1、從零基礎到流利閱讀，如何步步為營提升孩子的英文自主閱讀能力？不是所有孩子都有全英文的學習環境，很多喜歡閱讀第一的媽媽們都是在邊學習邊摸索，硬是幫孩子闖出了一條在家提升自主英文閱讀的路，我無比欽佩。雖然在過去六年里，致力于推廣英文閱讀，開英文學校，在家里也培養出了一個酷愛閱讀的娃，但我一直走的是專業的路，不像很多媽媽經歷了各種碰壁和走彎路。從今年開學季起，閱讀第一團隊希望我能多花一點時間來寫文分享有關英文閱讀的系統知識框架，他們的想法很簡單：閱讀第一如果不能引領大家在英文閱讀上走正確的路，還能叫閱讀第一嗎？今天我分享的主題是：從學習閱讀到通過閱讀學習，不同階段孩子在閱讀能力的培養上，側重點是什么

2、？家長應該給提供什么樣的支持與幫助？從學習閱讀到通過閱讀學習與聽說能力不同，英文閱讀能力不是與生俱來的。文字是人類自己創造的符號，用來創造、記錄、描述、溝通和傳遞信息。識字不是恰好發生的事情， 沒有人一覺醒來就能識字。  一個身體健康的孩子， 如果生在英國，只要有人跟他溝通，他自然會聽會說英文，但如果沒有人教他認字，他就不能閱讀，更不可能寫作。識字、閱讀需要有人教，需要實踐，而且隨著孩子年齡的增長，在不同的認知階段，孩子都有他可以達成的閱讀目標，讀寫能力的培養也有不同的側重。多數孩子在閱讀過程中遇到的障礙，都可以在閱讀發展的階段目標中尋得解答。已故的美國

3、哈佛大學閱讀心理學家珍妮.夏爾（Jeanne Chall）將英文閱讀發展的階段分為六個階段：從六個月到小學三年級是孩子們"學習閱讀的階段"，從零基礎過渡到自主閱讀。孩子們從磨耳朵開始掌握英文字母基本的音素，到掌握Phonics規則，能夠拼讀d-o-g為“dog”。 在這個階段他們繼續前進，直到能夠“流利”地閱讀一些簡單的書，如：Bob Books、牛津樹和I can Read等英文閱讀的啟蒙材料。與此同時，他們在閱讀的過程中享受閱讀的樂趣，習得新詞匯和背景知識，并能夠認知他/她周圍的事物。當閱讀流利度增加， 他們對于閱讀的認知需求就會從拼讀單詞過渡到對上

4、下文的理解，通過理解關于某個主題的一個或多個觀點獲得新的知識。“通過閱讀學習”階段始于四年級直到成人，重點是閱讀和理解所讀的內容，批評性地接受作者的觀點和思維，轉化成自己的知識，進而形成自己的思想和世界觀。 孩子們需要的不是閱讀理解的分值能提到多高，而是涉獵更多更廣的閱讀資源和題材，或是更深、更精地與文交友，閱讀普利策獎獲得者的新聞報道，科學家們寫的論文或是莎士比亞的戲劇，了解優秀作者們的觀點和思想。夏爾的這個閱讀發展框架所指的年齡和年級只是根據母語為英文的學生進行的分類，而且是一個平均值的概念。中國孩子特別是公立學校的孩子們應按孩子英文能力的發展來分，而不是按這個年齡框架。孩子是否

5、能符合每個閱讀階段的發展目標，取決于學校及家庭的正確指導。來自美國的最新研究也表明，從小學到中學，孩子們“學習閱讀”和“通過閱讀去學習”應該是在課堂和課外同時發生，英文閱讀是一個連續的過程，不是各自分離，閱讀技巧上也會有重疊的部分，并沒有一個非常明晰的分界線。從零基礎到流利閱讀幼兒園到三年級，孩子學習閱讀的階段，如何才能確保他們成為一個流利的自主閱讀者，奠定未來學術成功的基礎？我根據孩子在不同閱讀階段的發展狀況，逐一提出建議。閱讀預備期 6個月-6歲兒童閱讀能力的發展早在孩子能認讀英文字母和單詞之前就開始了。在能認讀英文字母之前，我們必須讓孩子提升口語能力。培養孩子的口語能力先從磨耳

6、朵開始。從出生開始到上幼兒園前，我們可以給孩子聽英文童謠，讓孩子們熟悉英文發音的韻律，韻律感為孩子的英文音素意識的發展奠定了基礎。音素意識是孩子們習得閱讀和拼讀能力的關鍵。 研究表明，進入幼兒園時已具有較強音素意識的兒童，比沒有這些技能的同齡孩子Phonics學得更快。音素意識是指將單詞分解為單個聲音（音素）的理解。 音素是英文最小的構成單位，如：/b/、/i/。要提醒各位家長的是：音素意識是一種聽覺技巧，孩子們沒學過字母和語音，也能習得基本的音素意識。隨著對英文字母語音的理解增加，他們對音素意識和語音的掌控技能也會增加。在這個過程中，我們需要持續與孩子進行親子共讀，當他們

7、在聽故事的同時看到文字和圖片，會對書和文字有了概念，開始注意到文字有信息和意義。在這個發展階段，孩子們能夠進行簡單的對話，假裝閱讀，從圖畫書中復述故事。這個階段適宜親子共讀的書：閱讀啟蒙期 6-7歲閱讀啟蒙階段，孩子們需要掌握英文的發音規律，拼讀單詞，流暢地閱讀年齡適宜的原版書，累積一定的英文詞匯量。但是，最重要還是將這些習得的能力在實踐中進行運用。首先，孩子們要學習Phonics拼讀規則，將單詞每個字母的發音與印刷文字聯系起來。一開始他們會記住整個單詞，形成“視覺”的詞匯。但隨著Phonics的學習，他們能夠通過單個字母的發音拼讀出一個詞匯、一個句子、一個段落，最后能夠拼讀出整本書

8、。既然Phonics的學習對英文閱讀這么重要，但很多家長曾問過我一個特別關鍵的問題：為什么孩子學了兩年Phonics，還是不會閱讀呢？Phonics只是一個拼讀規則，學了不用孩子很容易就忘了。這個階段孩子們不能為學Phonics而學Phonics，而應該是為了能自主閱讀而學Phonics，要運用Phonics技巧去讀書，增加閱讀的流利度，到最后將這個規則變成閱讀中潛移默化的一部分。所以，閱讀！閱讀！閱讀！是關鍵。在學習Phonics并且開始英文啟蒙閱讀時，還需要讓孩子掌握一定的Sight Words。Sight Words是指那些不符合Phonics拼讀規律的詞匯，也包括需要一看到馬上就認得的

9、高頻詞，類似于我們中文的高頻詞“的、地、得、這里、那里”等。早期是指美國學者 Dolch 針對英語兒童讀物做出系統分析和統計后整理出來的最常使用的220個詞。這些詞在英語教科書、圖書、報章、雜志中的出現率為60-85%。掌握這220個高頻詞，再結合自然拼讀，就可以提高孩子英語閱讀的速度和流利性。在Dolch Sight Words基礎上，修改擴充的Fry Sight Words,包含1000個常用詞。認識Fry的1000高頻詞，基本上能認識兒童原版書中80的詞匯。剩下的20%詞匯，孩子運營Phonics就可以拼讀出來。在英文閱讀啟蒙階段，選擇適宜孩子的閱讀資源也非常重要。首先，要選擇孩子會覺得

10、有趣的書，不要讓孩子覺得閱讀這件事變成了一個功課，讓他痛恨不已。其次要選擇適宜孩子年齡的書，不要因為某大V說6歲孩子必須讀哈利波特，就覺得自己的孩子技不如人。因為太難的書會讓孩子有挫折感，超過孩子生活常識和背景知識的書，孩子吸收不了。這個階段適宜孩子讀的書：另一個快速鞏固和提升孩子閱讀能力的實踐是不斷重復“輸入-輸出”的過程。輸入：當一個一年級的孩子在讀一本關于鯊魚的繪本時，他用Phonics拼讀書提升了他閱讀的流利度；結合書上的圖文，通過閱讀，他獲得了關于鯊魚的一些知識，增加了他閱讀的興趣，掌握了一些新的詞匯。所以他的詞匯量、閱讀流利度、理解能力和背景知識應該與Phonics學習同步進行了，

11、也有了閱讀的興趣和意愿。家長可以再跟他講解跟鯊魚相關的其他動物的故事，讓孩子能夠以鯊魚為中心建立一個簡單的知識地圖。輸出：當他讀完這本書后，家長可以讓他復述所讀的故事，加深閱讀理解，這是口頭的輸出。可以讓孩子寫簡單的閱讀報告，將他對書的理解輸出，開始簡單的寫作，這是書面的輸出。當孩子們不斷重復這個過程時，他們的Phonics能力、詞匯量、閱讀流利度、閱讀理解能力和寫作能力就能同步提升，打下牢固的閱讀基礎。流利閱讀期：7-9歲當孩子們能熟練掌握Phonics使用規則，具備一定的詞匯量后，他們的閱讀流利度開始增加，閱讀理解能力也開始增強，開始進入初級章節書的閱讀。隨著他們流利程度的提高，孩子們能花

12、更多時間去理解他們正在閱讀的內容。 這是閱讀發展的重要一步，因為孩子們開始具有“戰略眼光”，認識到他們閱讀目的。這個閱讀階段通常持續到二年級結束。英文閱讀五要素在這一階段，家長們的重心應該放在如何提升孩子閱讀的流利度和閱讀理解能力。Fluency閱讀流利度非常重要，但常被家長誤解，認為閱讀的速度=流利度。實際上英文閱讀的流利度是指閱讀的速度、閱讀的準確性和能正確拼讀的能力，它是閱讀中必不可少但經常被忽視的組成部分。 如果一個孩子的閱讀流利度不夠，會讀得很慢，讀得磕磕巴巴，讀得斷斷續續，妨礙他對所讀書的理解。所以流利常常被視為閱讀理解的橋梁。 提高孩子們閱讀流利度最

13、有效方法是反復大量進行自主閱讀，包括重復大聲朗讀相同的故事，參加外教的指導性閱讀課程，或者參加英文戲劇表演。 閱讀理解是指孩子對所閱讀書上下文意義的理解，這孩子閱讀的最終目標。 它不僅對所有跨學科學習有幫助，而且對孩子是否能成為一位終身學習者至關重要。 閱讀實際上是一個靈魂與另一靈魂的對話，如果不能理解作者在想什么，表達什么，那閱讀的過程就沒有任何價值和意義。如何幫助孩子孩子提升閱讀理解能力呢？與他討論，讓他回答關于文章的情節、人物、事件、地點、時間和原因，讓他進行預測、提問、復述。預測迫使他提前思考和預判。 提問幫助他進行批判性思考，并激勵他閱讀更多內容。 復述可以幫助他專注并強迫他理解正在閱讀的內容，以便能復述讀過的故事。讓他利用思維導圖解剖文章結構，增進對整書的理解。寫閱讀報告梳理書中情節、關鍵信息，利用文章中的線索推斷作者的中心思想。為孩子甄選適合的書也非常重要，這個階段適宜孩子讀的書：如果孩子錯過了以上“學習英文閱讀”的早期一兩個階段，