1、老師落實“雙減”心得體會作為一名一線的語文老師,對于“雙減”,我是完全贊同的。理由一：的確應該減去過重的作業負擔。我們班上的書寫在上學期，以肉眼可見的速度潦草下去。因為一年級時我們班有寫字書要寫，作業本要寫，語文書上的田字格里還要寫。我總是小心眼地覺得孩子們不寫多遍就記不牢。我們班還有個調皮鬼常常拖拉完不成作業，經常被留下來后，他就在作業本的空白處寫上“作業太多了！”中午回家吃飯的孩子，家長負責塞飯，孩子嘴里嚼著，手上在寫字書上寫著。其他孩子則表現在能完成，但書寫情況糟糕。特別期末時，孩子們書寫整體滑坡。我反省自己：作業布置的“量”上是否合適？以前我們年級的教學進度一直都是比較超前的，就是想著

2、：快點上完新課，好復習，好題海訓練，因為一年級的孩子不會答題，要多練習。拉進度，我疲于奔命，孩子忙于應對。我反省自己：教學的“量”是否合適？理由二：的確值得這樣減。開學時隨著雙減政策的落地，我和辦公室的小伙伴們一起討論了一下作業的布置：1.減掉寫字書，寫好語文書田字格里的字，我們在xxx和xx組長的帶領下規范了語文書田字格里的字的書寫格式。2.減少本子上書寫的量：本子上寫“1122”原來是“1132”，寫句子就抓這一課課后題中的詞語，課后題中的重要的句子。比如一單元的訓練點是“動詞”，我們就用課后的動詞“披著、鼓著、露著、甩著”來寫句子就行了。試行一個單元后，我發現孩子們在練習中仍然能準確地掌

3、握字音、字形、字義。看來我真是過低估計孩子們的接受能力。3.控制教學進度，反正期末不再題海訓練，那就慢下來，不急！我發現孩子們書寫大多數目前仍然工整。課堂上，等待學困生回答問題的時間更充足了！靜下來孩子們討論的機會更多了。但是，我們知道家長們的擔憂：孩子負擔能否減下去？成績能否提高？所以，我們的目光不應只盯在“減”字上,更要看到背后的“加”字,以期最終達到減負增效的目的。語文學科如何做到“減負增效”,我們可以從這幾個方面下功夫。一、理念先行,思想過關理念是行動的先導,作為一名語文老師,我們必須要明白學生語文素養的培養,絕對不是靠機械化的作業和刷題來達到的。如果老師們急功近利,眼里只有冷冰冰的分

4、數,而沒有人的概念,那只會讓孩子厭倦語文,喪失學習語文的興趣。理念的改變,必然也將倒逼我們考評學生的方式變得更加多元化,如:學生的識字量、口頭表達能力、寫作能力、文言文閱讀理解能力、閱讀速度,甚至學生對于課外閱讀的喜愛程度等,這些都可以作為我們考查學生能力的指標。教育是良心事業,我們要看的絕不僅僅只是學生當下的分數,更應關注學生的綜合素養。我們要培養的是具有終身學習力的學習者,不是做題機器。二、課堂轉型增效1.把握重難點,解決主要矛盾xx老師執教古詩望廬山瀑布時，從學生熟知的李白的古詩導入，激發了他們濃厚的學習興趣。引出新詩，釋題，學習新字生詞，結合圖片、視頻，感受瀑布之壯美，引導理解詩意，誦

5、讀古詩，最后自然地激起了學生對祖國壯美山河的熱愛。整堂課教學過程扎實，對詩句的理解多結合圖片、視頻等引導啟發，有水到渠成之感。既教給了學生理解詩意的方法，又讓學生輕輕松松了解了詩意。如此教學，我們相信學生對詩的理解會更透徹，掌握也會更持久，更牢固。xxx老師執教語文園地三。這一堂課她完成了兩個內容:日積月累里的小兒垂釣和展示臺。在我以往教學語文園地的主要方法就是做題，一題完成做下一題。但xx老師的教學方式的確讓人心生愛慕！日積月累她也可以上得如此生動、有趣、好玩。每一個環節她都能輕松自如地駕馭，我們聽得過癮，孩子們也學得開心。孩子們在愉快輕松的氛圍中不僅很快了解了小兒垂釣的意思，而且能流暢有感

6、情地背誦。展示臺的教學她也不動聲色地培養了孩子觀察歸類積累的能力，其間，還恰到好處地鞏固了學生前一個語文園地學習的用部首查字法查字典。最后xx老師的積累本展示也是本堂課的亮點，既給了學生們很好的示范作用，又激發了學生收集好詞好句的興趣。當然也給了我們聽課老師很好的引領導向。這不，在xx老師和xx組長的啟發下，我也參與了積累。2.課中鞏固,保障練習時間小學一直都倡導語文課能給到學生十分鐘的練習時間,而在“雙減”政策下的今天。這十分鐘練習時間更是只能加不能減。一堂課增加練習時間,同時減少的又是什么呢?我想減少的應該是我們老師對文本碎片化的解析、無效的問答以及那些我們平時不自知的“正確的廢話”。三、

7、作業分層減負分層布置,落實課后作業。學生在課堂上和課后服務中如果能夠完成絕大部分的練習,回家的書面作業,自然就少之又少。那我們是不是就可以讓學生回去放養,什么都不做了呢?答案是否定的。一二年級不留書面家庭作業,那我們就可以布置孩子回去書空生字,第二天來檢測孩子的筆畫及生字書寫情況,并以檢測來督促學生回去認真復習書空,觀察生字結構。機械的書面作業時間減去了,我們要增加的就是學生的體質鍛煉、個性發展以及閱讀能力的培養。利用周末和假期,我們也可以讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動,低年級口頭創作歇后語和童謠等等孩子們非常喜歡畫畫。于是我把畫畫和多音字兒歌進行結合,讓孩子為多音字兒歌配畫,甚至自己創

8、作多音字兒歌。這些閱讀特色作業,能夠讓能力強的孩子發掘自己的潛力。能力稍弱的孩子,我只要能夠達到讀的目標,在課堂上對著拼音能把文字讀準即可,這就是我在作業布置以及日常評價中所用到的星級達標策略:“下有保底,上不封頂”。保底的是讀,因為我始終相信,“讀書破萬卷,下筆如有神”, 能力弱的孩子一個學期在我的語文課上讀了十本課外書,這樣六年的堅持,語文學習的量變終將會引起未來的質變。四、多讀書，少做題語文課程標準提倡“多讀書,少做題”。在“雙減”政策下,語文的學習更應該回歸到讓學生多閱讀、少刷題的原點,培養孩子終身閱讀的習慣。我們一直也鼓勵和倡導親子共讀。在“雙減”政策下,家長對孩子的陪伴增加了,要更

9、多地關注孩子體質健康和行為習慣的養成。有很多家長不太理解“雙減”,感覺我們平時學校教的東西太簡單。就拿語文學科來說,學好一本語文書,真的就能讓學生的語文素養得到提高?能把作文寫好?答案也是否定的。語文學習“三分課內,七分課外”,要讓學生愛上閱讀,養成終身閱讀的習慣,這才能夠真正提升他的語文素養,讓他真正愛上語文,享受語文學習的快樂。所以我們的語文教學絕對不能僅僅只停留在我們的語文書上。課外閱讀同時發生在語文課堂和課后服務中,讓學優生能享受文字的美妙,讓學困生至少能讀得文通字順,這是我們能夠做到的。在學校層面:我每天8點開始分享閱讀，同讀一本書,努力讓課外閱讀發生在我們的語文課堂上。（從開學到現

10、在我們已經把小鯉魚跳農門“歪腦袋”木頭樁孤獨的小螃蟹一只想飛的貓小狗的小房子分享完了，接下來我們分享的是寓言故事每天一則小故事。）今后,我建議設計出相對完整的小學階段的閱讀序列:從低年級的大量誦讀韻文兒歌來突破識字難題,到中年級的大量優美白話文的閱讀和古詩詞的誦讀,再到高年級文言文的閱讀,為學生的終身閱讀習慣的養成打下經典的底色。在家庭層面:“雙減”政策下的家長應該如何培養孩子的閱讀習慣呢?言傳不如身教,家長們要給到孩子更多高質量的陪伴,親子閱讀一定是培養孩子閱讀習慣的不二法門。家長和孩子每天可以相互分享閱讀感受;也可以讓孩子為父母朗讀一篇美文。長此以往,孩子的閱讀自信心必然能得到增強。這也在

11、我們班好幾個學生身上得到印證,家長們見證了大聲朗讀所帶給孩子的改變:從一年級的不自信,到二三年級的大聲交流。語文成績的提升,這就是每日大聲朗讀所賦予孩子的能量。另外,我還倡導“連滾帶爬”的讀法。不要每一本書都那么摳字眼,不一定全都要精讀,要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”的讀,否則就很難有廣泛的閱讀面,也很難培養起閱讀興趣來。我說的“連滾帶爬”的讀,包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀,學生可以無師自通,但有老師略加指導,甚至納入教學,就會事半功倍了。這也是激發閱讀興趣的好辦法。其實,我們小時候讀書,很多情況下都是“連滾帶爬”地讀的,老師不怎么管,但我們自己也讀得津津有味。蘇霍姆林斯基說過:“不要靠補課

12、,也不要靠沒完沒了的拉一把,而是靠閱讀、閱讀、再閱讀一一正是這一點在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。”可見,閱讀是轉化“后進生”最有效的途徑之一。最后，我還特別感謝學校為我們營造良好的教育氛圍。著名語文特級教師“xx”說，雙減首先給老師減負。非教學任務多了之后，他們備課改作業的時間就被擠壓到一邊，教學反而成了一種課余時間來對付的事情。我感謝我親愛的學校，親愛的同伴們。讓我時常都有好心情，做幸福的移小人！謝謝！“雙減”實施后的心得體會今年“雙減”政策的大力推進，讓我們看到了國家決心和力度。作為一線教師，我們每天都處在“雙減”工作的主陣地上，更要認真領會“雙減”精神并積極貫徹到自己的教

13、書育人之中。在“雙減”實施三個月以來，對于“雙減”，我有以下體會：一、“雙減”對學生是一場減法革命。“雙減”減的是學生過重作業負擔和校外培訓負擔。單純來看，作業減少，補習班減少，學生、家長的負擔都減輕了，但我認為“雙減”是 “減”但并不是簡單的“減”。對于學生來說，實施“雙減”后自己的作業和課后輔導負擔確實減少，學生的睡眠時間得到了保證，這是一件著眼學生身心健康快樂成長的事情，同時家長的負擔也大大減輕，但“雙減”并不是讓學生遠離學習，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，也不是在忽視學校教育和家庭教育，而是對教師的職業道德、學生的學習自覺性、家庭的家庭教育的一次考驗。二、“雙減”對教師是一場加法

14、革命。“雙減”為學生們減輕了一些不必要的學習壓力，但對于一線教育工作者來說，在“減”的同時也需要我們做更多的“加法”。“雙減”需要我們去除更多的無效教學，花更多的心思去備課，研究學情，精心布置作業，不斷提高教學效率上，讓教學從“少而精”上下功夫，讓教師和學生都在“雙減中獲得愉悅和受益。三、“雙減”對我教學的改變。“雙減”實施三個月來，作為一名一線教師，“雙減”不僅不會讓我松懈，讓我更加深感責任重大。這學期為了積極相應“雙減”政策，為了給學生減負而不減質，首先在課堂教學上，我進行了改革。每節課保持在20-25分鐘上完，剩下時間進行課堂演練，對學生今天所學知識進行考察，發現問題及時進行糾正，保證當

15、堂課知識疑問做到當堂課解決，做到“堂堂清”。為了保證學生在20-25分鐘的時間內進行有效學習，我采用積分評價的方式對學生的學習效果進行評價，加入評價環節后，大大提升了學生的課堂積極性。在作業設計上，從班級的整體水平出發，我講作業分為了三類，必做題一類、選做題一類以及對于學習困難的一位學生的“減”做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業，同時也兼顧到了學習困難學生學習自信心的培養。對于課外作業，從數學的實踐性出發，多布置一些實踐性的作業，例如在學習圓的周長的時候，布置的作業是讓學生回去測量村莊里大樹的周長，并計算直徑。這樣的作業結合了生活實際，培養了學生的動手實踐力，讓學生感受到了數學與生活的

16、緊密聯系，也同時用別樣的方式考察了學生對知識的掌握程度。 “雙減”之下，有減有增，我們要一手減負，一手提質，讓學生在德智體美勞方面全面發展，在課堂教學改革和作業質量提升上下功夫，真正落實“雙減”，讓學生“減負增效”。中小學校落實“雙減”下教學工作的反思總結在當前的改革實踐中，各方面對“雙減”背景下教學管理的理解和認識仍有差異，一定程度上存在思維理念和工作方式守舊、目標導向和方法路徑定位不準、教學管理不規范等問題，進而可能導致陷入一些誤區，需引起各級教育部門和廣大中小學校的高度重視。一是要避免陷入拔苗助長化的誤區。學生的成長成才需要時間，需要一個過程，這是由學習科學和人的認知發展規律決定的。我們

17、要尊重教育規律，相信教育科學，學會做時間的朋友，以平常心態，靜待瓜熟蒂落、水到渠成。要把握好學習時間與學習效果的關系。增加學習時間對于加深課堂理解、鞏固學習內容、提升學習成績具有積極作用，但學習時間超過一定的臨界值，即進入疲勞期時，繼續增加則會對學習效果產生負向影響，并呈現出邊際效益遞減規律。事實證明，學生在成長過程中，向上向善、積極樂觀、堅毅持久等非智力因素發揮著更大的作用。我們必須科學把握學習時間與學習效果的關系，合理安排時間，保持適度水平，做到既能提升學習成績也不過度增加學生負擔。要把握好作業量與知識掌握的關系。學生減負不是不布置或者少布置作業，關鍵是要遵循學習規律，提高作業質量。要從作

18、業這個“小切口”入手，做減負增效的大文章，杜絕和防止超綱拔高、機械刷題、過度重復訓練，有意識地進行實踐性作業嘗試，使作業體現個性化、生活化、社會化，讓學生動腦動口動手，讓作業活起來。二是要避免陷入目標短期化的誤區。不少人一味追求學生的考試成績、排名和升學成績，把成績好等同于一切都好，教育目標短期化特點極為突出。追求成績的短期回報而忽視素養的長期培育的目標導向，必然會導致學生除了成績以外，在心理素質、思想品德、創新實踐、持續發展等方面出現問題。要把握好學習成績與核心素養的關系。多年的教育經驗使我發現，真正優秀的學生除了成績優異，還都擁有優秀的道德品質和性格特征。因此，知識為基、能力為重、素養導向

19、的教學改革與考試評價改革方向是十分正確的，我們要樹立“先成人再成才”的理念，注意改革的系統性和結構性，突出重點、體現核心，努力把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要把握好學習成績與課外活動的關系。課外活動一方面可以培養學生開朗的性格、與他人合作的能力、語言表達能力、組織能力等；另一方面還可以用實踐活動來檢驗真理，讓書本上的知識在活動中得到充分發揮，學生對知識的印象還會更加深刻，反而有利于學生學習成績的提升。課外活動在教育教學中蘊藏著巨大的教育功能，為體育、美育、勞動教育提供發展平臺，為學生素質教育提供有效路徑。三是要避免陷入成人立場化的誤區。作為教育者應該多聽少說，對差異

20、滿懷激情，接受并鼓勵那些不同于我們的想法，這是教育帶給我們的多彩世界，這也是孩子生命綻放的無限可能。要把握好共同素養與個性差異的關系。教育原本就是為了人盡其才，而不是塑造整齊劃一的千人一面。好的教育是尊重每一個學生的教育，應當把選擇權還給學生，讓他們根據自己的特長、興趣、愛好進行選擇。要不斷探討在核心素養框架指導下，以學生差異特點為導向的學校治理、個性化學習、個性化表達、學情診斷、個性化評價等方向和路徑。要不斷引導廣大家長從差異性理解孩子的獨特，家長要做的就是讓孩子看見自己的天賦，懂得自己、欣賞自己、喜歡自己，然后真正做自己、做好自己、做最好的自己。要把握好規范管理與自主發展的關系。我們要把成

21、長的權利和機會還給自己的學生和孩子，與他們共同成長，根據他們的特點不斷調整自己的言行、調整相處方式、調整教育教學方法，讓他們擁有陽光的心態和對未來的期許與自信，讓他們學會選擇，學會自我規劃、自我管理、自我約束，在選擇中激發內驅力、磨煉意志力、培養自制力。落實“雙減”政策反思總結秋季學期開學第二天，家長圍繞著“雙減”政策的落實，提出了焦慮、困惑和期望。其中核心問題集中在“減”后如何“保質”，進而“提質”上。作為學校教育，面對學生、家長、社會的訴求，理應堅守教育初心，遵循教育規律，回歸教育本位，推動教育質量的不斷提升。面對“雙減”政策家長所持的顧慮、焦慮狀態，學校要給予充分認識。對于減輕孩子們的課

22、業負擔，家長們固然是歡迎的，那么他們的顧慮、焦慮到底是什么？第一，“雙減”政策后，中高考的內容和形式是否相匹配的發生變化。換言之，“雙減”政策落地后，學生的“減負”還能否適應和順利通過關鍵性的選拔考試。第二，學生個性化需求如何滿足？“雙減”政策出臺前，學生對于學科學習的短板或學科高水平發展的愿望，可以通過校外培訓機構完成。“雙減”工作后，學校采取什么樣的舉措減負保質、減負增質，滿足不同學生的個性化需求。第三，面對考試評價的減負，家長通過什么渠道準確了解學生的學習狀況，把握學習節奏。面對“雙減”工作下，家長的顧慮和焦慮，學校要在常規工作中注重增加“配套”工作，從而真正讓“雙減”工作成為家長和學生

23、滿意的教育舉措。首先，學校要針對“雙減”政策及學校的具體措施，召開宣傳溝通座談會。調研學生家長需求，發現學生家長對于政策理解的偏差及顧慮點，正面宣傳政策，對學校的舉措樹立信心和正確的輿論，統一思想，消除顧慮。家校協同，在“雙減”政策落地中，尤顯重要。對于學生的學業水平和日常表現，學校也要通過更為靈活和多元的方式，及時且有效的與家長進行溝通，達成共識。其次，“雙減”工作是塑造良性教育生態的前提，讓教育以學生為本，尊重學生成長規律，關注學生成長健康。因此，學校責無旁貸，要率先研究“減負提質”的科學做法。學生的發展和提升，關鍵在課堂上。把握課堂，教師理念先行，引領老師轉變觀念、提升育人水平。立足課堂

24、主陣地，從課堂效率要成績，注重思維和學科素養培養，關注師生實際獲得，打造高效課堂。充分做好課后服務設計，通過調研了解需求，拓寬服務內容，增加教育資源投入，靈活運用適宜的服務方式，利用課后服務時間，開展個性化教育教學活動，旨在提升學生個性需求和個性發展，滿足學生家長對學業水平、興趣愛好、健康體魄的綜合提升要求。面對“雙減”工作中出現的新問題新形勢，還要引領教師聚焦重點難點研究，通過課題研究和實施，讓教師在新形勢下有動力、有實力、提能力、形成合力。“雙減”工作要“尊重規律、標本兼治、整體推進、重點突破”。作為學校，要腳踏實地、科學推進，守正創新，將落實“雙減”工作作為教育歸位的重要舉措。履方致遠，

25、未來可期。雙減”政策落實后的心得體會自今年九月份實施“雙減”政策以來，我們的教學工作以及學生的課業結構都發生了變化。最顯著的變化就是學生的課業壓力減輕了，學生不再有寫不完的作業、上不完的補習課，學生可以自由支配的課余生活時間多了。在減負的同時增效提質，我在語文教學方面有幾點嘗試：一、調整課堂結構，豐富課堂內容，讓學生大膽說。研讀課程標準，設計難易程度不同的問題，讓學生敢于舉手、樂于發言，從學生只言片語的分享中去捕捉對所學內容的把握程度，關注學生對課文多樣的解讀和感受，也更加注重多數學生的課堂學習感受和體驗。二、設計分層作業，基礎、鞏固、提升，多種形式有選擇。根據班級學生學習的差異性，設計多種作

26、業形式，不論是基礎類的拼音字詞、鞏固類的課文回放還是提升類的知識延伸，讓學生都能有所學、有所得、有所獲。三、課外作業，細心篩選，仔細編排，重視生活體驗，情感溝通。一改常態化的書面作業模式，讓學生走出課堂，走進生活。比如第四單元習作“二十年后的家鄉”課前預習，我并沒有讓學生課后花費大量時間查閱資料去完成，而是讓學生用訪談的形式開展，對自己的父母或者爺爺奶奶進行一次訪談，了解了解二十年前的家鄉是什么樣子的，可以從住房條件、通訊設施、出行方式等等方面了解。這樣的作業形式，讓學生更多的關注到身邊的變化、生活的變化，甚至是家人的變化，學習充滿了生活化。四、豐富積分獎勵機制，激勵后進生樂學、好學。學習有動

27、力才能更上進、更積極。在雙減的環境下，提升后進生的學習，是老師的重點也是難點，班級的后進生在學習上或多或少存在主動性差的不良習慣。針對班上的后進生，設置了多樣的積分獎勵機制，或是學習文具或是心愿卡或是一次身份體驗等等，不論是書寫還是朗讀或是舉手發言，只要有積極表現均可得到積分獎勵。經過這樣的實踐，學生的學習態度慢慢變得端正了，學習的積極性提高了，學習的興致高漲了。在“雙減”政策實施的大環境下，在教授學生學科知識的同時，既達到減負的目的又實現提質增效的作用，在今后的教學中我將繼續不斷學習和摸索，真正讓“雙減”落地開花。落實“雙減”工作心得體會這個學期是學校全面落實“雙減”工作要求的首個學期。為了

28、推動“雙減”工作落地見效，學校將“雙減”作為新學期的重點工作落在實處，嚴控作業量、提供課后托管服務、開展素質教育，為孩子提供健康快樂的成長環境。為了保障“雙減”政策的落實落地，需要我們從多個方面入手。一、 加強學習，提高認識，更新教育理念。 教師首先要理解國家為什么要進行“雙減”?“雙減”之后，我們要朝哪個方向思考和改進教育教學?因為“雙減”，家長、社會對教師工作又有了更高規格的期待，所以，作為教師的我們必須認真學習領會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質教育的意識，才能用更加創新的理念開展教育教學工作，創造新的經驗方法。二、 鉆研教材教法，發展素養，提升能力。 學校是學生學習

29、的主陣地，教師的核心素養是教育教學質量的保障。作為教師，不僅要加強專業學習，提高教師職業技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論，觀摩優秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。 三、 以生為本，植根課堂。 教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發展學生核心素養。我們必須結合學生的發展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。四、 精心設計作業，提升作業質量。 “雙

30、減”嚴控了考試測驗的次數和規模，全面發展固然重要，但測試也是檢驗學習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習題目可以替代?是不是可以創新作業的內容與形式，讓學生充分感受課程學習的獲得感?所以，還是要多學習作業管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業模式，降低作業總量，提高作業的訓練效果。五、終身學習，持續發展。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整提升。然后我們又會發現新的問題，周而復始、循環往復、螺旋提升進而深

31、度發展。教育教學，需要每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。xxx，女，中小學二級教師，本科學歷。工作多年以來，一直從事學校的音樂、語文教學及班主任工作。曾多次帶領學生參加藝術比賽活動，并取得優異的成績。愛鉆研、好創新，主持的音樂課題獲得區級優秀課題稱號。尊重孩子的個性發展，用心引領學生成長，志愿做孩子心中的良師益友。“雙減”的學習反思11月3日，在校會議室觀看了中國教育學會在xx舉行的“初中教育校園行”啟動會。一場又一場關于“雙減”的專家講座，聽后受益匪淺，感受良多。反思一：如何提高學校教育質量

32、？對于一所學校來說，教學質量才是核心，是靈魂。所以提高教育教學質量，老師們多鉆研教材教法，提高課堂效率，讓學生在校內學足學好，對于緩解家長和社會焦慮，這才是行之有效的辦法。作為一線的教師，需要走進教材，了解教材，從深層去剖析教材，搞清楚教材的內在邏輯，各環節的聯系，思考編排的意圖，閱讀解析單元語篇，把握局部細節，反思怎么去體現以德育人理念。還要去閱讀學生，分析學情，掌握學生的認知，怎么更好的讓學生去自主、合作、探究。反思二：如何減輕學生過重作業負擔？教育部將“作業管理”作為“五項管理”的重要內容，根據此次“雙減”工作提出的作業管理機制、作業總量、設計質量、完成指導等方面的要求，任艷玲老師提出老

33、師們在今后的教學中應科學合理的布置作業，提高作業質量上下功夫，作業量減了，但是育人的質量要提上去。這就要求教師在作業設計的質量上下真功夫。學生作業要達到鞏固或者提升的效果，不是為了作業而作業。要強化教師職責，切實減輕家長負擔。毋庸置疑，減輕學生作業負擔，首先要改變作業布置。精選作業，求質限量，做到教、學、評一體化，實現“作業”的檢測反饋價值。如此一來，絕不是隨意一份試卷、一套練習，規定時間上交而已。課堂學什么就練什么，作業精細直指學生易錯點，通過作業梳理，意識到思維困點。 作業布置，還要各學科溝通融合，相互兼顧。不能各自為戰，想怎么布置就怎么布置。學校層面有要求說明，班內要有明確時間分配。 作業布置，還要反向課堂要質量，節約課堂時間，40分鐘的課堂，需提升教學有效密度。反思三：如何進一步提升課后服務水平？開展課后服務，一直是我校的傳統。但現在在“雙減”背景下如何優化課后服務，如何做到與中考的銜接？學校開展課后服務，以主題探究為引領，以項目學習為抓手，以跨學科整合為基本策略，關注學生理解力的發展，從學生的實際情況出發，設計適合學生認知規律的教學活動。讓學生在活動中自主去實驗、挖掘、掌握知識并學以致用。我校的“學科+課程體系”就是一個非常完善的課后服務體系，不僅可以