1、今天可以這樣做教師讀后感想讀書體會最近讀了今天可以這樣做教師這本書，讓我特別有感觸，讓我 從新思考到底應該用什么樣的情懷對待教育， 對于剛踏入教師崗位的 新教師來說，很容易去模仿身邊的同事，今天看這個教師嚴厲嚴肅， 于是就去學著做嚴師，明天看那個教師和善可親，于是就去學著寬容， 可是到底哪種態(tài)度對會教學產(chǎn)生優(yōu)的質(zhì)量呢，經(jīng)過一兩個月的教學實 戰(zhàn)，或許我們可以找出一個答案，我們也可以給自己一個定位。可是 無論我們平日的擺出的態(tài)度是嚴肅， 還是和善，我們都要有一顆熱愛 學生的心。中小學職業(yè)道德規(guī)范第三條明文規(guī)定，關(guān)愛學生，愛 心和熱愛全體學生。社會的輿論，也要求我們用愛去呵護學生，尊重 學生人格。在

2、今天可以這樣做教師這本書中，桂賢娣的教育故事， 無疑在詮釋情感是最好的教學方式， 提起桂賢娣大家也許會陌生，但 是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛十法”大家一定 如雷貫耳，所謂因生愛十法，就是作為教師光有愛是不夠的，還要懂 愛，會愛，更重要的是讓學生感受到你的愛，如此，講學生按照不用 的特征分為十類，即病殘生愛在得體，體弱生愛在關(guān)心，過失生愛在 信任，屢錯生愛在嚴厲，向師生愛在珍惜，背師生愛在主動，個性生 愛在尊重，普通生愛在鼓勵，進步生愛在賞識，后進生愛在鞭策。文 中舉了兩個例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學和育人的，關(guān)于育人，文中有兩個故事，在這里只說一個吧，講一個臨班的孩子送

3、給他 的班主任一張賀卡，在出門之后背班主任隨之丟棄在垃圾桶里， 正巧 被他們班的另一位同學看見，得知后奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片 哭的很傷心，桂賢娣知道后把這位學生拉倒自己的跟前抱在自己的腿 上，誠懇的請她把卡片送給自己。她抱住了孩子，也撫慰了孩子，在 這件小事中，我們看到了她的教育藝術(shù)，是直抵孩子心靈深處的情感 教育。是的，愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命 價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣， 去保護學生的自助發(fā)展權(quán)。我們要重視每個個體的存在，每個人都是 同樣重要的，所有的人都應該得到發(fā)展，今天可以這樣做教師讀后感 不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚

4、至是家庭特殊的，要不帶任何 功力性的眼光。我曾經(jīng)看過一段寫的非常好的文章，拿來跟大家分享，作者說: 教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一 個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的 靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育，愛幾 乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育， 你自己 就做這樣的老師吧！多美的一段話啊，希望我們大家用我們的去愛感動學生， 用我 們的真誠去征服學生，愿我們都擁有這世界上最圣潔的師道精神！寒假里，閱讀了今天可以這樣做老師這本書，對自己啟發(fā)較大， 下面就談談自己對如何做教師的一些感悟。我默默從事教學工作以

5、 來，一直以為“在其位，謀其職”。教師就是把書教好，開啟學生的 智慧之門，教育學生作一個品行端正的人。首先，教師要有充分的知識儲備，要有好的教學方法“師者， 傳道授業(yè)解惑也”，這應該是作為一個老師的充要條件。這就要求老 師“要給學生一碗水，自己就必須要有一桶水”，要求老師的知識儲 備十分豐富，要求老師要“學無止境”，要終身與書為伴，跟著時代 的節(jié)拍，走在時代前沿。這樣才能給學生永不枯竭的新知識。不止如 此，教師除了博學多才，還要講究教學方法。老師上課的方式是否能 被學生樂于接受，關(guān)鍵看這堂課是不是一堂好課，是不是符合學生的 口味，是不是能調(diào)動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來， 成為學

6、習的主體。教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，風趣幽默的話語，新穎的授 課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松 而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。 我也多次嘗 試向此方面改進教學方法，雖然小有進步，但仍需更進一步努力。其次，教師要關(guān)心學生的思想健康。教師不能將教學活動簡單 理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，而是除此之外，更應注 意學生的思想道德建設問題。關(guān)心學生的生理和心理健康是做好學生 思想道德建設的充分條件。有人說：現(xiàn)在的學生在家里是小皇帝，過 著衣食無憂的生活，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余， 如果這么想 那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師

7、的關(guān)心愛護。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學生接受。此外關(guān)心學生的衣食住行， 會讓學生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解 老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關(guān)心學生的生理健康有可 能導致學生的心理問題。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得 尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要， 做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。 讓 我們大家一起來關(guān)注學生的心理健康。再次、教師自己應該有健康的心理 。老師的心理健康問題也 是一個不可忽視的問題。一個心理有問題的老師我們怎么能寄希望他 能教好學生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當多的老師有心理

8、疾 病。資料表明，老師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之， 罰學生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等，也許教師是 有很大壓力，是有很多委屈。但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們 得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因是而 體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的 表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為， 更無法巧妙地處 理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為 了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人， 只有心理健 康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其 在智力、情感、意志等方

9、面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高 工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課， 盡管我們在課前受 了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的 不滿情緒帶進課堂。因此，我們在教學過程中應時刻調(diào)整自己的心理， 維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學 生。作為新世紀的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強學生的 思想道德建設，更應提高老師自己的心理健康水平。 一個好老師必須 要做到這三點。踏入鐘小的我，也深深受到學校讀式文化氛圍的熏陶，每每看到一 本好書，都會忍不住捧起來就讀，正如今天可以這樣做教師一書, 剛發(fā)下來，趁著青年教師總結(jié)大會還沒開始的間隙， 我就

10、迫不及待翻 開了它。書名雖然叫做今天可以這樣做教師 ，但并沒有生硬的條條 框框、說教理論，告訴我們該如何做。在我看來，這本書應該是名師 故事合集，每一頁都記錄著這些名師們在自己教育崗位上揮灑的點點 汗水、滴滴愛意。作為一名教師，這些故事讀來既讓我感動，又讓我向往；既讓 我震驚，又讓我汗顏；既讓我欽佩，又讓我自愧翻開書的第一部分， 我們就能看見一個親切而熟悉的名字 桂賢娣老師，書里給她的解讀是：小學里的大師。不用讀，桂老師的 經(jīng)歷和故事就在我的腦海里流淌。 可以說桂老師的從教之路是讓欽佩 的，從一名普通的鄉(xiāng)村教師走到如今全國聞名的教育大師行列， 她憑 借的是對學生的愛以及愛的智慧。小紅帽、葉輝、

11、垃圾簍里的賀卡、 64個紅包這一個個浸潤著愛的教育生活堪稱一個個教育奇跡， 看似平凡， 卻飽含著教師愛的智慧， 這樣智慧總是讓我感到感動而又 向往，向往自己也能有那樣的教育智慧愛的智慧！平時和桂老師相處，最能感受到的就是桂老師的真誠、善良。 我也在悄悄觀察、 默默思考， 發(fā)現(xiàn)桂老師的智慧都有一個源頭為 他人著想、換位思考。無論是小紅帽還是葉輝，無論是垃圾簍里的賀 卡還是 64 個紅包，都是桂老師在為“他”著想。在小紅帽的故事里， 桂老師肯定是想到因化療而掉光了頭發(fā)的呂晶會不好意思頂著一個 光腦袋回到班級， 害怕班級同學異樣的眼光， 而給自己和全班同學都 準備了一頂“愛”的小紅帽；在葉輝的故事里

12、，桂老師也一定是設身 處地為葉輝著想， 想到他的腿不方便、 想到大冬天里那不方便活動的 腿會冷，所以給他準備了“愛”的“綁腿” ；在垃圾簍里的賀卡這個 故事中，桂老師之所以會”討”要那張賀卡，也是因為她想到如果是 自己送出去一張賀卡遭到了這樣的對待， 自己也會傷心難過， 也才有 了那“愛”的一抱；在 64 個紅包的故事里，桂老師也一定是想到那 個一時失足拿了別人錢的孩子即便想要退還這不義之財， 也會擔心同 學們的另眼相待，所以準備了“愛”的 64個紅包 真誠、善良、 為他人著想，這就是桂老師愛的智慧之源吧！如果說，桂老師用她愛的智慧讓我感到感動和向往， 那么前蘇 聯(lián)教師阿莫納什維利和俞玉萍老師

13、則讓我震驚和汗顏， 只因為他們在 開學第一天里所做到的看似平凡實則不平凡的點點滴滴。自 1997 年擔任班主任至今的十五年里，為了迎接開學第一天，俞玉 萍老師都會在開學前一天晚上為她的每一個學生設計胸卡。 新生名單 直到前一天下午三四點才發(fā)放到她的手里， 所以，開學的前一天晚上 俞老師往往很少睡覺。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因 為我知道我有美麗的花” ，卡片正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子 們自己寫名字的地方， 下端是盛開的幾朵潔白的百合。 卡的背面則根 據(jù)學生的名字寫上的個性化寄語。到了開學的這一天，她早晨 6 點， 準時到教室，學生陸續(xù)來到， 她讓第一個到的學生引導第二個學生到

14、 座位上坐好，第二個引導第三個， 以此類推，直到所有學生到來坐好。 接下來請學生閱讀卡片， 猜星星的用處。 再請學生說說自己名字的由 來及含義。之后，俞玉萍老師會為學生朗誦一個故事，林清玄的心 田上的百合花開。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美 麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田， 迎風而立。 這個看似不 起眼的小細節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種超出智慧的堅 守，難能可貴，不也恰恰是俞玉萍老師的魅力所在嗎？而前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利居然能在開學第一天， 第一次和學 生見面時便能叫出每一位學生的名字， 當我看到這一標題時我不禁想 驚呼：這是一則教育神話嗎？！看完故事，我又不禁被一

15、個個細小的 動作所感動：笑瞇瞇、握握小手打消了孩子們的恐懼，也贏得了 孩子們的喜愛。 這種種， 正是讓我這樣一個青年教師既震驚又汗顏的 地方。繼續(xù)翻閱， 我們會發(fā)現(xiàn)更多有趣而又令人大嘆神奇的故事： 雷 夫先生的第 56 號教室的奇跡、李成良的備課“懶” 、上課“懶”、不 留作業(yè)，菲利普比格勒給學生“活的教學”這樣一個個發(fā)生在 教室里的鮮活的教育技藝真的是“神乎其神” 。讓我印象深刻的，是 李成良老師的觀察和實驗。 李老師經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)： 學生在 老師監(jiān)督和指導下完成作業(yè)的效率比較高，學校里 20 分鐘做完的作 業(yè)，回到家里可能 60 分鐘都做不完；學校里做不出來的題目，可以 問老師和同

16、學，回到家里，就沒有人可以問了。而在 1982 年，李老 師居然當真拿自己所教的兩個班進行了實驗， 最后，作業(yè)在課內(nèi)邊講 邊練做完的班級成績還略勝于另一個作業(yè)留到課外做的班級。 這不禁 讓我聯(lián)想到目前我自己教學中的一個困境。 這兩年連續(xù)接的都是年級 中成績靠后的班級， 班級里孩子的學習習慣較差， 家長對孩子們有要 求但不知如何配合， 在短時間里要扭轉(zhuǎn)孩子們的學習現(xiàn)狀， 尤其是要 求孩子們回家后完成練習的質(zhì)量， 真的是太難。 布置回家的作業(yè)完成 情況總是讓我很苦惱。看到這里，我似乎總算找到原因了。而應對之 策，似乎也初現(xiàn)端倪，只是，孩子們現(xiàn)在課業(yè)負擔較大，學校里的時 間也是有限的呀！哎！不管怎么

17、說，這位老師對孩子的細致觀察、思 考，以及所作出的變革仍舊讓我倍感欽佩和自愧。輕輕合上書的最后一頁， 看著封面上的青青翠綠， 那象征著希 望和生命的綠色， 似乎讓我感到蓬勃的生命力， 一如孩子們的明天和 我的教育之路。我想，無論是感動還是向往，無論是震驚還是汗顏， 無論是欽佩還是自愧，都激勵著我，在新的一年、新的一個學期中蓄 積力量，蓬勃前行！幾千年前韓愈老先生“師者，所以傳道授業(yè)解惑也” ，對教師的功能 作了一個界定，傳授知識，解答疑惑，這就是教師要做的，而教師也 一直是這么做的，而今天可以這樣做教師告訴我們“心有多大， 舞臺就有多大！ ”我們要學會做“有 WE”的教師。“有滋味”的教學設計

18、一直以來， 語文教學一直飽受詬病， 即使是素質(zhì)教育大旗高舉 了這么多年后的今天， 即使是新課改如火如荼地進行著的現(xiàn)在， 語文 課堂的低效、無效一直是不爭的事實。最為諷刺的是，報紙報道去年 某校一個初三學生因感覺語文課沒勁而在中考前兩個月開始不上語 文課，最終中考考出了 110分的班級最高分，讓語文老師愕然、費解 乃至羞愧。 語文課無趣無味到學生拒絕上課， 而不上語文課居然也能 考高分。難道語文教學當真如同雞肋，棄之可惜，食之無味？當然不 行，語文課堂應該有滋有味才行。 語文課的有味首先源自設計的精巧， 構(gòu)思的獨特。讀完余映潮真正的國學大師 ，敬仰之情真是如滾滾江 水綿延不絕，余老師的教學智慧和

19、教學藝術(shù)，當真讓我拍案叫絕。他 對教材的處理藝術(shù)歸納為六種方式： “一課多得”、“長文短教”、“難 文淺教”、“短文細教”、“淺文趣教”、“美文美教”，他對教材處理的 獨到視角、使他的教學設計追求創(chuàng)意新穎實用，思路清晰簡明，創(chuàng)建 了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術(shù)體系，課堂教學精妙絕倫教學祝福，余老師提出“作者筆下的祥林嫂，是一個沒有 春天的女人”，請同學們研讀課文，證明這種看法。教學邊城，請 同學根據(jù)“讀出課文中的美麗”和“讀出課文中的憂愁”這兩 個話題自讀課文，接著根據(jù)話題討論交流得出結(jié)論：“美麗總令人憂愁”這一普遍的人生哲理。如此精彩的創(chuàng)新設計俯拾即是，顯示了余老師的智慧，

20、獨特解 讀如璀璨珍珠，深深吸引著學生的注意，彰顯著教學設計的“有味”， 有滋有味。課堂是教學的主陣地，只有課堂教學有趣和精彩，才能牢 牢吸引住學生的注意力，也是一個老師受到歡迎的前提和保證。當然，“有滋味”的課堂教學源自對教學“有品位”的追求。做個有“品位”的老師，品位不僅僅指的是衣著光鮮，名牌傍身， 而指的渾身上下彌漫的書卷氣、學識味兒。用雷玲編著的教師的幸 福資本一書中的話來說，“一個有品位的教師，一定是一個具有理 性精神，善解人意，具有良好生活習慣和修養(yǎng)，在生活細節(jié)各方面都 表現(xiàn)出良好教養(yǎng)的人，是一個氣質(zhì)優(yōu)雅、興趣高雅、心胸豁達、幽默 風趣的人”。讀常麗華：小螞蟻們的偉大起點一文，我深深

21、地感 覺到，常老師就是一個有品位的老師，一位讓一線教師重新審視自己從而點燃追逐夢想激情的人從一年級小學生開學第一天入學給每個孩子一張粉紅色的紙 開始，常老師就有意識地傳遞“儀式感”，就是把日常生活中那些重 要的時刻凝固下來，讓我們關(guān)注并留住短暫生命中那些可以永恒的時 刻。而接下來的“讀寫繪課程”、“拼音國的旅行”、“閱讀課程”、“寫 字課程”、“生日故事”、“旅行課程”一個個精彩的課程，讓孩子 們對教室充滿了熱愛，對學習充滿了向往。晨誦時，常老師把日本童謠詩人金子美玲的兒童詩進行重新編 排，她帶領著孩子們到夢之國、秋之國、雪國、友愛國、親情國去旅 游，用生命喚醒詩歌，用詩歌喚醒黎明。而以中國農(nóng)

22、歷二十四節(jié)氣為 主線的特色課程一一“在農(nóng)歷的天空下”，更是打造了新教育實驗“晨 誦”項目最浪漫的詩篇。只有有品位的老師，才會有如此的追求！常 老師常說：“我希望每一個生命都在教室開花，每一個孩子能在醒來 時，對即將開始的一天充滿期待和向往； 每一個孩子結(jié)束一天的學習 回家時，能對教室充滿留戀和不舍。”“有品位”的教學追求離不開對學生的愛，對生命的敬畏，“有 敬畏的”教育理念才是對生命負責的教育。“有敬畏”的教育理念 這里的”有畏”不是畏懼，而是敬畏。寸有所長，尺有所短,一個班級里，總會有學習困難的學生，通俗地稱作“差生”。然而正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，孩子之間的個體差異也是客觀存 在的

23、，他們是一個個鮮活的生命體。作為老師，我們要從平等、全新、 發(fā)展的觀點，欣賞每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，懷著敬畏之心， 敬重每一個生命，用心地雕琢他們，不敢有絲毫的倦怠和忽視。在王金戰(zhàn)：讓“倒數(shù)第一”考上北大一文中，當我看到王 老師愿意接受一位很多老師“聯(lián)名上書”要“開除”的一個男生時， 我也替他捏了一把汗。先不說這位男生的成績，單是他經(jīng)常曠課、經(jīng) 常違紀、經(jīng)常考試作弊，已經(jīng)讓所有老師唯恐避之不及了。王老師的 接納，以及隨后經(jīng)常的鼓勵，不間斷地表揚，讓這個“倒數(shù)第一”的 孩子開始挑戰(zhàn)自己，開始玩命地學習，還是創(chuàng)造生命的奇跡，最終， 他真的考上了北大。敬畏生命，敬畏每一個學生，相信每一個學生

24、都 有潛力，每一朵花都有開放的時刻！真正讓我感動的不是最終那孩子 考上了北大，而是在他處于人生懸崖邊緣，被周圍的人孤立甚至異化 的時候，王老師把他當做一個有無限可能的生命一樣對待， 不是排斥, 不是歧視，也是不是唾棄，而是敬畏。王老師認為，根本不存在所謂的“差生”，在當今這樣一個時代，絕大多數(shù)孩子通過努力都可以考上理想的大學。作為父母老師, 不能緊盯著學生身上“最短的那塊板” ，用一種“恨鐵不成鋼”的態(tài) 度沒玩沒了地指責學生， 這種日甚一日的打擊和嘮叨， 是對人性的摧 殘，是對自信心的打擊。而應該用敬畏的眼光，肯定每一學生有自己 的特長和潛力， 鼓勵學生發(fā)揮各自的才華， 創(chuàng)造一個又一個生命的奇

25、 跡！一個教師，到底能走多遠？教師，真的能“有作為”嗎？蘇霍姆林 斯基給了我肯定的回答， 他從一個普通的中學教師成長為一位世界級 的教育大師，他為我們留下了四十多部教育專著， 八百多篇教育論文， 他的這些思想、結(jié)晶被人們稱作“中學教育的百科全書” ，稱作“活 的教育學”。他的經(jīng)歷告訴我們：教師，真的可以大有作為！看到魏書生：中國教育永遠的神話一文，更是讓我看到了 一定要做一個“有作為”的老師。作為一名語文老師，他可以用 20 個課時就教完 200個課時的內(nèi)容， 而且學生成績還好地出奇。 從教六 年，年僅 34 歲的他就被評為特級教師；剛步入不惑之年，就成立了 幾家以他名字命名的教育思想研究會。 一個個看似不可能的奇跡告訴 我：魏老師當之無愧是中國教育永遠的神話， 是今日中國最著名的教 育改革家。他的四個堅守堅守理想、堅守信念、堅守寧靜和堅守 常識，是一個“有作為”的教師該有的堅守。在那個工人