1、21. 珍珠鳥教學設計主備：李曉莉 執教：吳盛琴 教學目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。2. 學習9個一類生字， 3個兩會生字。理解由生字組成的詞語。3. 了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴 " 就能創造出美好的境界 " 的深刻含義，感受人與動物之間的那種和諧、 信賴的境界， 培養學生愛鳥護鳥的 思想感情。教學重難點：理解信賴 "就能創造出美好的境界 "的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感 情。教學時間： 兩課時第一課時 課時目標：1. 學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。2. 能正確流利地朗讀

2、課文。3. 講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。 教學過程：一、揭示課題 同學們，你們知道哪些寫鳥的詩句？出示詩句，朗讀。 今天，我們來認識一種鳥，珍珠鳥。出示珍珠鳥圖問： 這就是珍珠鳥， 你們見過嗎？那么通過預習， 你對珍珠鳥 有了哪些了解呢？（學生交流后教師補充： 珍珠鳥的家鄉在澳洲東部， 這里鳥語花香， 是個人 間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常 常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。 ）我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文 珍珠鳥。（師板書課題： 珍珠鳥）介紹馮驥才。二、檢查預習情況1. 課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打

3、開課本，快速讀一讀課文 出示要求：（1）輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。（2）讀讀課文生字詞語，聯系上下文想想它們的意思。（3）課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？3. 指名讀詞語，理解相關詞語。 解釋詞語“撥開、細膩、淘氣、呼喚”等，教師相機指點。 讀準多音字。根據學生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢 ； 小珍珠鳥非常可愛 ； 小珍珠鳥跟“我”越來越親密； 作者從與珍珠鳥的相處中悟到的道理。 ）4. 檢查學生課文朗讀，對學生預習進行評價。三、指導分段，概括主要內容1. 根據老師的板書，你能給課文分段嗎？（根據學生回答板書：第一段（ 12 節）第二段（第 3 節）第三段（ 46 節）第四段（

4、第 7 節）2. 請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容。 （朋友送“我”一對 珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小 家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一 個道理：信賴，能創造出美好的境界。 ）四、講讀 12 節過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？1. 講讀開頭第一句話。（1）出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。（2）品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。2. 講讀后面的內容。 過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛， “我”為它們做了什么呢？（1） “我”為它們做巢： 提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文

5、后組織學生交流。 出示填空：這是一個（ ）而又（ ）的巢。（舒適而又溫暖、清潔 而又安全等）（2） “我”把鳥巢掛在窗前。 理解"垂蔓" 、"蒙蓋" 、"幽深的叢林 "的意思 “我”為什么把鳥巢掛在窗前？體會作者對珍珠鳥的關愛。“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。讀出作者的這份喜愛。 指名朗讀第 1、2 自然段。有感情齊讀 1、2 小節。五、教學生字在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。1. 出示生字組成的詞語，讀一讀。2. 出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。 （“卷”的下面部分； “撥”和“拔”的區別；

6、賴的右半邊。 ）3. 組織交流，指導書寫。六、布置作業1. 抄寫生字詞語。2. 朗讀課文。3. 用“居然”、“不由自主”口頭造句。第二課時 課時目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴 " 就能創造出美好的境界 的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。教學重難點：理解信賴 "就能創造出美好的境界 "的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥 的思想感情。教學過程：一、簡單回顧，奠定情感基調。1. 媒體出示下列詞語：嬌嫩、珍珠似的、蓬松、細膩、淘氣、扭動 （1）指名讀。（2）齊讀。2. 通過上節課的學習， 在你的印象里，珍珠鳥是怎

7、樣的一種鳥？你可以用大屏幕 上的詞語來描述一下珍珠鳥。過渡：是呀，珍珠鳥真是美麗可愛啊，怪不得“我”會說（媒體出示：真好！ 朋友送我一對珍珠鳥。 ）2. 過渡：大家悅耳的聲音， 傳遞給老師這樣一個信息： 同學們都是富有愛心， 心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎？3. 誰會讀這一句話？屏顯文字： “真好！朋友送我一對珍珠鳥。 ” 老師點評：你讀出了自己喜悅的感受，強調了“真好” 。你強調了“珍珠鳥”這一好聽的名字。齊讀第 1、2 自然段，讀出滿心的喜悅和無微不至的呵護。二、感受珍珠鳥外形的可愛1. 更好的是，三個月后，這對珍珠鳥居然生了一只小珍珠鳥。2. 想看看鳥寶寶嗎？（屏顯圖

8、和文字）3. 請同學們看看圖，讀讀課文的第三節，用一個詞說說你初見這只珍珠鳥的 印象。（好看、可愛）從哪里可以看出它的漂亮、可愛。生找詞句，帶著這樣的感受朗讀。 作者對這樣漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎樣的感情？你從哪看出來的？ 是啊，曾經有人稱你為小家伙嗎？你能感受到他對你的什么情感？4. 你能讀出鳥寶寶的好看、可愛，讀出你對它的喜愛嗎？師指點： “撥開綠蔓一看， 正是這個小家伙。”：撥得多輕巧， 生怕驚嚇了它； “小家伙”讀得真好，聽得出你是多么喜愛這只鳥寶寶。請全體學生一齊讀。“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有 生出珍珠似的白點。”：和它的母親一樣的漂亮。“它好肥，整個

9、身子好像一個蓬松的球兒。 ”：它肥肥的，圓滾滾的， 好可愛；“蓬松的球兒”：給人的感覺是輕輕巧巧的， 毛茸茸的， 看起來圓嘟嘟的， 憨態可掬，實在很可愛。還有誰也會讀？ 女生讀，男生讀。三、揭示中心1. 老師引出中心句：小雛兒的出生，猶如一位可愛的天使降臨到了人間。它 和作者關系漸漸親近， 彼此信賴。為整天伏案寫作、 辛苦勞累的作者的生活增添了許多樂趣，作者的內心情不自禁地發出一句感慨 出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？2. 生齊讀中心句。3. 信賴”是什么意思？（相信、信任 ）“相信、信任、信賴”有什么不同 ?（信賴，不僅僅是相信和信任，它是非常 非常相信，最后離不開它，一心想依靠它了。

10、 ）4. 換一種說法，不改變意思。再次朗讀，體會句子的語氣。四、品味人鳥合一的美好境界（一）精讀第六節：出示圖和文字 課文描寫了怎樣的情景最能體現小珍珠鳥對“我”的無限“信賴”？ 師出示課文第六節。師板書：肩上 睡覺1. 你們看，多么美妙的一幕，多么溫馨的一幕。同學們能把這種感覺用我們 的朗讀表達出來嗎？師指點：“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！ ”這里讀輕一點，別 把鳥兒給驚醒了，攪了它的好夢。: 睡得真熟，睡得真香，睡得真甜 !2. 請你看圖想像一下：珍珠鳥正做著怎樣的夢？（和作者一起玩耍、一起散步，作者正給它洗澡）3. 小鳥竟然把我的肩頭當作溫暖而舒適的巢了，它多么像稚氣可愛的小

11、孩 子，依偎在媽媽溫暖的懷抱中熟睡的畫面，那樣溫馨，洋溢著濃濃愛意。這是一 種何等美好的境界！ 如果請你給這副畫面加個題目， 用一個詞或一句話， 你會寫 什么呢？讓我們一齊來分享這份溫馨和幸福。生齊讀。4. 背誦：想擁有和作者一樣的幸福嗎？ 自己練習一下， 能把這段文字背下來 嗎？生背誦（電腦去掉文字，只留圖片） 過渡：看到這么惹人喜愛的小家伙， 真想能和它成為朋友。 怎樣才能和它做 真正的朋友呢？讀讀課文的第四自然段， 我們一起來邊讀邊悟， 看看課文中“我” 和小珍珠鳥是怎樣相處的，相處得怎么樣呢？（二）精讀第四段1. 師：小珍珠鳥是一下子就與作者如此親密，如此信賴的嗎？哪些情景讓你 覺得小

12、珍珠鳥在一步步相信作者， 并且想依賴作者？請大家默讀第 4-6 段，并劃 出相關詞句。讀書要求：（1）一邊讀，一邊圈畫出有關的詞句， 注意從重點詞句中進行體會和感受。（2）自己思考好后，把體會到的、感受到的和前后左右的同學交流交流。2. 生交流： 師板書：籠子四周活動；屋里飛；書桌喝、啄；肩頭睡覺3. 請同學們仔細觀察板書，你發現了什么？（小鳥是漸漸膽大起來的，作者和小珍珠鳥的關系越來越親密，距離是一點 點拉近的，美好的境界是一步步創造起來的。 ）4. 如果小鳥也有思想，那么剛開始它只是在籠子四周活動，小鳥的心里在想 些什么？后來滿屋子飛、喝茶、啄筆、啄手指時，它又會想什么呢？請同學們在 小組

13、內討論。5. 生交流：（1）“起先”珍珠鳥想，主人倒挺和善，挺友好，不來管我，我可以（2）“漸漸地我的反應。”“俯下身子喝茶” “偏過臉瞧瞧我的反映”：好 像在說別介意，請我喝口水也沒什么！（3）“后來手指。”小鳥似乎在向我說別寫了，陪我玩一會兒嘛！我們做 個好朋友吧！6. 把這一自然段的五句話連起來讀一讀，再想一想，有什么新的發現。五、深情總結，走向生活。1. 師小結：是呀，當珍珠鳥在屋里亂飛時，我沒有大聲吆喝；在雛兒低頭喝 我杯子里的茶時， 我沒有厲聲呵斥； 在雛兒繞著我的筆尖蹦來蹦去時， 我沒有用 力驅趕它， 正是“我”的精心呵護贏得了鳥兒的信任， 是“我”的信賴讓它 產生了信賴。 以致

14、“白天， 它淘氣地陪伴我， 傍晚要在父母的再三呼喚聲中才肯 飛回籠子”， 甚至把作者的肩膀當成自己的窩， 在作者的肩上熟睡了。 只有作者 才能享受到別人無法享受到的一種幸福。2. 難怪，作者要情不自禁地發出這樣的呼喊：（再次出示最后一句話。 生齊讀。師板書：信賴，創造美好的境界3. 不管人與動物之間，還是人與人之間都應互相理解、信賴、寬容，和睦相 處。只要人人都獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好。2. 媒體播放愛的奉獻這首歌曲。師：讓我們踏著愛的旋律走向今后的生活。六、語言實踐1. 此時我們多么想變成一只小珍珠鳥，也去享受這種人鳥合一的幸福生活， 把這種美好的境界與同學們一起分享。

15、現在請大家以“我是一只珍珠鳥的口吻， 說說你與作家馮驥才的幸福生活， 要把你當時的心理活動， 幸福的感覺也說出來（1）教師示范：HI，我是一只珍珠鳥，我生性膽小，可我和我的主人成了 知心朋友。剛開始，我只敢在籠子四周活動，可是我的主人沒有對我大聲呵斥， 我心想：主人挺和善，挺友好的。于是我的膽子越來越大了（ 2）學生小組內分工練說：下面小鳥落到柜頂、撞燈繩、喝茶、啄筆、啄 手指、在肩頭睡覺，當時“我”是怎么說怎么做的？（ 3）交流、評點。2. 是啊，信賴，不就能創造出美好的境界嗎？ 這里的“美好境界”指什么樣的境界？（互相信任，友好共處的境界） 就像“我”和小珍珠鳥一樣，是嗎？ 的確，這句話里面包涵著的哲理，給人啟迪，發人深省：人與人之間，人與 動物之間， 是不是也應該多一些信賴， 那樣，我們的生活中就會創造出更多的美 好境界！大家看！（出示人與自然和諧相處的圖片）3正如一首小詩里所說的一一“信賴是一盞燈”生齊讀詩歌信賴（加深對課文的理解） 信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進的道路更明、更亮； 信賴是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通相融； 信賴是一首歌，一首動聽的歌，她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑、愉悅； 信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉醉、向往。 信賴還可以是什么？請根據自己對課文的理解以“信賴”為題寫一