1、兩只鳥蛋教學設計 一、學習目標: 1、理解“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。 2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 二、學習重點: 三、學習難點: “焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感 四、課前準備: 多媒體教學課件，鳥蛋，鳥窩。五、教學過程:第一課時一、揭示課題1、導入:齊背誦古詩春曉，剛才的詩中提到了鳥，你們想不想看到這些美麗的鳥兒？2、播放鳥的圖片，介紹鳥兒的名字3、師:這些鳥，有些是我們理解的，也有些我們從沒見過，你覺得它們長得怎么樣？生1:它們都很可愛，很美麗。生2:它們還都會生鳥蛋。呵呵。師

2、:只有母的才會生鳥蛋哦。生3:它們的叫聲都很好聽。4、師:是啊，現在春天已經來了，鳥兒們也跟著唱起了春天的歌。這鳥類不過一個繁盛的大家族，它們也是我們人類的好朋友。那你知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這世界上來的嗎？生（齊）:小鳥是鳥媽媽孵出來的。5、師:是啊，真聰明，這小鳥啊，和我們人類可不一樣，它們是從蛋里鉆出來的。好，這節課我們就一起來學習兩只鳥蛋，誰來讀讀這個有趣的課題。學生讀課題。6、師:蛋是我們這課的生字，你能夠想什么辦法記住它？生1:“蛋”下面是個蟲，上面是橫鉤加上走字的下面半個。7、師:你看得真仔細。生2:“蛋”下面是個蟲，小鳥喜歡吃蟲子，我能夠用這個蟲字記住它。8、師:你真聰明

3、！你來給“蛋”找個朋友。生:鳥蛋，雞蛋，鴨蛋二、初讀課文1、師:蛋的朋友可真多。想知道在這兩只鳥蛋身上發生了什么故事嗎？請把書翻到39頁，我們一起來聽王老師來講這個故事。（師范讀）。2、師:孩子們，聽了這個感人的故事，我們也來讀一讀吧。知道我們第一次讀課文要注意那幾點嗎？誰還記得？生1:要注意讀準字音，生字要讀3遍。生2:不要多字，少字，課文要讀通順。生3:朗讀要有感情，聲音要大聲點。3、師:看來大家對讀課文的要求都很清楚，能做到嗎？4、學生自由讀課文。三、學習生字1、課件出示本課生字（有拼音），師:請你先借著拼音讀一讀這些生字，然后再和同桌小朋友一起讀一讀。2、學生開火車帶拼音讀生字。3、師

4、:這些同學第一次就能讀準確，真了不起。誰來當小老師，帶大家讀一讀4、師:剛才拼音朋友幫了我們大忙，現在拼音去掉了誰還會讀？5、指名讀生字，開火車讀生字。6、師:真了不起。王老師想采訪一下，你是用什么好辦法來記住這些字的？生1:我預習的時候多讀幾遍就記住了。7、師:你記住了哪個字，是用什么方法記住的？生2:抬，提手旁加上臺，就是抬。8、師:請你做做抬的動作，它是提手旁的，說明跟手的動作相關，是個動詞。還有沒有同樣特點的字？生3:取，耳加上又就是取。9、師:這也是用加一加的方法。生4:還有“涼”也是能夠用加一加的方法。生5:捧，也是提手旁的。10、師:嗯，捧、抬、投這三個字都有提手旁，表示和手相關

5、，讓學生做動作體會。11、師:王老師來給大家猜個字謎:走到車下面。（連）又一只耳朵。（取）12、課件出示詞語師:這些詞語你會讀嗎？生齊讀詞語兩遍。13、過渡:師:這些生字寶寶回到了句子中，你還能讀好它們嗎？四、再讀課文  課件出示11）  我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。指名讀。2）我小心地捧著鳥蛋，輕輕地把它們送還。師:嗯，你讀得特別認真。1、師:孩子們，我們理解了這么多生字，還讀通了句子，課文。王老師想問，你喜歡文中的小男孩嗎？生:喜歡。由于他把鳥蛋還給了鳥媽媽。（板書 還 ）2、師:一開始，這男孩他犯了一個小小的錯誤，是生:偷走了鳥媽媽的蛋。

6、3、師:小男孩覺得鳥蛋很好玩，所以他拿走了這兩只鳥蛋，不是存心要偷的哦，所以我們不應該這么說，課文里也有一個詞說是他拿的。（板書 取）師:那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？4、課件出示第一小節。（請孩子讀，評一評。）5、師（出示兩只鳥蛋）:王老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸？6、師:你摸的時候有什么感覺？課件出示: 的鳥蛋。生1（摸）:是涼涼的，這是一只涼涼的鳥蛋。生2（摸）:小小的，真舒服。這是一只小小的鳥蛋。生3（摸）:小小的，是小小的鳥蛋。7、師:有沒有不同的感覺？生4（摸）:滑滑的，這是一只滑滑的鳥蛋。生5（摸）:這是一只圓圓的鳥蛋。8、師:注意觀察的孩子最

7、棒了。9、出示:鳥蛋涼涼的。10、師:王老師把句子倒過來，你還會嗎？這些詞倒過來的意思還是一樣的。生齊讀。練習: 長長的小路 小路長長的 高高的楊樹 楊樹高高的11、讓學生再說幾組類似的詞語。12、課件再出示第一節。師：孩子們，從大家的表情中，王老師已經知道了，大家都很喜歡鳥蛋。課文里的小男孩也喜歡，也覺得很好玩。誰愿意來讀一讀第一節。13、生讀，師表揚。14、師：你們覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能玩？生1：鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。生2：小鳥在里面，如果你這樣搓搓搓的話，小鳥會很暈、難受的。師：你真是個體貼的好孩子。15、過渡：出示“小鳥成長圖”。師：現在我們知道了，兩只

8、鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個生命。鳥媽媽發現兩只鳥蛋不見了，會有什么反應？生：很著急，很傷心。16、師：如果你是小鳥的媽媽，你會怎么喊？生1：孩子，你在哪里？生2：我的孩子不見了，快來幫我找找吧。17、師：你們瞧，這兩個小朋友眉頭都皺起來了，課文里也有一個詞語，說的就是我們現在的心情，鳥媽媽的心情？（焦急不安）18、課件出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。師：我們帶著這樣的心情，來讀一讀。生1讀句子（語氣平淡，拖拉）19、師：他讀的著急嗎？誰的心情更焦急？生2讀句子（皺眉頭讀，焦急）20、師：你看她的皺眉頭了，多著急啊！生3再讀句子。21、師：讀得真好，讓我們一起全班齊

9、讀：鳥媽媽這會兒一定焦急不安。師：孩子們，看到鳥媽媽的表情，你是不是特別想把鳥蛋送還給鳥媽媽？22、課件出示：我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。師：誰愿意送鳥蛋回家？一生把鳥蛋小心地送到鳥巢。23、師：王老師有問題想要請教，你的動作為什么這樣輕？生1：因為這是兩只鳥蛋就是兩個生命，鳥蛋很脆，這樣才不會打破。24、師：請你讀一讀。生讀“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。”25、師：同學們，王老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？生1因為鳥媽媽心里很擔心，不想讓鳥媽媽著急。26、師：獎勵該生來讀一讀。27、師：真好！謝謝你。孩子們，文中那幾個詞讓你知道了小男

10、孩很小心？生：小心，連忙，輕輕地28、課件出示第四節師：指名讀本節，仿佛能換成什么詞語？生1換成好像。29、大家換成“好像”讀一讀。30、師：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？我會看到什么？聽到什么？31師：謝謝你們。孩子們，你們瞧，鳥媽媽這會兒會兒高興地站在樹枝上唱歌呢。你的心情怎樣？好，那就讓我們懷著高興的心情來讀一讀這首詩歌吧。32、課件出示全文，同學們一邊讀一邊可以加上動作。33、課件出示填空，同學們試著背誦一下，比比誰能先背下來。四、學習生字，指導書寫：聽唱1、出示本課生字卡片，開火車認讀。（課件出示六個生字）2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。（左右結構的字，寫得左窄右寬，左邊的口字要寫得小而高。）5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的