1、（冀教版）二年級上冊數學課堂實錄再者是學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散但其 又很活潑，思維很靈活。如何根據學生的年齡、個性、心理特點 揚長避短地進行教學，是我教學設計的重點.教學目標：1 .通過觀察、實驗、推理等活動發現事物中的簡單的排列規 律。2 .能夠表達發現的規律，會運用規律解決一些簡單的問題。教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的方法。教學難點：能夠表達發現的規律，并會用規律解決一些簡單的問題。教法分析辦 ：在教學手段上，采用現代化教學手段提高教學效率。通過觀 察、猜測、驗證等活動，初步認識圖形的變化規律，并能根據規 律做出一定的猜想。在教學活動中了解分析F、解決問題的一些基

2、本方法，培養解決問題的能力和初步觀察、分析F、推理的能力。在教法上體現以學生為主體，教師是學生學習的組 織者、引導者、合作者，讓學生始終參與到教學活動中并采用游 戲、直觀演示、動手操作引導探究等教學法，讓學生在游戲中總 結出事物的排列規律。學法分析十:1 .實踐操作法：根據學生的年齡特點創設一個童話情境，在 這個情境中安排了大量觀察、操作，涂顏色、擺學具等活動初步 認識簡單的排列規律，利用小孩喜歡開火車的游戲增強了孩子學 習興趣，讓孩子設計有規律的美麗圖案，增強動手能力和創新意 識，讓孩子感受到數學與生活的密切聯系。遵循由直觀到抽象的 認知規律。2 .自主探知法：教學中強調以學生為主體，強調學

3、生參與知 識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分 學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培 養主動探究的能力。教學過程：一激趣導入1 .游戲導入老師：同學們，我們一起來做游戲好不好？同學：好！老師：聽清要求，老師發口令，你們做動作，每個口令只做 一個動作，明白請示意。（生示意）師（口令）：拍手！生（動作）拍手。師：跺腳！生（動作）跺腳。師：拍手。生:拍手老師：誰能猜出我下一個動作是什么？生：跺腳師：那他跺腳之后下一個動作又是什么呢？你說。生：拍手。師：同學們你們怎么猜得這么準呀？你來說。生：這個規律就是先拍手再跺腳，先拍手再跺腳。師：那誰還想說出自己的想法呀？

4、你來說。生：我的是先跺腳再拍手。師：哦你的是先跺腳再拍手。請坐下。其實剛才老師的動作 是先拍手再跺腳，并且這兩個動作是什么樣子的呢？生：輪流重復出現的。師：輪流重復出現的是嗎，所以你們一下就猜中了。細心就 能夠發現規律，其實在我們現實生活中有很多這樣的事例是按這 樣的規律出現的，今天同學們想不想跟老師到數學王國里找規律 呢？2 .揭示課題師：那今天我們學習的知識就是找規律。跟老師讀一次。生：找規律?。ㄔO計思想：創設游戲情境，由生活中的一些簡單的游戲入 手，激發學生的學習興趣，牢牢的抓住學生的注意力，為下面的 學習打下鋪墊。）二、教學新知1 .教學例1師：同學們，數學王國里有一位無所不知的智慧老

5、人，同學 們要去到王國里必須要經過智慧老人的考驗，有沒有信心呢？（1）觀察主題圖師：這是數學王國里舉行的聯歡會。出示主題圖師：仔細地觀察這幅圖有什么？你來說。生1:有一群小朋友。生2：還有燈籠。生3：還有紅旗。生3：花。師：有花，有彩旗，有燈籠，還有花，還有小朋友。生：是。（2）尋找圖中物體的排列規律師：恩，那同學們看著這幅圖，你發現了什么規律呢？需要 仔細的觀察，把你的發現和同學說一說，打開課本，仔細地找一 找，把發現和同桌說一說。85頁！ （3分鐘）師：誰來說說你發現的規律呀？你發現了什么？生1：我發現的規律是第一個是男的，后面那個是女的，后面 那些都是一樣的。師：他們都是有規律的來排列的

6、是嗎？生2：燈籠是紅藍藍紅藍藍重復的。師：紅藍藍紅藍藍重復。生3：這些旗是黃的到紅的，黃的又到紅的。生4：那些花都是紫到藍，紫到藍。生5：他們的規律都是這樣像小朋友一樣，有一些先是一個, 然后后面接著兩個，后面都是重復的。師：你用了一個很好的詞語“重復”！你很仔細啊。還有同 學有意見。生6：我還發現紅旗的交叉點也是重復的。師：紅的兩面旗的交叉點是重復的。你來說。生：燈籠從這邊開始是兩個藍的到一個紅的。師：那他發現的規律正不正確？生：正確。師：剛開始從這邊看燈籠是一紅兩藍，那位同學很細心，從 另一邊看行不行呀？生：行師：燈籠的規律是兩藍一紅。那同學們學習數學就要開動腦 筋去觀察，跟老師一起去看幻

7、燈片。我們來看彩旗，就像同學們 所說的一面黃一面紅，那么倒過來看又是 生：一面紅一面黃。師：所以我們說彩旗的規律是一面紅一面黃為一組重復排列，我們也可以說一面黃一面紅為一組重復排列，從兩 邊看都可以。再來看小花，紫色的下一朵是什么顏色呀？ 一起 說。生：紅色！師：下一朵呢？生：紫色！師：再下一朵呢？生：紅色！師：對了，重復的部分是哪部分呢？誰來說一說？生：都是紅到紫，紅到紫。師：紅色到紫色這一部分都是重復排列的。再來看看我們的 燈籠，我們從左邊看過來它的規律是什么？生：一個紅的接著兩個藍的。師：對了，一個紅的接著兩個藍的。請坐下。剛才我們說了 小花、紅旗、燈籠，那小朋友是按照什么規律排列的呢？

8、生：男女。師：男女間隔。師：那么這些小花、紅旗、燈籠、小朋友都是有規律的排 列，那這些規律是怎么樣呈現在我們的面前的呢？思考一下，他 們是怎樣排才會形成規律的呢？你說。生：就是一紅兩藍這樣。師：就是一紅兩藍三個為一組排列的。還有嗎？生：比如一個蘋果一個紅的兩個青的。師：也是幾個為一組是嗎？生：是！師：她設計了一個規律的排列，拿蘋果為例，非常棒！ 一個 紅的兩個青的三個為一組是嗎？生：是！師：那么這個物體就是幾個為一組，除了幾個為一組，還有 一個要求，我們看這個燈籠是一個紅的兩個藍的，那我們后面能 不能兩個藍的一個紅的？生：不能！師：所以我們用一個詞語來說“按順序”。那如果只有一組 你們能猜出下

9、一組是什么嗎？就像剛才老師說的“拍手、跺腳” 你就知道老師的下一句口令是什么嗎？生：不知道師：不一定知道是嗎？剛才我表揚了一個同學，她用了一個 詞，是什么？生：重復師：對了，這個必須要進行重復出現。這個都是規律里的【關鍵詞】：1 語：重復出現。同學們來看一下，小精靈告 訴我們的：幾個為一組按順序重復出現叫做重復排列的規律。板 書：規律規律按順序重復出現幾個為一組按順序重復出現幾個為一組(3)觀察PPT的物體找出排列的規律。生1：規律是蛋糕到漢堡到冰激凌，蛋糕到漢堡到冰激凌這樣 的規律的。師：重復的部分是？生：蛋糕漢堡冰淇淋。生2：算珠都是兩個紅一個藍兩個紅一個藍兩個紅一個藍的師：重復的部分是哪

10、個？生：紅紅藍。師：兩紅一藍，是嗎？生：是！(設計思想：通過觀察、猜測、驗證等活動，初步認識圖形 的變化規律，并能根據規律做出一定的猜想。為學生提供充足的 學習素材。)2 .教學例2(1)出示學習內容師：很棒，看來第一關智慧老人讓我們很輕松的過了，恭喜 大家通過了智慧老人的第一關，同學們剛才表現的很棒，智慧老 人還想考驗一下大家合作學習得怎樣，PPT出示內容(2)師讀四人小組合作要求(3)四人小組合作學習。(4)全班交流，指名小組回答生1：前面是23、23,師：前面的碗是2個，后面是3個，他圈出重復的部分是這 個對嗎？生：對！生2：母雞一只小雞三只，母雞一只小雞三只。師：圈出重復的部分是母雞一

11、只小雞三只。生3：這個圖的規律是4和3,因為正方形是由四根小棒拼成 的，三角形是由三根小棒拼成的，4和3一組。師：那它的規律就是4和3。生4：第一個瓢蟲身上有6個點，第二個有7個點，然后就是 67、 67O師：那它的規律就是6和7。(5)比較例1和例2的不同師：老師還有一個問題，你圈出的重復部分是哪一個呀？圈 給同學們看看。大家都圈對了嗎？智慧老人還有個大問題，例1 和例2的規律有什么不同？生：例2里面的都是從小到大，也有從大到小。師：從小到大這些就是數字的規律是不是？還有誰想說？生：例2都23為一組排列的笫9頁共13頁師：出現了兩個數字為一組，比剛才的例1多了什么？多了 一組數據，剛才的例1

12、里面出現了數據了沒有呀？出現了彩旗， 花朵都沒出現數據，可是例2里面出現了數字。圖形的排列規律 的背后就是數字的規律，它們表現的形式雖然不一樣，但是表示 的規律是一樣子的。（設計思想：通過自己的獨立思考和四人組的合作探究，把 學習的主動權交給了學生。創設充分學習的空間、時間，讓學生 自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。）三、實踐應用1 .看規律開火車師：那同學們請要看好了老師給大家出示的規律，先不要出 聲，在心里看明白的同學舉一下手。好，第二個規律，待會兒火 車開得快不快就要看同學們的眼睛明不明亮。第三個是數據規 律，看好的請舉手。這個也是數字規律。好，我們的火車可以開 了嗎？2

13、 .PPT出示的物體，找出規律，說出下一個師小結：完善板書。3 .欣賞有規律的美麗圖案我們終于順利的到了數學王國，智慧老人請我們欣賞美麗的 有規律的圖案，大家來猜一猜他是誰呀？生欣賞4.設計有規律的圖案。師：大家看了這么美麗的圖案，你們想不想設計？生在微卡上設計。四人組交流。指名2個同學匯報。（設計思想：在童話情景里，利用孩子喜歡的沖關游戲，激 發學習的熱情。從而讓知識達到了強化次數的標準量，學生在輕 松活潑的氣氛中掌握了知識。）四、師生總結師：通過這節課你收獲了什么？生1：在物體里能找到規律。生2：規律是按順序幾個為一組重復出現。生3：有規律的圖案很美。師：規律就在我們的身邊，需要同學們去發現，可以用我們 學過的