1、Word文檔四上教科版科學教案及反思 科學是開啟才智的鑰匙，引領你走向學問的殿堂。俗話說：良好的開端是勝利的一半。因此，對于科學課堂教學的第一個環節課件的設計，直接關系著本節課的進展方向和教學效果。下面是我為大家整理的四上教科版科學教案及反思5篇，盼望大家能有所收獲! 四上教科版科學教案及反思1 一、教學內容與生活實際聯系 每一個生活在科學技術高速進展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種.種影響。因此，從小就必需注意培育同學良好的科學素養，通過科學訓練使同學領悟科學的本質，樂于探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。 二、培育同學創新精神 通過科學課程的學

2、習，知道與四周事物有關的科學學問養成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題;形成大膽想象，敢于創新的科學態度。以培育學校生科學素養為目的的。科學訓練強調以同學參加的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是同學熟識的，能直接引起他們愛好的，具有典型科學訓練意義的。 三、教學內容的擴展 老師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，學校生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。同學對問題已有的閱歷和熟悉是重要的教學前提，同時要重視引導同學在課后開展后續活動。開拓同學的信息渠道，不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永久是妙趣橫生的。 隨著科學技術

3、的進展，我們的訓練環境和同學的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發同學的學習愛好，針對同學學習力量的差異調整教學進度，提高學習效路，培育同學的自我訓練力量。 四上教科版科學教案及反思2 科學課，是一門綜合性科學課程。俗話說：要給同學一滴水，老師就要有一桶水。因此我在平常的生活中必需要加強自身的學習，不斷充電，使學習跟上進展的步伐。通過不斷的學習，廣泛地收集資料，仔細的備課，努力上好每一堂課。 一、科學是一門自然科學，在課堂上旨在激發同學的求知欲，鼓舞同學在歡樂中學習。 首先要從訓練觀念上更新，實行更適合同學發揮主體性的教學模式，雖然科學這門課對于同學來說有的內容同學易懂

4、也愛學，可有的離他們很遠他們不懂在學習過程中就會覺得有很大的難度，這就要我們為同學營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學敢想敢問敢于表達的真情實感。使同學感到老師與同學公平相處，一起探究，討論。若同學提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先賜予樂觀鼓舞，贊揚他敢于提問的士氣，而后再賜予點撥和啟發，讓他們帶著成就感風光地坐下，不能挫傷他們的求知欲和自信念。 其次，要消退同學的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學敢問，愛問。老師要使同學熟悉到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，訓練同學學習科學家擅長思考探究的思維品質，使同學懂得

5、“疑而能問，已知學問大半”、“思維自疑問和驚異開頭”的道理。還要告知同學，課堂提問不是老師的專利或某些同學的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質疑的過程中，自己的思維才能得到進展。 二、在課堂上通過老師的引導，啟發同學樂觀的提出問題，朝著我們的課堂目標一步一步的靠近，直至完成我們所需要探究的課題。 同學不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應留意通過示范提問，向同學展現發覺問題的思維過程，使同學受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，老師還應留意啟發引導，讓同學嘗試提問。 總之，科學課是一門全新的綜合性學科，抱負的科學課堂應當是怎樣的，仁者見仁、智者見

6、智，但有一點是可以確定的：科學課沒有肯定的模式可套用，我在平常的教學中應依據同學的不同、教材的不同，去細心設計。要想順當地推動這門課程的改革與實踐，就不能僅僅把學習自然科學的基本學問與基本技能作為培育同學科學素養的內涵，更重要的是要全面地把科學課理解為一種特別的探究自然的活動，這也是培育同學的制造性思維和科學素養的過程。我通過反思熟悉到自己有太多的不足，太多需要改正和改進的地方。作為科學老師，我需要不斷去探究、去嘗試、去體驗，并且不斷反思、總結，發覺問題、解決問題，只有這樣，才能真正的把科學探究落到實處，讓科學課課堂成為學校培育創新人才的大舞臺。 四上教科版科學教案及反思3 當我拿著燒杯，讓同

7、學觀看燒杯中，土壤冒出的空氣所形成的的氣泡，同學關注到土壤沉淀后的不同分層，四班級的每一次探究活動，都讓我感受到他們學習態度的不同，學習熱忱的不同. 我走到教室每一個同學的身旁，他們仔細的樣子，著實讓我感動。為了讓孩子們有更多的收獲，盡管我擔當了幾年科學老師，每一次試驗探究，我都專心預備，關注可以改進與調整的試驗。看到這屆同學，我想幾年探究科學試驗的態度，若是如此。他們所積累下得絕不會僅僅是學問層面的。 由于特別緣由，上一節課同學沒有來得及預備土壤，所以，我在調整教學方案之后，也進一步體會到教材編寫的過程中，學問之間的過渡連接也是比較緊密的。 剛剛擔當科學老師的時候，沒有注意培育同學猜想的力量

8、，當我的教學水平獲得進步之后，通過指導，我發覺四班級的同學有了很大的轉變。 四上教科版科學教案及反思4 一、教材分析 水能溶解一些物質是教科版科學四班級上冊其次單元的第一課，本節是溶解單元的起始課。教材呈現了三個活動：活動一，同學通過觀看、比較食鹽、沙在水中變化的不同，熟悉溶解這一概念;活動二，通過觀看面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解。活動三，通過學習使用過濾的方法，理解溶解的本質特征。這一課將關心同學進展他們關于溶解的概念，同時培育觀看和試驗的技能，當同學們把握了一些觀看和試驗的技能之后，他們就會在課外連續探究，并能有意識地去關注日常生活中的科學，學會科學的生活，從中培育同學參加活

9、動時的科學態度、科學精神、科學行為習慣。 二、學情分析 四班級的同學對于溶解是有肯定熟悉的，例如，同學常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種狀況同學們都比較熟識。一部分同學也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能精確地說清晰畢竟什么是溶解，以及不能精確推斷物質是否發生了溶解。 三、教學目標 依據新課標要求和同學的認知水平,我制定了以下的教學目標: 1、使同學經過親身試驗，細心觀看試驗過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。 2、使同學了解有些物質可以溶解于水中，有些物質卻不能溶解于水中。 3、能用過濾的方法分別幾種固體與水的混合物。 4、感知溶解了的物質

10、是不能從水中分別出來的，激發同學進一步探究溶解問題的愛好。 四、教學重難點 重點是觀看食鹽、沙和面粉在水中的溶解狀況。 難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分別出來。 五、教學預備： 小組：燒杯4個、盛有水的水槽1個、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個、玻璃棒1根、鐵架臺1個。 六、教學過程 為了重點突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，支配了以下的教學環節: (一)故事導入，揭示課題 開頭，我以小毛驢過河的故事導入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽沉沒了，等它過了河后，覺得身上輕了很多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪

11、里去了呢?估量同學隨口會說出(化了)，我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質呢?今日我們就來討論溶解單元的第一課：水能溶解一些物質。 (這一環節我以故事入手，讓同學輕松進入學習狀態，引發同學的奇怪心和求知欲，讓他們意識到生活中到處有科學。同時還能激發同學學習科學的愛好，為同學們能以飽滿的熱忱進入下面的學習做好鋪墊。) (二)設計試驗，綻開活動 在這一環節中我設計了三個試驗活動 活動一：食鹽、沙子在水中的溶解 我讓同學利用我為他們供應的材料,自己嘗試做試驗,自行觀看食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現象進行對比，通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。 活動二：面粉在水中的溶解 讓同學利用

12、初步形成的概念去猜想面粉在水里的狀況。對于同學的猜想我不急于下結論，而是讓他們自己動手去驗證。 (任何的發覺、創造都建立在大膽猜想的基礎上。通過猜想活動，激活同學思維，營造輕松開心的課堂氣氛，進一步激發他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證，同學印象才更深刻) 活動三：探究試驗過濾的過程 在活動二的驗證中同學們能很簡單感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩章。種物質的中間狀態，但是同學難以作出正確的推斷，在這里引出“過濾”順理成 我先拿出一張濾紙，給同學講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件： “一貼二低三靠”： 一貼濾紙緊貼漏斗內壁。 二低(1)濾紙的邊緣應比漏斗口低。 (2)液面要低于

13、濾紙邊緣。 三靠(1)漏斗下端緊靠燒杯內壁。 (2)玻璃棒靠著三層濾紙那邊 (3)燒杯緊靠玻璃棒。 播放完課件后，我把試驗過程進行演示，演示完以后同學再進行分組試驗，對于遇到困難的同學老師要加以指導和關心。在試驗中，提示同學要留意觀看留在濾紙上的物質，并做好觀看記錄，最終師生溝通，得出結論： 1、溶解了的物質不能用過濾的方法從水中分別出來。 2、不能溶解的物質通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。 (這個環節中，我利用多媒體技術把同學的眼、耳、腦等器官都調動起來，使過濾這個難點變得生動好玩，簡單記憶、理解和把握，播放課件后的老師演示能為下一步同學分組試驗正確操作供應關心，確保分組試驗效果的勝利率，增加

14、試驗的實效性。同學們在試驗活動中，不但能加深對自然科學學問的理解還可以培育他們的科學協作精神。) (三)課后延長，開闊視野 理解把握學問的最終目的在于運用到生活生產中去，在這個環節我設計了以下的練習題： 1、你還知道那些物質能夠溶解? 2、自己動手做一做油能溶于水中嗎? 3、上網查一查什么東西應用了溶解的性質? (這樣的練習題的設計是對同學自學力量、探究力量的綜合培育，也體現了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學延長到社會生活中去的教學思想。) 四上教科版科學教案及反思5 教學內容： 訓練科學出版社學校科學四班級上冊“溶解”單元第三課液體之間的溶解現象 教材分析： 液體之間的溶解現象一課，讓同學制造

15、幾種液體與水的混合物，觀看這幾種液體能否溶解在水中。第一個是它們在水中是漂移還是下沉?其次個問題是它們在水中是怎樣集中的?同學可以清楚的發覺它們在水中緩慢集中的過程，這可以使他們聯想到高錳酸鉀在水中的集中過程，并與之進行比較。第三個問題是攪拌之后，它們溶解了嗎?這一課選用一些同學生活、學習中特別熟識的幾種液體讓同學觀看、比較它們在水里的溶解狀況，發覺有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。在充分電動同學大量感性閱歷的基礎上，引導同學建立科學的溶解概念。 同學分析： 同學經受了三班級下半學期混合單元和溶解單元的前2課活動以及平常的生活閱歷，對溶解已經有一個初步的了解。四班級的同學此時已經具備肯定的

16、自主探究力量。通過三班級科學課的學習，同學已初步具有對現象和提出問題的力量;已能簡潔地制定方案、試驗設計和手腦并用的實踐力量，熟悉試驗在科學探究中的重要性;已有初步收集信息和處理信息(特殊是通過觀看與試驗獵取證據)的力量，理解收集、處理信息的技術對科學探究的意義;能對一些現象進行科學解釋和對他人的討論評價的力量;能具有表達和溝通的力量，熟悉表達和溝通對科學進展的意義。同學初步形成分析的力量和綜合的力量。 教學目標： 1、一些液體能勻稱地、穩定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。 2、觀看和描述一些液體在水中的溶解現象。 3、熟悉到細致、客觀地觀看、比較的重要性。 4、意識到溶解在人們生活

17、中應用的廣泛性和重要性。 教學重點： 通過了解液體之間的溶解現象，進一步深化溶解的概念。 教學難點： 觀看和描述一些液體在水中的溶解現象。 教具預備： 醋、酒精、食用油、洗發液、膠水、兩個透亮杯、一個攪拌棒、三個試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。 教學流程： 一、復習導入新課，了解同學的預備閱歷，引入本課探究的主題 1、復習同學舊知，試舉一例，物質是怎樣溶解在水里的? 2、我們知道有些固體物質簡單溶解在水中，形成透亮、穩定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢?談談你們的閱歷。 3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢?”今日我們就來討論液體之間的溶解現象。 二、觀看膠

18、水和洗發液是怎樣溶解的 1.老師引入： 我們先來看看膠水和洗發液。 2.老師提問：你準備怎樣做? 3.組織分組試驗：取一小勺膠水或洗發液漸漸地倒入盛水的燒杯中。(試驗前肯定要明確觀看目的。) 4.引導同學觀看：它們在水中是漂移的還是下沉的。它們在水中是怎樣集中的?輕輕攪拌后有什么現象?攪拌后膠水或洗發液在水中溶解了嗎? 5.溝通：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發液的溶解有什么特點?(注意描述) 6.整理膠水或洗發液在水中的溶解過程記錄在記錄單上。 三、觀看醋、酒精和食用油是怎樣溶解的 1.組織觀看：醋、酒精、食用油三種物質。 2.猜測：醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣? 3.組織試驗：在三個試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1-2毫