1、幼兒園一日生活環節中培養幼兒良好習慣的實踐與思考關注細節有效指導一、一日生活環節中滲透習慣培養的重要性1 、習慣培養對幼兒成長的意義什么是習慣？是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的較為穩定的行為傾向。良好的習慣是一種高層次的自覺行為，是一個人心理素質的重要表現，它對保護幼兒的身心健康和良好的意志品質有重大意義，是形成良好個性品質的重要基礎，也是幼兒園保教工作的重點之一。幼兒的良好生活習慣是指在幼兒生活方面所表現出比較穩定的心理品質和行為方式的良好的生活習慣，包括：良好的（1 ）衛生習慣，（ 2）飲食習慣，（ 3）睡眠起居習慣，（ 4）與個人生活有關的行為習慣等。由于目前大多數幼兒是獨生子

2、女，過分嬌慣和無原則的順從，暴露出來的生活行為習慣問題尤為嚴重，幼兒無論從飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著很多不良現象。陳鶴琴先生在我們的主張一文中提出“我們主張幼稚園要使兒童養成良好的習慣。”在幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”“ 教育幼兒愛清潔、講衛生，注意個人和生活場所的整潔和衛生?！鄙虾Ｊ袑W前教育課程指南也指出：“要從生活習慣、規則意識、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發展奠定必要的基礎”。由此可見，幼兒時期是養成良好生活習慣的關鍵期。2、一日生活環節中蘊含著許多教育價值二期課改實施至今，教師已初步樹

3、立幼兒園的一日活動都是課程的理念。幼兒在園一日生活中，生活環節（來、離園、盥洗、飲水、餐點、午睡）占在園生活50-60% 以上，這些生活環節比較瑣碎，教師易忽視其潛在的教育價值，筆者認為，關注細節 幼兒園一日生活環節，有效的指導，幫助幼兒養成良好的生活習慣是不容忽視。例如：在一日生活中，盥洗活動始終貫穿其中，使用的頻率最多，一天高達7-8 次，入園、入廁、喝水、吃飯等都要洗手。教師是否關注培養幼兒認真洗凈手，養成良好的個人衛生習慣， 洗手過程中，有時候幼兒會浪費水，教師是否能注意培養幼兒有節約用水的習慣等，其蘊含著是培養幼兒良好行為習慣的最佳契機。又如： 午餐后幼兒漱口較馬虎，只是機械完成任務

4、，有的幼兒總是忘記漱口，需要老師提醒。 “學習保護自己，體驗健康安全生活的重要”，養成良好的個人衛生生活習慣是幼兒必備的生活經驗，對幼兒來說是終生受益的。二、一日生活環節中，滲透習慣培養的有效措施在一日生活環節中，周而復始，而這些活動的瑣碎細小，枯燥無味以及幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們對這些生活環節的組織時，要學會觀察，抓住重點，做到心中有目標， 采取有效的方法，有機滲透幼兒習慣的培養。在實踐中，總結出以下行之有效的措施。2 、梳理出生活環節的觀察要點通過梳理一日活動各環節中教師觀察重點,做到 心中有目標”，有助于促進幼兒養成良好的習慣。（見下表）環節教師重點觀察滲透習慣的培養來園1

5、、幼兒是否能對熟悉的人（保健、班級老 師、同伴等）打招呼。2 .關注幼兒所帶的物品是否安全，并能將 自己的物品放在指定地方 （書包、服飾、鞋 子、玩具等）。3 .觀察幼兒健康和情緒狀況，及時核對晨 檢牌，清點幼兒來園人數，做好點名登記， 逐步做到按時來園。4、幼兒是否參與觀察、照料動植物和值日 生活動。養成文明禮貌的行為習慣養成物歸原處的好習慣養成愉快生活的習慣養成良好的作息習慣養成做力所能及事好習慣盥洗1 .幼兒是否能正確的洗凈手，使用毛巾，擦干手。養成飯前便后、運動后、手臟了洗 手的良好生活衛生習慣。2 .幼兒是否及時關閉水龍頭，不玩水，有 節約用水的意識。3 .在人多時，幼兒是否能夠排隊

6、等待，不 擁擠。4 .幼兒是否會使用便紙，大便后能否主動 抽水，并洗手。5 .如廁后是否主動整理好衣褲。6 .是否樂意聽從值日生的提醒。7 .關注幼兒大小便是否止常，發現異常及 時與保健老師和家長溝通。養成良好的個人衛生習慣后節約用水的習慣養成文明行為的習慣飲水1.觀察幼兒飲水量，保證幼兒每日喝足夠 量的水，逐步養成有序、主動喝水的習慣。養成主動喝水的習慣養成節約用水的習慣2、幼兒是否及時關緊水龍頭，節約用水。3、關注照顧體弱和特殊幼兒及時補充水份。餐點幼兒是否在一定時間內愉快地獨立進餐。幼兒是否養成有序文明進餐的習慣。（先放椅子，后洗手入座，安靜就餐等）幼兒在進餐后，是否止確漱口和使用毛巾。

7、4、值日生是否樂意為同伴服務（督促、檢查等）。養成文明進餐的習慣養成良好的飲食習慣養成樂意助人為樂的習慣午睡1 .幼兒是否后序的穿脫衣褲，整齊疊放在 固定處。2 .幼兒是否有良好的睡眠習慣。3 .幼兒是否樂意整理自己的床鋪。4 .關注幼兒午睡時有無異常情況。養成自我服務的習慣養成做力所能及的習慣離園1 .幼兒是否能整理自己的衣物，保持儀表 的整潔。2 .幼兒是否能物歸原處，不遺忘自己的物 品。3 .幼兒是否能使用禮貌用語道別，不跟陌 生人離開。養成文明禮貌的習慣養成良好的個人衛生習慣養成物歸原處的習慣一日生活環節中，教師觀察要點及滲透習慣的培養以午睡環節為例，教師重點觀察幼兒是否能有序的穿脫衣

8、褲，整齊疊放在固定處；是否有良好的睡眠習慣；是否樂意整理自己的床鋪。從中可以滲透培養幼兒學做力所能 的事情、養成自我服務的好習慣。又如在來園活動中，教師是否關注幼兒情緒、是否能對熟悉的人（保健、班級老師、同 伴等）打招呼；幼兒所帶的物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方，從中可以滲透 培養幼兒愉快生活、文明禮貌的行為、養成物歸原處的等好習慣。2、創設會說話的生活教育環境良好的生活環境創設，本身就是最直接的教育，幼兒在與環境的相互作用中積累各種生 活經驗并產生相應的情感體驗。一日生活各環節中，有的環節每天重復多次，利用環境的創設，避免了教師重復的提示，它直觀易學，有助于激發幼兒的情感，對幼兒

9、行為起著提醒的作用，并暗示幼兒的行為，有助于幼兒養成良好的生活習慣。在實施中，應關注以下幾點：（ 1 ） 創設的形式不同教師應該根據不同年齡，創設一些與之相適應和匹配的生活環境，托小班年齡一般以教師為主的設計形式，如“溫馨小貼士”， “心情墻 ”等，便于教師觀察，了解幼兒的情況；中大班幼兒，可以讓幼兒與教師討論，共同設計，制作圖片、標志進行環境創設。如：物品的擺放、整理演示圖、洗手步驟、便后主動沖水等提示圖，既激發幼兒的積極性，又有利于加深幼兒的印象。（2） 材料的安全合理教師提供的生活用品材料要實用安全，便于清潔和消毒。例如： 盥洗室放置便紙的器皿既要便于消毒，又要高低、大小合適，方便幼兒取

10、用。（3） 布局的科學舒適幼兒園所有的生活環境布局要科學合理。如： 午睡時， 床位的擺放，應該根據不同年齡、場地，創設合理舒適的環境，既要方便幼兒的穿脫、折疊衣褲，整理床鋪等操作，為幼兒提供自我服務的條件，也要便于教師在午睡中的管理。又如：餐點時，合理擺放餐桌，方便幼兒的進出。餐具、骨盆、擦手小毛巾的擺放要舒適方便使用。對大年齡幼兒應科學安排他們自我服務的機會：添飯、添湯等。3、注重在真實情景中學習體驗生活活動主要是在真實的情景中學習，需要教師細心的觀察，耐心的指導，根據各自不同幼兒的情況，運用各種方法尋找有效的教育途徑，幫助幼兒掌握一定的生活技能，鼓勵幼兒積極嘗試，促進幼兒養成良好的生活習慣

11、。在日?；顒又笇е?，教師重點可關注以下幾點：（ 1 ）利用學習活動，梳理經驗幼兒在生活中會遇到許多困難，如何幫助幼兒解決，降低他們的學習難度，教師應該及時捕捉和發現幼兒存在的問題，針對存在的問題，利用集體活動或者小組個別化的學習活動幫助幼兒梳理和提升生活經驗，學習一些簡單的生活技能。（2）利用游戲活動，有機滲透教師應該充分利用游戲活動有機的滲透，幫助幼兒學習鞏固已有的生活經驗，使幼兒在“真實的情景”中練習，進一步掌握生活技能和方法。4、靈活運用多種語言，強化鞏固語言是多樣的，教師應根據不同年齡，巧妙發揮語言的藝術魅力，可利用簡單的指導語，手語、眼神等肢體語言，提示或者暗示幼兒的行為。同時充分發

12、揮兒歌的獨特作用，如：運用一些短小的兒歌，短小精悍，朗朗上口，既把生活自理的內容形象生動勾勒清楚，又有助于幼兒記憶自理生活的動作。如： 在學習穿套毛衣的過程中，知道“穿毛衣，看仔細，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后小手鉆小洞。”整個鉆洞的過程，就是穿毛衣的過程。用念兒歌的方式，幼兒們容易理解，有助于他們掌握一定的生活技能，幫助他們強化鞏固，同時有助于幼兒生活習慣逐步的養成。5、 溝通協調中提高家園共育的成效家園共育關鍵是家園的一致性，它能促進幼兒養成良好生活習慣，并能達到事半功倍的效果，在指導家長工作中，教師應關注：（ 1 ）了解需求取得理解和支持由于一日生活各環節活動中，發生的事情大多被家長認為

13、是小事，教師要了解家長在育兒方面的需求，理解家長的心情，因此教師在與家長溝通時候，要用平等、科學的方法指導家長， 不能用命令式的，允許家長慢慢地轉變育兒態度和方式，讓家長理解并懂得重視生活教育， 使家長充分認識到家庭環境、生活方式、自己的言行都會影響幼兒，激發他們積極主動配合并參與幼兒園的工作中。如： 利用開設講座，小手牽著大手的活動，幫助家長提高認識，從而獲得他們的支持。（ 2）溝通方式多樣合理運用多種方法，如網絡平臺、成長檔案、家?；邮謨?、家長論壇等，讓家長充分了解幼兒在園的表現，使他們了解幼兒園的教育教學狀況，傾聽家長的建議，并為家長提供分享他們經驗的機會。三、實踐后的思考1 、注重個體差異教師要十分注意在日常生活的各個環節中對幼兒行為進行觀察?？梢愿鶕變盒袨榈膫€體差異進行不同的引導，以便促進每個幼兒在不同水平上有所發展，讓幼兒體驗好的生活習慣帶來的好處。2、注重隨機教育幼兒園的一日生活六環節，都可以看作是幼兒學習和成長的機會，教師要及時捕捉存在的教育契機，教師在指導中，避免說教，多給幼兒一些操作、體驗、互動的機會，少一些包辦代替、灌輸方式，將尋常生活中的每一環節與幼兒的發展目標有機聯系在一起，促