zhí)行課程打算及課程標(biāo)準(zhǔn), 力求在課程開設(shè)上保證學(xué)生全面進(jìn)展不偏向。敬德中心小學(xué) 是這方面的典型，一直堅持嚴(yán)格執(zhí)行省頒課程打算，其他一 類區(qū)和建興小學(xué)相對來講也較標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)治理。落實要求。在學(xué)校教學(xué)治理制度 中，對教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)（打算、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè) 批改、考試考核）都作明確的要求。增強(qiáng)檢查。各校重視 對教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)，采取按期或不按期、普檢或抽查 等形式，檢查教師備課教案和學(xué)生作批改情形；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常 常

3、深切課堂聽課，教師聽課節(jié)數(shù)達(dá)到要求。養(yǎng)成教育與“三風(fēng)”建設(shè)有成效。各校能重視養(yǎng)成教育 與“三風(fēng)”建設(shè)，有日常標(biāo)準(zhǔn)評比細(xì)那么，堅持每日評比， 周小結(jié)，學(xué)期表彰。升國旗制度健全，國旗下發(fā)言材料歸檔 完整。標(biāo)準(zhǔn)資料檔案治理。各校都能重視檔案治理。學(xué)籍檔案 設(shè)置齊全，有專人治理。重視把教學(xué)教研資料作為學(xué)校常規(guī) 治理資料的重要組成部份，設(shè)立有專門的資料柜，分類建檔 工作較為標(biāo)準(zhǔn)。敬德中心小學(xué)還成立了資料索引目錄，便于 教學(xué)教研資料的歸類存檔和查找，取得良好成效。后勤治理標(biāo)準(zhǔn)。各校環(huán)境衛(wèi)生整潔，各室設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，器材排列有序。學(xué)校財產(chǎn)記錄造冊，大部份專用教室利用率高,有利用記錄。（二）教科研工作常規(guī)教研氣氛漸

4、為濃厚。絕大部份的基層學(xué)校都能依照洛江區(qū)小學(xué)校本教研工作指導(dǎo)意見（試行） ，結(jié)合自己實際，制訂可操作性強(qiáng)、各具特色的校本教研制度。每學(xué)期初認(rèn)真制訂教研工作打算，認(rèn)真組織實施常規(guī)的教研活動；各校還能認(rèn)真貫徹落實關(guān)于開展洛江區(qū)小學(xué)校本教研專題系列活動的通知 精神， 切實有效地開展增進(jìn)教師專業(yè)成長的活動。敬德中心小學(xué)認(rèn)真抓好區(qū)級立項課題的研究工作，即將同意結(jié)題驗收；敬德、世壁、翁山、建興還各有一個課題也正爭取區(qū)級立項研究。各校還能認(rèn)真落實洛江區(qū)小學(xué)校本課程開發(fā)與治理指導(dǎo)意見（試行稿） ，踴躍探討課程改革背景下校本課程開發(fā)與治理的途徑，著手進(jìn)行校本課程開發(fā)，專門是奕聰小學(xué)能發(fā)揮教師特長，開發(fā)并實施了“

5、南音教學(xué)”這一校本課程，取得良好成效?；顒娱_展?jié)u趨正常。各學(xué)校都能以教研組為載體，組織教師按期或不按期開展聽課、 評課、 議課活動， 舉行公布課、研討課等活動，一類區(qū) 5 所學(xué)校教研活動形式相對來講較為豐碩，既有聽課評課、念書活動、體會交流，也有錄像課的觀摩研討，還有針對某些教學(xué)實際問題的探討和研究等。評判機(jī)制初步形成。各校都能踴躍探討對師生進(jìn)展的評判，評判機(jī)制初步形成。成立教師成長記錄檔案，學(xué)生成長 記錄袋，對學(xué)生的評判采取品級加豉舞性評語加特長進(jìn)行多 元評判。（三）教師教學(xué)工作常規(guī)打算制訂。各學(xué)校的教師對打算的制訂大體養(yǎng)成了一種 適應(yīng)，開學(xué)前或第一周就擬訂勤學(xué)科教學(xué)打算，大部份的教 學(xué)打算

6、具有了規(guī)定的項目，方法也較為具體，有效標(biāo)準(zhǔn)了教 學(xué)打算的擬訂與撰寫。課前備課。檢查中發(fā)覺，大部份教師都能做到提早備課, 并有一周以上的儲蓄課。教師對備課工作都超級認(rèn)真，教案 寫得比較詳細(xì)，具有較強(qiáng)的可操作性，備課項目相對來講也 較全，課時數(shù)較足。大部份教師慢慢重視教學(xué)反思，能按要 求認(rèn)真進(jìn)行，不僅中青年教師寫教跋文，老教師也能認(rèn)真撰 寫，對進(jìn)行教學(xué)反思的重要性，大部份教師慢慢形成了一種 共識。課堂教學(xué)。這次評估雖未深切課堂聽課，但從巡視、檢 查教師教案及平常的聽課檢查中能夠看到，很多教師在新理 念指導(dǎo)下，在課改春風(fēng)吹拂下，不斷學(xué)習(xí)、仿照和嘗試新的 教學(xué)方式、教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了一些

7、新鮮血 液，也慢慢打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些桎梏，推動著課改前 進(jìn)的步伐。作業(yè)批改。很多教師能依照年段要求、學(xué)科特點和學(xué)生 實際，設(shè)計課堂作業(yè)；絕大多數(shù)教師作業(yè)批改及時，有的還 采取品級加豉舞性評語，并做好批改后的反饋和補(bǔ)救；作文 批改注重面批面改。柏山小學(xué)語文教師對作業(yè)的設(shè)置和批改 都比較有特色，是本次評估發(fā)覺做得最好的一所學(xué)校。課業(yè)輔導(dǎo)。很多教師都重視培優(yōu)扶弱工作，做到打算、 對象、時刻、方法落實，并把主陣地落實在課堂，切實增強(qiáng) 個別性指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)校在差生轉(zhuǎn)化方面一直都較為重視， 輔導(dǎo)差生工作到位，成效也較好，培優(yōu)扶弱工作取得了有效 的增強(qiáng)。考試考核。各校教師都能認(rèn)真做好平常的單元檢測，形

8、 成良好的適應(yīng)。同時，各校教師都能自覺地嚴(yán)格遵守期中、 期末考試及評卷的有關(guān)規(guī)定，近幾年的期末檢測和評卷都沒 有顯現(xiàn)明顯的作弊行為。教師對試卷的評改較為認(rèn)真，有批 也有改，重視語言鼓勵,個別教師連部份考試作文都附上了批語。對考 試、檢測后的簡單質(zhì)量分析，各校教師都能重視，不僅期中、 期末試有較為詳細(xì)的試卷質(zhì)量分析，成文備案，平常的單元 檢測后的質(zhì)量分析也慢慢引發(fā)了重視。二、存在問題：一、規(guī)章制度仍需進(jìn)一步完善和落實。相當(dāng)部份學(xué)校的校本教研制度還需進(jìn)一步完善。各校雖能踴躍探討對師生進(jìn)展的評判，評判機(jī)制初步形成。但還很不成熟，可操作性不強(qiáng)。有些學(xué)校的規(guī)章制度未結(jié)合本校實際，只是草草訂 由來或是從別

9、的學(xué)校復(fù)制一份過來應(yīng)付檢查；部份學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)忙于事務(wù)，檢查催促不到位，一些制度沒有嚴(yán)格執(zhí)行，制度形同虛設(shè)。二、教師校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作有待增強(qiáng)。一些學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)無目的、 無打算， 隨意性大， 次數(shù)不足， 記錄也不標(biāo)準(zhǔn)，有個別趕造湊數(shù)的現(xiàn)象；有很多學(xué)校未能認(rèn)真結(jié)合本校實 際，組織學(xué)習(xí)有針對性的業(yè)務(wù)理論；教師專業(yè)成長記錄未 能做到鍥而不舍，流于形式，且良莠不齊。3、教研科研活動針對性、實效性不強(qiáng)。相當(dāng)部份學(xué)校的教研活動仍停留在聽課、評課等常規(guī)活動上，且大多局限于語文、數(shù)學(xué)，其他學(xué)科的教育教學(xué)研究活動很少或全然沒有開展；教研活動未能結(jié)合學(xué)校實際定由研究專題，未能抓住本校教學(xué)中存在的要緊問題和薄弱環(huán)節(jié)來進(jìn)行

10、研究；少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于事務(wù)，組織開展教研活動少，部份教師 參與踴躍性不高，有些教師乃至把教研活動時刻用來拉家常、談時事等。4、部份教師落實教學(xué)常規(guī)工作不到位。要緊表此刻：教學(xué)打算和備課方面。部份教師教學(xué)打算不標(biāo)準(zhǔn)，備課教 案項目不全，課時數(shù)不足，有偷工減料行為；教案大體步驟 不明晰，重知識羅列，輕教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)；以抄代備的 現(xiàn)象仍然普遍存在；體育、音樂、美術(shù)、自然、思品、社會 等綜合科目的打算、備課教案較少，或是編寫過于簡單；有 部份教師把寫教跋文看做是一種負(fù)擔(dān)，敷汨了事；課堂教 學(xué)方面。一是有些教師教學(xué)行為不很標(biāo)準(zhǔn)，不堅持用一般話 上課，坐著上課，個別教師教育學(xué)生欠耐心，有挖苦、挖苦 學(xué)

11、生現(xiàn)象；二是部份教師不思改革，課堂教學(xué)方式、模式陳 腐，教學(xué)效率低；作業(yè)布置與批改方面。部份教師的作業(yè) 設(shè)計流于形式；有的教師批改作業(yè)粗枝大葉，批語過于成人 化、公式化、類似化，沒有針對性和豉舞性；有部份教師對 作業(yè)遺漏的補(bǔ)救不到位；課業(yè)輔導(dǎo)方面。部份教師培優(yōu)扶 弱工作打算不周，方法不力，方式不靈，差生面大。五、資料積存和建檔工作仍要進(jìn)一步增強(qiáng)。個別學(xué)校 不重視平常資料的積存，教學(xué)、教研方面的資料欠缺較多， 為應(yīng)付檢查，生造、補(bǔ)寫檔案資料；個別學(xué)校未設(shè)立有專 門的資料柜，資料的搜集、整理和分類建檔工作不夠標(biāo)準(zhǔn)。三、盡力方向：一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教學(xué)意識。一是增強(qiáng)業(yè)務(wù)理論 學(xué)習(xí)。要抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

12、，立足校本培訓(xùn)，踴躍探討校本培訓(xùn)的途徑和方式。 認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)教育改革綱要 （試行） ，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，領(lǐng)會課改精神，了解學(xué)科改革的新信息、新理論、新功效。向教師推薦課改方面論著，要求每位教師每學(xué)期讀1 本教育專著，并做好念書筆記 5000字以上，以進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。二是抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)成效，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和研究的主人。 要求常常對自己的念書筆記、 教案、教后小記、 工作總結(jié)等進(jìn)行反思， 在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，在總結(jié)的基礎(chǔ)上提高。二、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，重視治理創(chuàng)新。教學(xué)常規(guī)的治理，是教學(xué)治

13、理中一種相對穩(wěn)固的治理形式，也是教學(xué)治理中最大體、 最常常的治理活動。 完善教學(xué)治理制度。 繼續(xù)修訂、完善洛江區(qū)羅溪中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)治理實施意見 、 洛江區(qū)羅溪中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)治理檢查評估工作實施意見和羅溪中心小學(xué)教育教學(xué)工作綜合評估細(xì)那么 。各校要結(jié)合自己學(xué)校實際， 完善或重建質(zhì)量指標(biāo)、 獎懲方案及教師德、能、勤、績考核實施細(xì)那么，盡力改革教師評判制度。狠抓教學(xué)進(jìn)程治理。各校要認(rèn)真抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、課外活動、考核等教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為。要采取多種形式，認(rèn)真增強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，全學(xué)期普查很多于三次，每一個月開展一次“四查” （查備課、上課、 作業(yè)批改、 聽課筆記）

14、 工作， 檢查后要及時進(jìn)行反饋，并將檢查結(jié)果與教師工作量化評估及獎懲掛鉤。中心小學(xué)采納按期與不按期相結(jié)合的方式組織人員到基層小學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查評估。 抽查的項目重在上課、 備課、 輔導(dǎo)與作業(yè)批改，抽查的形式以聽課、走訪學(xué)生為主。學(xué)校檢查與中心小學(xué)抽查的情形及時通報、反饋，對被督查教師的常規(guī)工作作出客觀的評判并反饋給學(xué)校，真正起到鼓勵先進(jìn)、敦促后進(jìn)的作用。創(chuàng)新集體備課。各校必然要認(rèn)真抓好集體備課工作，不求花腔，務(wù)求實效。針對大部份學(xué)校每一個年段只有一個班的實際，咱們擬以整個中心小學(xué)一個年段為試點進(jìn)行集體備課，每單元確信一個中心發(fā)言人，通過研討，集大伙兒聰慧， 設(shè)計出比較完善的教學(xué)設(shè)計， 并輸入電腦

15、， 在此基礎(chǔ)上，教師再依照自己班級實際，設(shè)計出富有個性的教案，并許諾不用手寫本的教案，減輕教師寫教案的負(fù)擔(dān)，讓他們更有時刻研究教學(xué)，從全然上擺脫教案與課堂教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)操縱度。每學(xué)期至少組織一次全鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，統(tǒng)一命卷、統(tǒng)一考務(wù)、統(tǒng)一評卷。對調(diào)查結(jié)果及時認(rèn)真進(jìn)行分析，寫出診斷性的質(zhì)量分析報告，并匯編給各學(xué)校，以利于及時整改，一起提高。3、推動教科研，深化教學(xué)改革。樹立“科研興?！钡囊庾R。要明確教育教學(xué)科研的功能與作用，把握好教育科研的運(yùn)行進(jìn)程，使之行之有效，真正實現(xiàn)“以科研促教研”、“以教研促教學(xué)”的辦學(xué)思想。營造教師參與研究的氣氛。各校要進(jìn)一步完善科研治理制度，健全

16、豉 舞教師參與教學(xué)科研的機(jī)制，重視科研骨干的培育，圍繞學(xué) 校教學(xué)實際，踴躍開展研討與實踐活動。要專門抓好教研組 活動，增強(qiáng)教研組工作治理，使教研組真正成為學(xué)校教學(xué)研 究的主陣地。要求教師在執(zhí)行常規(guī)教學(xué)進(jìn)程中要以研究者的 心態(tài)置身于教學(xué)情境當(dāng)中，以研究者的目光凝視和分析教學(xué) 理論與實踐中的各類問題。對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，這也確實是提倡教師在常規(guī)工作中進(jìn)行“行動研究”，常規(guī)工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提 高教學(xué)水平的關(guān)鍵。認(rèn)真抓好校本教研。認(rèn)真開展教學(xué)案 例研究和專題研究。有區(qū)級以上立項（或申報立項）課題的 學(xué)校，要進(jìn)一步增強(qiáng)課題治理，認(rèn)真開展好研究與實驗；沒有區(qū)級以上立項課題的學(xué)校，要踴躍制造條件進(jìn)行申報。教 師作為校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者，案 例研究要以新的課程理念為導(dǎo)向，以增進(jìn)每一個學(xué)生的進(jìn)展 為宗旨，重點研討課堂教學(xué)和課程實驗中教師面臨的各類具 體問題，把學(xué)習(xí)、設(shè)計、行動、反思貫穿始終。教師應(yīng)當(dāng)在 案例研究中研究學(xué)生、反思自己，既要自覺地調(diào)整自己的教 學(xué)行為，又要借鑒、分享他人的體會，