1、臨床護理教學臨床護理教學上海交通大學護理學院上海交通大學護理學院 吳蓓雯吳蓓雯 臨床教學是學生將基礎臨床教學是學生將基礎理論知識應用到現實護理實理論知識應用到現實護理實踐的媒介踐的媒介作用作用 學生獲得必要的專業感性知識學生獲得必要的專業感性知識 擴大及加深所學的理論知識擴大及加深所學的理論知識 將理論應用到實踐將理論應用到實踐 提高獨立工作能力及思想水平提高獨立工作能力及思想水平 調動學生的積極性調動學生的積極性 發揮學生的創造性發揮學生的創造性 培養學生的優良的專業品德及行為培養學生的優良的專業品德及行為 護理教學的特征護理教學的特征 u u 多樣性多樣性 uu 理論性理論性 u u 實踐

2、性實踐性 u u 繼承性繼承性 教學組織的機動性教學組織的機動性 教學方法的多樣性教學方法的多樣性 教學環境的復雜性教學環境的復雜性 師生關系的密切性師生關系的密切性 教學評價的時效性教學評價的時效性 特特 點點臨床教學的原則臨床教學的原則 理論與實踐相結合的原則理論與實踐相結合的原則 道德行為導向性的原則道德行為導向性的原則 教學形式直觀性的原則教學形式直觀性的原則 教學過程的綜合性原則教學過程的綜合性原則 臨床護理教師的角色臨床護理教師的角色 評估者與計劃者評估者與計劃者 組織者與管理者組織者與管理者 咨詢者與管理者咨詢者與管理者 支持者與協調者支持者與協調者 激勵者與榜樣者激勵者與榜樣者

3、 研究者與改革者研究者與改革者 臨床教師的選擇標準臨床教師的選擇標準 個人素質個人素質 職業道德職業道德 教學意識教學意識 知識結構知識結構 能力結構能力結構 護理教學方法護理教學方法 以語言傳遞為主以語言傳遞為主 以直接知覺為主以直接知覺為主 以實際訓練為主以實際訓練為主 以陶冶為主以陶冶為主 臨床護理教學形式臨床護理教學形式 臨床見習臨床見習 生產實習生產實習 臨床見習臨床見習 特點特點- - 理論知識深刻性理論知識深刻性 - - 理論知識直觀性理論知識直觀性 - - 理論知識系統性理論知識系統性 分類分類 - - 課前見習課前見習 - - 課間見習課間見習 - - 集中輪回見習集中輪回見

4、習 臨床見習臨床見習 見習前準備：組織見習前準備：組織 各教學組專人負責各教學組專人負責 向學生介紹見習場所的規章制度向學生介紹見習場所的規章制度 說明見習的計劃、目的、方法和說明見習的計劃、目的、方法和 注意事項注意事項 強調學生的愛傷觀強調學生的愛傷觀 取得護理服務對象的支持和配合取得護理服務對象的支持和配合 臨床見習臨床見習 見習前準備：對象的選擇見習前準備：對象的選擇 護理操作護理操作 2 2 4 4人人/ /組組 床旁見習床旁見習 6 6 8 8人人/ /組組 臨床見習臨床見習 見習的實施見習的實施 - - 學習相關知識為主學習相關知識為主 - - 學生在教師的指導下學生在教師的指導

5、下 - - 對護理對象評估、體檢和健康教育對護理對象評估、體檢和健康教育 - - 學習臨床護理方法和具體操作技能學習臨床護理方法和具體操作技能 臨床見習臨床見習 見習的實施見習的實施 - - 床旁教學（床旁示教和床旁指導）床旁教學（床旁示教和床旁指導） - - 臨床討論臨床討論 - - 臨床實踐臨床實踐 - - 臨床護理查房臨床護理查房 生產實習生產實習 - - 以臨床實踐為主以臨床實踐為主 - - 對學生三基綜合訓練對學生三基綜合訓練 - - 培養學生獨立工作能力培養學生獨立工作能力 - - 將理論轉化為實際工作將理論轉化為實際工作 生產實習：生產實習：準備準備 - - 制定實習計劃制定實習

6、計劃 - - 制定實習大綱制定實習大綱 - - 組織實習組織實習 注意事項：一位教師負責注意事項：一位教師負責1 12 2名學生名學生 專人全程帶教專人全程帶教 生產實習方式生產實習方式 uu 直接管理護理服務對象直接管理護理服務對象 uu 教學查房：臨床教師組織的查房教學查房：臨床教師組織的查房 教學督導及以上人員組織的查房教學督導及以上人員組織的查房 u u 臨床講座：根據教學大綱和實習臨床講座：根據教學大綱和實習 需要及護理學科的新進展需要及護理學科的新進展 生產實習教學的注意事項生產實習教學的注意事項1 1）處理好熱情關懷與嚴格管理的關系）處理好熱情關懷與嚴格管理的關系2 2）正確處理

7、學習與服務的關系）正確處理學習與服務的關系3 3）遵循循序漸進和因材施教的原則）遵循循序漸進和因材施教的原則4 4）教師要以身作則，保證教學質量）教師要以身作則，保證教學質量5 5）指導學生端正學習態度，克服學習）指導學生端正學習態度，克服學習 中的片面性中的片面性臨床教學方法臨床教學方法 教師和學生為完成教學任務采用的方法教師和學生為完成教學任務采用的方法 教學方法對實現教學目的有重要意義教學方法對實現教學目的有重要意義臨床教學方法臨床教學方法 臨床帶教制臨床帶教制 經驗教學法經驗教學法 臨床護理查房臨床護理查房 臨床學習合同臨床學習合同 實習前后討論實習前后討論 專題報告研討會專題報告研討

8、會臨床帶教制臨床帶教制 定義：定義： 一個教師一個教師 幾個同學，學生幾個同學，學生 在每天的臨床實踐中與一個在每天的臨床實踐中與一個 角色榜樣共同工作角色榜樣共同工作 特點特點 融融“教師為中心教師為中心”和和“學生為中心學生為中心 個體化的臨床教學方法個體化的臨床教學方法 臨床教師的教學質量是關鍵臨床教師的教學質量是關鍵經驗是提高任知水平所必需經驗是提高任知水平所必需的學習過程的學習過程 John Dewey 經驗教學法經驗教學法 定義：從經驗中獲得知識的過程定義：從經驗中獲得知識的過程 實質：通過自己動手實質：通過自己動手“做做”進行學習進行學習 特點：特點： - - 簡單的經歷簡單的經

9、歷經驗學習經驗學習 - - 連續性連續性 - - 互動性互動性 臨床護理查房臨床護理查房 定義定義 - - 明確病人的護理問題明確病人的護理問題 - - 明確應采取的護理措施明確應采取的護理措施 - - 制定個體化護理計劃制定個體化護理計劃 臨床護理查房臨床護理查房 特點特點 - - 提高護理質量及臨床教學水平提高護理質量及臨床教學水平 - - 形式生動活潑形式生動活潑 - - 內容豐富內容豐富 - - 過程簡單過程簡單 - - 利于記憶利于記憶臨床學習合同臨床學習合同 師生之間為學生達到教學目標同意書師生之間為學生達到教學目標同意書 個體化學習計劃個體化學習計劃臨床學習合同臨床學習合同 特點

10、特點 -明確規定師生應承擔的教學責任，明確規定師生應承擔的教學責任， 選擇的資源和活動方式，要達到的選擇的資源和活動方式，要達到的 目標，結果的評價，以及違反合同目標，結果的評價，以及違反合同 要求所應接受的懲罰等要求所應接受的懲罰等 - - 以學生的需要及目標為中心的方法以學生的需要及目標為中心的方法 - - 合同不具法律效力，雙方協商擬訂合同不具法律效力，雙方協商擬訂臨床學習合同臨床學習合同 必須遵循三原則必須遵循三原則 個體化原則個體化原則 自我定向的，采取選擇性的學習過程自我定向的，采取選擇性的學習過程 學生對自己的學習負責學生對自己的學習負責 實習前后討論會實習前后討論會 實習后討論實習后討論 時間：當天實習結束時間：當天實習結束 方法：學生自己主持，教師承擔顧問方法：學生自己主持，教師承擔顧問 內容：總結臨床所學知識內容：總結臨床所學知識專題報告及研討會專題報告及研討會 對于臨床護理發展的新概念、新理論對于臨床護理發展的新概念、新理論新方法、新技術等進行專題