1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 提高幼兒數學教學的有效性摘要 數學教育應當盡早、有效地從幼兒階段抓起。為了提高幼兒數學教學的有效性，應當制定適宜幼兒年齡階段的數學教學目標，通過實際運用提高幼兒學習數學的興趣，讓數學教學活動生活化和游戲化，在教學活動中更多地進行積極評價和主動創新，讓幼兒愿意學數學、喜歡學數學。關鍵詞 幼兒；數學教學；有效性；生活化；游戲化沒有數學，任何科學的發展都是無稽之談，而且法國偉大的政治家、 軍事家曾說：“一個國家要靠數學的發達而發達”，由此可見數學之于國家是何等的重要，因此，數學教育應當從幼兒階段抓起，盡早、有效地開展數學教學活動。一、制定適宜幼兒年齡階段的數學教

2、學目標在學前幼兒期，小、中班年齡段的幼兒以具體形象思維為主，大班年齡段的幼兒在具體形象思維的基礎上，開始萌芽抽象邏輯思維。因此，幼兒數學教學目標的確定要建立在幼兒年齡發展特點基礎上，并充分了解幼兒原有學習經驗，制定的目標不要過高或過低，以幼兒“跳一跳，就夠得著”的目標為宜。仔細研讀2001年教育部制定的幼兒園教育指導綱要有關數學教育的四個目標：教幼兒掌握一些粗淺數學知識；培養幼兒初步的邏輯思維能力；培養幼兒的學習興趣；培養幼兒正確的學習態度和良好的學習習慣，我們不難發現：數學教育不僅讓幼兒學習數學知識，更重要的是培養幼兒對數學的興趣、數學思維能力和良好的學習習慣。也就是說，目標的確立，既要有知

3、識點方面的要求，更要有能力、習慣、態度、品質等方面的要求。例如，筆者在小班數學活動2 / 9“認識1和許多”中，把教學目標分層制定為：（1）通過直觀活動，讓幼兒感知“1”和“許多”，并初步區別“1”和“許多”兩個不同的量；（2）為了培養和強化幼兒對數學活動的興趣，通過游戲學習運用數字。為了確定這些教學目標，首先考慮到小班幼兒通過直觀的教具能比較容易理解“1”和“許多”，但又考慮到他們年齡小，語言表達能力還需要培養，因此在第二點目標中加入“學習運用用數字”這一目標。有了這樣的要求，幼兒既能在直觀體驗和游戲活動中認識“1和許多”，又能培養幼兒在數學活動中用數字表述操作結果的習慣和能力。當然，在實際

4、教學操作中，要防止出現簡化目標的現象，這樣才能落實好數學教學的目標和要求。二、通過實際運用提高數學學習興趣相對于其它學科來說，數學具有抽象性、概括性、邏輯性的特點，比較抽象、枯燥，對幼兒來說容易造成學習上的困難。如果教學方法不當，會使幼兒對數學感到枯燥和乏味，從而喪失對數學的興趣，害怕接觸數學。因此，如何培養幼兒對數學教學活動的興趣，讓幼兒學會運用數學語言去解決生動的實際問題，克服幼兒數學中的機械性和教條主義，在日常的幼兒數學教學中真正取得成效，這對于我們幼兒教師而言，是一個非常值得不斷思索和總結的教育課題。在實際教學過程中，教師常會出現概念表述不清、理解錯誤、語言累贅的情況，導致無法按時完成

5、教學任務、教育效率低甚或無效的后果。因此，教師不僅要準確把握數學概念的屬性，還要用幼兒容易理解的數學語言甚或借助兒歌來表達。例如，在引導幼兒認識圖形特征時，把一些有趣的兒歌滲入到教學中來：“圓圓的圈兒是圓形，沒有角來沒有邊；三角形，真有趣，三個角來三條邊；長方形，四條邊四個角，兩邊長來兩邊短”。在數學組織過程中，教學語言一定要嚴謹、到位、深入淺出，特別是年輕的老師更要多和有經驗的老師交流、溝通，仔細斟酌教學語言，提高教育效率。例如，在引導幼兒完成幼兒數學練習時，教師首先要養成大聲朗讀習題要求的習慣，并善于在幼兒練習過程中及時發現孩子掌握不足之處，注重個別幼兒輔導，但不要出于擔心孩子不會做或者做

6、錯的心理，圍繞如何完成這個練習而解釋一大通，這樣既浪費時間，又不利于課堂目標的完成。三、讓數學活動生活化和游戲化首先，讓數學滲透到幼兒日常生活活動中，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。在日常活動中，數學是無處不在的，老師要做個有心人，充分地把握好數學教育契機，循序漸進地進行數學學習。例如，在日常幼兒教學中，從教幼兒認識顏色開始，首先引導小朋友觀察一下自己及同伴今天穿的是什么顏色衣服，然后計算紅色的有幾件？黃色的有幾件？利用每天早上的點名活動，請小朋友和幼兒教師一起數數今天來了幾個小朋友；在在學習手口一致點數的同時培養從小到大逐個點數和心算的習慣；甚至可以通過餐前活動

7、念一念數數歌等等。此外，除了在幼兒園，還可以請家長利用家庭日常生活幫助孩子建立數學概念，如吃飯的時候，數數有幾個人，需要幾個碗，幾雙筷，碗和筷子的配對；家里什么地方有三角形、正方形、圓形等等。實踐證明，只要我們能夠充分利用日常生活隨時引導幼兒學習數學，使幼兒在沒有思想負擔的情況下、自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而激發幼兒學習數學的興趣，我們的數學教育便能達到有效甚至高效。其次，以游戲形式組織數學活動。著名蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的將有關周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這窗子注入孩子的心田。游

8、戲猶如火花，它點燃探索和求知的火焰。”孩子們最喜歡的就是玩游戲，不管是多么枯燥乏味的內容，只要孩子們感覺是在“玩”，都會興致勃勃。特別是在數學教育活動中，游戲尤為重要，不僅能充分調動幼兒學習數學的積極性，還能通過游戲中“動一動，玩一玩”的活動消除學習疲倦。例如，筆者教小班的孩子們點數4以內的數量時，在其中一個環節我設計了一個魔術箱，將各種小動物布偶用繩子連成串投放到里面，請小朋友來摸小動物，當小朋友發現動物一個連一個地被拉出來，甭提有多開心啦，課堂氣氛馬上被調動起來。又譬如，筆者在大班教孩子們學習5個5個數，首先讓兩組小朋友競賽投骰子，投到幾個點便贏取相應數量錢幣，然后計算5個5個數一共有幾個

9、，比比哪組多。孩子們在快樂的游戲中不僅學會了5個一數的方法，還體驗到了數學活動的樂趣，提高了幼兒學習數學的主動性、積極性，從而且高效地完成了數學教學目標。四、善于積極評價和主動創新教師積極的評價能激發幼兒學習的積極性，獲取自信心，使幼兒對數學產生濃厚興趣。在實際教學中，不能只給孩子們以”好”、”不錯”、”真棒”之類沒有針對性、泛泛的評價，而且應當針對每個孩子的表現情況給予及時的點評。例如：“他今天能大膽舉手回答問題，跨出了勇敢的第一步，我們給予他掌聲！”“你回答得非常正確，小朋友們想聽清楚一點，能夠再大聲一點嗎？”等等。而且，善于發現每個幼兒的不同方面在不同學習活動或過程中的進步，只要孩子在”閃光”，教師就應該不懈地積極評價。實踐證明：教師積極的評價不僅能提高孩子們學習數學的信心和興趣，體驗到數學學習的樂趣，還能幫助幼兒明確努力方向，使他們更加積極參與到今后的數學活動中；尤其是自信心不足、學習有困難的孩子，同伴的認可、老師的鼓勵對于這些孩子來說是最好的獎勵。隨著社會時代的發展，以及先天和后天等客觀條件的影響，現在的幼兒變得越來越聰明，如果只是采取一成不變的教學方式，那就無法滿足今天幼兒發展的需要。例如，學習數數的內容，如果還是以傳統的教學方法出示動物磁鐵或者圖片進行數數，對孩子已經沒有多大的吸引力，因此，我們可以借