1、 讓細節豐富你的文章讓細節豐富你的文章朗讀下面幾段文字:1、只聽見一聲槍響，各國的跨欄運動員們便狂奔起來，我國運動員劉翔奮力的跨過一個又一個欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點，奪得了中國第一枚跨欄金牌。、世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點-1、記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，少年無知的我被爸爸打了。什么是細節描寫？什么是細節描寫？ 細節描寫就是把細節

2、描寫就是把細小事物細小事物，如一個，如一個動作動作、一、一種種表情表情、一個、一個特點特點用特寫鏡頭把它用特寫鏡頭把它放大放大，通過準，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其如見其人人”“”“如睹其物如睹其物”。 或者說所謂細節描寫，就是對某些細小而又能或者說所謂細節描寫，就是對某些細小而又能很好地表現人物思想性格的很好地表現人物思想性格的環節和情節環節和情節，加以，加以具具體描寫。體描寫。 好的細節描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現、好的細節描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。

3、 細節描寫是記敘文的血肉。沒有細節描寫，就沒細節描寫是記敘文的血肉。沒有細節描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。有形象的鮮明性，事件的生動性。學習目標：學習目標： 1.學會細心觀察，用心捕捉生活中的細節。學會細心觀察，用心捕捉生活中的細節。 2.理解細節描寫的作用。理解細節描寫的作用。 3.掌握細節描寫的基本方法。掌握細節描寫的基本方法。 教學重點：教學重點： 掌握細節描寫的基本方法掌握細節描寫的基本方法 細節描寫的分類人物細節描寫：景物細節描寫：生活細節描寫：外貌、語言、動作、情態、心理自然環境、社會環境、動物、靜物情節、事件的細節描寫（場面描寫：是事件發生過程中人物活動的畫面描寫）一、

4、慧眼獨具一、慧眼獨具找準典型找準典型 一篇文章的細微之處很多，不可能面一篇文章的細微之處很多，不可能面面俱到，要對這些細微之處進行篩選，面俱到，要對這些細微之處進行篩選，原則只有一個，那就是對表達文章中原則只有一個，那就是對表達文章中心最有幫助的材料。心最有幫助的材料。 智慧結晶智慧結晶二、深挖細掘二、深挖細掘細致描摹細致描摹1、錘煉詞語：通過對一些精彩的動、錘煉詞語：通過對一些精彩的動詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語可以對所描述的內容進行準確生詞語可以對所描述的內容進行準確生動的修飾和限制，同時以少勝多，一動的修飾和限制，同時以少勝多，一字傳神。字傳神。智

5、慧結晶智慧結晶 園子里，田野里，瞧去， c.他用兩手他用兩手攀著攀著上面，兩腳再上面，兩腳再向向上縮上縮，他，他肥胖的肥胖的身子身子向左微傾，向左微傾，顯出努力的顯出努力的樣子。樣子。 可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。 眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是

6、在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。二、深挖細掘二、深挖細掘細致描摹細致描摹2、巧用修辭：運用比喻、擬人、夸張等修辭，、巧用修辭：運用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質樸為文采斐然。無形為有形，變平淡質樸為文采斐然。智慧結晶智慧結晶 a、街上的柳樹像病了似的街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發

7、著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整整個老城像燒透了的磚窯個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。，使人喘不過氣來。 駱駝祥子駱駝祥子b、這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見、這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊涌到天邊時，他害怕了時，他害怕了這是他出門以這是

8、他出門以來第一回真正感到害怕。來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山蘆蕩如萬重大山圍住了小船。圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感杜小康一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。膽怯。 孤獨之旅孤獨之旅二、深挖細掘二、深挖細掘細致描摹細致描摹3、突出特征：要抓住所描寫的人、突出特征：要抓住所描寫的人、景、物的最突出的特征，寫出他們所景、物的最突出的特征，寫出他們所不同于其他人、景、物的獨特之處。不同于其他人、景、物的獨特之處。智慧結晶智慧結晶 孔乙己是站著喝酒而穿長衫孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的唯一唯一的人的人 孔乙己孔乙己 又一陣風，比以前

9、的更厲害，柳枝橫著飛，又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。糊。 駱駝祥子駱駝祥子 二、深挖細掘二、深挖細掘細致描摹細致描摹 4、運用五覺：調動各種感覺器官，、運用五覺：調動各種感覺器官，借助肖像、動作、神態、語言各個方借助肖像、動作、神態、語言各個方面的描寫，用入微的感覺（

10、味、聽、面的描寫，用入微的感覺（味、聽、嗅、觸、視），細膩描摹，寫準寫活嗅、觸、視），細膩描摹，寫準寫活人、景、物的形、聲、味、質感等要人、景、物的形、聲、味、質感等要素。素。智慧結晶智慧結晶 b、(他便給他們茴香豆吃，一人一顆。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。子。)孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道住，彎腰下去說道:“不多了不多了,我已經不多我已經不多了。了。”直起身又看一看豆直起身又看一看豆,自己搖頭說自己搖頭說 , “不多不多不多不多!多乎哉多乎哉?不多也。不多也。” a、兩岸

11、的豆麥和河底的水草所發散兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。 那那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。 三、余韻裊裊三、余韻裊裊用心感悟用心感悟 抓住特點，

12、綜合運用各種方法進行身抓住特點，綜合運用各種方法進行身臨其境般的細致描寫，將細節生動具體的臨其境般的細致描寫，將細節生動具體的再現出來，就會讓讀者感同身受，深受感再現出來，就會讓讀者感同身受，深受感染。一篇成功地記敘文，還需要有抒情、染。一篇成功地記敘文，還需要有抒情、議論來揭示文章主題，所以，還需要在描議論來揭示文章主題，所以，還需要在描寫的基礎上適當的加入一點抒情、議論的寫的基礎上適當的加入一點抒情、議論的句子。句子。 智慧結晶智慧結晶 她從來不打罵我們。僅僅有一次，她她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊

13、上，大伙笑了，她也鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊！多么善于觀察這一點啊！ 我的老師我的老師 智慧結晶一、慧眼獨具一、慧眼獨具找準典型找準典型二、深挖細掘二、深挖細掘細致描摹細致描摹1 1、錘煉詞語、錘煉詞語2 2、巧用修辭、巧用修辭3 3、突出特征、突出特征4 4、運用五覺、運用五覺三、余韻裊裊三、余韻裊裊用心感悟用心感悟 牛刀小試牛刀小試“愛愛”是一個永恒的話題，生活中總有是一個永恒的話題，生活中總有許多細節讓我們感動不已，

14、觀察下面幾許多細節讓我們感動不已，觀察下面幾幅圖畫，任選一幅，捕捉畫面中讓你感幅圖畫，任選一幅，捕捉畫面中讓你感動最深的動最深的 細節，寫一段話。發揮你的想細節，寫一段話。發揮你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理和場景等。語言、心理和場景等。 要求：要有恰當的細節描寫，用詞準確要求：要有恰當的細節描寫，用詞準確生動，能使用一定的修辭方法和描寫方生動，能使用一定的修辭方法和描寫方法，一百字左右。法，一百字左右。例文例文1： 班中趣事班中趣事 兩節晚自習中間，為了活躍一下氣氛，老師兩節晚自習中間，為了活躍一下氣氛，老師建議大家推選一個同學到講臺前唱歌

15、。建議大家推選一個同學到講臺前唱歌。 咦，這可是件有趣的事，選誰呢咦，這可是件有趣的事，選誰呢?歌還沒唱，歌還沒唱，教室里的氣氛已經活躍起來。大家交頭接耳，議教室里的氣氛已經活躍起來。大家交頭接耳，議論紛紛，像是一群小蜜蜂，飛進了百花叢，嗡嗡論紛紛，像是一群小蜜蜂，飛進了百花叢，嗡嗡嚶嚶，又像是一群小黃雀，蹬上了向陽枝，唧唧嚶嚶，又像是一群小黃雀，蹬上了向陽枝，唧唧喳喳。教室里簡直開了鍋喳喳。教室里簡直開了鍋! “選班長選班長!”不知誰喊了一嗓子，這喊聲剛落，不知誰喊了一嗓子，這喊聲剛落，全班都異口同聲附和：全班都異口同聲附和：“對，選班長對，選班長!”幾個男生幾個男生還一個勁兒起哄：還一個勁

16、兒起哄：“班長，來一個班長，來一個!班長，來一班長，來一個個!”呵，可真熱鬧呵，可真熱鬧! 沒說的，班長張雪青走到了講臺前。老師問她唱沒說的，班長張雪青走到了講臺前。老師問她唱什么，她大大方方地說：什么，她大大方方地說：“我給大家唱首我給大家唱首童童年年，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家別笑我。別笑我。”還一本正經的，班長可真有意思，還一本正經的，班長可真有意思，哈哈哈哈 “池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天天”班長唱得一會兒高，一會兒低，一會兒婉班長唱得一會兒高，一會兒低，一會兒婉轉迷人，一會兒卻又走了聲調。大家都

17、在偷偷地轉迷人，一會兒卻又走了聲調。大家都在偷偷地樂，可又怕讓她看見，只好低著頭，捂著嘴，有樂，可又怕讓她看見，只好低著頭，捂著嘴，有的把腦門頂著桌邊。班長唱完了，大家才抬起頭，的把腦門頂著桌邊。班長唱完了，大家才抬起頭，用歡笑和掌聲祝賀她演出成功。班長卻出乎意料用歡笑和掌聲祝賀她演出成功。班長卻出乎意料地給大家鞠了一個九十度的大躬。哈哈，這地給大家鞠了一個九十度的大躬。哈哈，這下班里又開了鍋，班長可真有意思。老師也笑，下班里又開了鍋，班長可真有意思。老師也笑，他說：他說：“看到大家這么高興，老師也年輕了，為看到大家這么高興，老師也年輕了，為了讓今晚更美好，再請位同學為大家演唱，好不了讓今晚更

18、美好，再請位同學為大家演唱，好不好好?” “好好!”同學們異口同聲地響應。同學們異口同聲地響應。 “誰來唱誰來唱?”老師用微笑召喚勇敢的人。老師用微笑召喚勇敢的人。 “誰唱誰唱?”同學們像回音壁的回聲。哈哈，同學同學們像回音壁的回聲。哈哈，同學們可真調皮。們可真調皮。 “我來我來!”大家都循聲望去，是楊海巖，她已大家都循聲望去，是楊海巖，她已大步走向了講臺，戴著她那頂小紅帽，脖子上掛大步走向了講臺，戴著她那頂小紅帽，脖子上掛著的鑰匙亮晶晶的，一閃一閃。楊海巖是從老遠著的鑰匙亮晶晶的，一閃一閃。楊海巖是從老遠 老遠的定福莊新轉來的同學，唱歌如何，還真是老遠的定福莊新轉來的同學，唱歌如何，還真是個

19、謎。個謎。 一霎時的沉寂，一霎時的沉寂，“嘩嘩”掌聲四起，好久才掌聲四起，好久才干息。干息。 楊海巖先沖著大家，眨巴眨巴大眼睛，調皮楊海巖先沖著大家，眨巴眨巴大眼睛，調皮地作了一個揖，然后在大家的笑聲中說：地作了一個揖，然后在大家的笑聲中說：“待會待會兒我唱的時候，請大家不要像笑張雪青似的笑我，兒我唱的時候，請大家不要像笑張雪青似的笑我，要不我也該忍不住了。要不我也該忍不住了。”話音剛落，自己先笑彎話音剛落，自己先笑彎了腰。好嘛，她把我們全都揭發了，看一會兒不了腰。好嘛，她把我們全都揭發了，看一會兒不揍她一頓。話雖這樣說，可同學們眼睛里個個都揍她一頓。話雖這樣說，可同學們眼睛里個個都閃爍著友善

20、與喜愛的光彩。閃爍著友善與喜愛的光彩。 楊海巖開始唱歌了，她唱的是楊海巖開始唱歌了，她唱的是踏浪踏浪，那歌聲清，那歌聲清脆悅耳，沒想到，這脆悅耳，沒想到，這“小紅帽小紅帽”還真有點唱歌的天還真有點唱歌的天才。才。 教室里頓時靜下來，同學們個個都聽得出了神。教室里頓時靜下來，同學們個個都聽得出了神。我也閉上了眼睛，還一個勁兒地晃著腦袋，腳底下我也閉上了眼睛，還一個勁兒地晃著腦袋，腳底下打著拍子。打著拍子。 一首歌唱完，掌聲四起。楊海巖又唱子一首一首歌唱完，掌聲四起。楊海巖又唱子一首幸福在哪里幸福在哪里。歌聲時時讓我們聯想起美好的現。歌聲時時讓我們聯想起美好的現實，又時時把我們帶入夢一般的幻境。是

21、啊，幸福實，又時時把我們帶入夢一般的幻境。是啊，幸福在哪里在哪里?它不在綠陰下，也不在溫室里，它在辛勤它不在綠陰下，也不在溫室里，它在辛勤的汗水里，也在我們歡樂的集體里的汗水里，也在我們歡樂的集體里唱著唱著，唱著唱著，楊海巖也歡快活躍起來，聲音越發清亮。哦，我楊海巖也歡快活躍起來，聲音越發清亮。哦，我永遠也忘不了，永遠也忘不了， 日光燈下，她那容光煥發的面龐；日光燈下，她那容光煥發的面龐；永遠也忘不了，沉靜的夜色中，她那摯切動人的永遠也忘不了，沉靜的夜色中，她那摯切動人的童聲。我轉頭看窗外，漆黑的天幕上繁星點點。童聲。我轉頭看窗外，漆黑的天幕上繁星點點。喲，不知什么時候，玻璃窗上貼上了一雙，兩

22、雙，喲，不知什么時候，玻璃窗上貼上了一雙，兩雙，三雙三雙星星樣的小眼睛；還有一個，兩個，三星星樣的小眼睛；還有一個，兩個，三個擠壓扁了的小鼻子頭，哈哈，可真有意思。個擠壓扁了的小鼻子頭，哈哈，可真有意思。 超小型的獨唱晚會，為我們驅走了疲勞，帶來超小型的獨唱晚會，為我們驅走了疲勞，帶來了歡樂；為我們抹去了眼角的倦意，帶來了笑出了歡樂；為我們抹去了眼角的倦意，帶來了笑出的淚花。我多么希望，這一陣陣銀鈴般的歌聲，的淚花。我多么希望，這一陣陣銀鈴般的歌聲，一顆顆晶瑩歡樂的淚珠聯綴成一串閃光的珍珠，一顆顆晶瑩歡樂的淚珠聯綴成一串閃光的珍珠，貫穿在我整個初中的學習生活中。貫穿在我整個初中的學習生活中。

23、點評：點評： 這樣的集體中的趣事可能在很多同學都遇到這樣的集體中的趣事可能在很多同學都遇到過，但是，如果沒有一個善于觀察的眼睛，一顆過，但是，如果沒有一個善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一支勤于運動的筆是不會有這樣的內敏感的心，一支勤于運動的筆是不會有這樣的內容付諸于文字的。容付諸于文字的。 我們可以注意兩個細節描寫。我們可以注意兩個細節描寫。 第一個：第一個：“誰來唱誰來唱?”老師用微笑召喚勇敢的老師用微笑召喚勇敢的人。人。 “誰唱誰唱?”同學們像回音壁的回聲。哈哈，同同學們像回音壁的回聲。哈哈，同學們可真調皮。學們可真調皮。 這個細節很生動的表現了同學們的興奮愉悅這個細節很生動的表現了同學們

24、的興奮愉悅的心情。的心情。例文例文2： 我的老師我的老師 他，姓賴，三十出頭，中等身材，戴著一副他，姓賴，三十出頭，中等身材，戴著一副黑框近視眼鏡。自教我們以來，在我印象中，微黑框近視眼鏡。自教我們以來，在我印象中，微笑似乎從沒離開過他的嘴角。笑似乎從沒離開過他的嘴角。 最難忘的是，他給我們上第一節課時的情景。最難忘的是，他給我們上第一節課時的情景。 那天，他微笑著走進教室，自我介紹說：那天，他微笑著走進教室，自我介紹說：“我姓賴我姓賴”話音未落，就有一個調皮鬼站起話音未落，就有一個調皮鬼站起來陰陽怪氣地問：來陰陽怪氣地問：“是癩蛤蟆的是癩蛤蟆的癩癩嗎嗎?”頓時，頓時，全班哄堂大笑。笑聲過后，

25、教室里是一陣難堪的全班哄堂大笑。笑聲過后，教室里是一陣難堪的沉默。沉默。我心里暗暗擔心：老師是拂袖而去，還是我心里暗暗擔心：老師是拂袖而去，還是火山火山爆發爆發呢呢?可賴老師呢。微微一笑，轉身在黑板可賴老師呢。微微一笑，轉身在黑板上寫了一個極漂亮的大字上寫了一個極漂亮的大字“賴賴”作為回答，好像作為回答，好像剛才什么事也沒發生過，我們懸著的心放下了剛才什么事也沒發生過，我們懸著的心放下了!賴老師，真不賴老師，真不“賴賴”呀呀! 賴老師就這樣開始走進我們的生活，走進了賴老師就這樣開始走進我們的生活，走進了我的心里。我的心里。 課堂上，他那抑揚頓挫的聲調，時而像涓涓課堂上，他那抑揚頓挫的聲調，時而

26、像涓涓細流，沁人心脾，時而似咆哮的波濤，震人心弦。細流，沁人心脾，時而似咆哮的波濤，震人心弦。他那一舉一動，都給人一種自然得體、莊重大方他那一舉一動，都給人一種自然得體、莊重大方的感覺。的感覺。 就這樣，賴老師成了同學們模仿的對象。就這樣，賴老師成了同學們模仿的對象。 有一次，我正站在講臺上學著賴老師那低沉、有一次，我正站在講臺上學著賴老師那低沉、渾厚的聲調背誦古文，不料被他發現了。我心里渾厚的聲調背誦古文，不料被他發現了。我心里咯噔一下，吃驚不小。以往，許多同學學他，從咯噔一下，吃驚不小。以往，許多同學學他，從未被發現，今天我卻未被發現，今天我卻他表情嚴肅地命令我：他表情嚴肅地命令我：“再背

27、一遍。再背一遍。”我怯生生地說：我怯生生地說：“賴老師，賴老師，我我您原諒我吧您原諒我吧!”他見我這個樣子，忍不住笑他見我這個樣子，忍不住笑了，說：了，說：“原諒你什么原諒你什么?我看你剛才那個樣子倒我看你剛才那個樣子倒挺像個小老師呢挺像個小老師呢!我想讓你試著練一練，過兩天，我想讓你試著練一練，過兩天，學校搞講演比賽，你參加吧。學校搞講演比賽，你參加吧。”我心中的一塊石我心中的一塊石頭落下了地。頭落下了地。賴老師，您真不賴老師，您真不賴賴呀呀! 如果說，賴老師的第一節課，使我懂得了怎樣尊如果說，賴老師的第一節課，使我懂得了怎樣尊重人，如果說賴老師教我講演，使我懂得了怎樣重人，如果說賴老師教我講演，使我懂得了怎樣理解人，那么，賴老師給我講的那個故事，就更理解人，那么，賴老師給我講的那個故事，就更使我懂得了教師的價值，堅定了我自己的信念。使我懂得了教師的價值，堅定了我自己的信念。 那天，我