1、綠色指標(biāo)與學(xué)校評(píng)價(jià)綠色指標(biāo)與學(xué)校評(píng)價(jià) 為貫徹落實(shí)國(guó)家和上海市中長(zhǎng)期教育改革為貫徹落實(shí)國(guó)家和上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要等文件精神，推進(jìn)實(shí)施國(guó)家教和發(fā)展規(guī)劃綱要等文件精神，推進(jìn)實(shí)施國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)辦法綜合評(píng)價(jià)辦法，進(jìn)一步提升本市義務(wù)教育教，進(jìn)一步提升本市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，上海市教育委員會(huì)決定實(shí)施學(xué)質(zhì)量，上海市教育委員會(huì)決定實(shí)施上海市上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)（試行）中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)（試行）簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱綠色指標(biāo)綠色指標(biāo)。13245前言前言是實(shí)施國(guó)家、上海市是實(shí)施國(guó)家、上海市規(guī)劃綱要規(guī)劃綱要，實(shí)現(xiàn)教育，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)

2、型的需要。轉(zhuǎn)型的需要。1是上海基礎(chǔ)教育系統(tǒng)自身發(fā)展完善的需要。是上海基礎(chǔ)教育系統(tǒng)自身發(fā)展完善的需要。3是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育均衡、追求教是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育均衡、追求教育公平的需要。育公平的需要。2是建立評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的全面質(zhì)是建立評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，跟上世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育變革的需要。量標(biāo)準(zhǔn)，跟上世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育變革的需要。4測(cè)試對(duì)象測(cè)試對(duì)象測(cè)評(píng)時(shí)間測(cè)評(píng)時(shí)間結(jié)果呈現(xiàn)結(jié)果呈現(xiàn)考務(wù)要求考務(wù)要求測(cè)評(píng)手段測(cè)評(píng)手段指標(biāo)內(nèi)容指標(biāo)內(nèi)容(一一)綠色指標(biāo)的指標(biāo)內(nèi)容綠色指標(biāo)的指標(biāo)內(nèi)容考務(wù)要求測(cè)評(píng)時(shí)間 測(cè)評(píng)手段測(cè)試對(duì)象結(jié)果呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)1 1學(xué)生學(xué)

3、習(xí)動(dòng)力指數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)2 2學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)3 3師生關(guān)系指數(shù)師生關(guān)系指數(shù) 4 4教師教學(xué)方式指數(shù)教師教學(xué)方式指數(shù)5 5 校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)6 6學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù)7 7學(xué)生品德行為指數(shù)學(xué)生品德行為指數(shù)8 8身心健康指數(shù)身心健康指數(shù) 9 9跨年度進(jìn)步指數(shù)跨年度進(jìn)步指數(shù) 1010(二二)綠色指標(biāo)的測(cè)試對(duì)象綠色指標(biāo)的測(cè)試對(duì)象考務(wù)考務(wù)要求要求 測(cè)評(píng)時(shí)間測(cè)評(píng)時(shí)間 測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)手段手段指標(biāo)內(nèi)容指標(biāo)內(nèi)容結(jié)果結(jié)果呈現(xiàn)呈現(xiàn)（含非本市戶籍學(xué)生）以確定參測(cè)學(xué)生名單。 。(三三)綠色指標(biāo)的測(cè)評(píng)手段綠色指標(biāo)的測(cè)評(píng)手段考務(wù)考務(wù)要求要

4、求測(cè)評(píng)時(shí)間測(cè)評(píng)時(shí)間 指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容測(cè)試對(duì)象測(cè)試對(duì)象結(jié)果結(jié)果呈現(xiàn)呈現(xiàn)（初中生測(cè)試語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)）（學(xué)生、教師、校長(zhǎng)）等。(四四)綠色指標(biāo)的測(cè)試時(shí)間綠色指標(biāo)的測(cè)試時(shí)間考務(wù)考務(wù)要求要求指標(biāo)內(nèi)容指標(biāo)內(nèi)容 測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)手段手段測(cè)試對(duì)象測(cè)試對(duì)象結(jié)果呈現(xiàn)2012年的學(xué)業(yè)測(cè)試和問卷調(diào)查時(shí)間為。 以后每年的具體測(cè)試和調(diào)查時(shí)間另行確定。(五五)綠色指標(biāo)的考務(wù)要求綠色指標(biāo)的考務(wù)要求測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)時(shí)間時(shí)間指標(biāo)內(nèi)容指標(biāo)內(nèi)容 測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)手段手段測(cè)試對(duì)象測(cè)試對(duì)象結(jié)果呈現(xiàn) 根據(jù)每年的要求，開展好各項(xiàng)考務(wù)工作。(六六)綠色指標(biāo)的結(jié)果呈現(xiàn)綠色指標(biāo)的結(jié)果呈現(xiàn)測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)時(shí)間時(shí)間指標(biāo)內(nèi)容指標(biāo)內(nèi)容 測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)手段手段測(cè)試對(duì)象測(cè)試對(duì)象考務(wù)要求2

5、011年的學(xué)業(yè)測(cè)試和問卷調(diào)查結(jié)果以和形式呈現(xiàn)。 以后將根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要，逐步探索更加合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式。三三、上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)(試行試行)上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo) 包含學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度、學(xué)生高包含學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度、學(xué)生高層次思維能力指數(shù)以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均衡度。層次思維能力指數(shù)以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均衡度。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生在某一學(xué)科、某一階段應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容與核心能力的標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)。 在關(guān)注學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的高層次思維能力。 包括總體均衡度、區(qū)縣間均衡度和學(xué)校間均衡度三個(gè)方面。1

6、1、學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)1 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的水平是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在大規(guī)模測(cè)試數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用國(guó)際上通用的研究方法，對(duì)學(xué)生在某一學(xué)科、某一階段應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容與核心能力的發(fā)展水平進(jìn)行的等級(jí)標(biāo)定。指的是學(xué)生在各學(xué)科達(dá)到。 學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成指數(shù)，表示該區(qū)域?qū)W生學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的。學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度學(xué)業(yè)成績(jī)均衡度學(xué)業(yè)成績(jī)均衡度 高層次思維能力主要包括知識(shí)遷移與綜合運(yùn)用能力知識(shí)遷移與綜合運(yùn)用能力，預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)、觀察和解釋能力，推理能力，問題解決能力，察和解釋能力，推理能力，問題解決能力，批判性思維和創(chuàng)造性思維能力等批判性思維和創(chuàng)造性思維能力等。 學(xué)生高層次思維能

7、力發(fā)展指數(shù)分為分為9 9級(jí)級(jí)，指數(shù)越高指數(shù)越高，表示該區(qū)域具備高層次思維能力的學(xué)生比例越高具備高層次思維能力的學(xué)生比例越高。1 按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的差異大小分為9級(jí)，指數(shù)越高，表示學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差異越小，均衡度越高。學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)業(yè)成績(jī)個(gè)體間均衡指數(shù)個(gè)體間均衡指數(shù) 學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)校間均衡指數(shù)分為9級(jí)，指數(shù)越高，表示學(xué)校間學(xué)業(yè)成績(jī)差異越小，均衡度越高。學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)校間均衡指數(shù)學(xué)校間均衡指數(shù) 學(xué)業(yè)成績(jī)區(qū)縣間均衡指數(shù)分為9級(jí)，指數(shù)越高，表示上海市各區(qū)縣間學(xué)業(yè)成績(jī)差異越小，均衡度越高。學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)業(yè)成績(jī)區(qū)縣間均衡指數(shù)區(qū)縣間均衡指數(shù)1 1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)力指數(shù) 主要通過調(diào)查學(xué)生對(duì)

8、個(gè)人學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)、嘗試解決困難問題的意愿、以及對(duì)取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期等問題，采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)果。 歷年來大規(guī)模測(cè)試的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)明顯的相關(guān)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠很好的預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。 學(xué)習(xí)壓力主要調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)和焦慮，通過詢問學(xué)生作業(yè)量的多少及難易、考試次數(shù)的數(shù)量以及學(xué)校公布成績(jī)、考試之前的感受來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力情況。學(xué)習(xí)壓力指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。* * 學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度主要指學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度，包括學(xué)生的

9、同學(xué)關(guān)系、是否愿意參加學(xué)校集體活動(dòng)、是否喜歡學(xué)校以及在學(xué)校是否會(huì)感到孤獨(dú)等問題。 學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。3 3、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù) 通過調(diào)查學(xué)生的睡眠時(shí)間、做作業(yè)時(shí)間和補(bǔ)課時(shí)間來反映當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)業(yè)負(fù)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)擔(dān)指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。教育部明確要求切實(shí)保證義務(wù)教育階段學(xué)生每日有不少于不少于9 9小時(shí)的睡眠時(shí)小時(shí)的睡眠時(shí)間間。中學(xué)生每天做作業(yè)時(shí)間為2小時(shí)左右，作業(yè)包括來自學(xué)校教師布置的當(dāng)天要完成的書面作業(yè)和來自家長(zhǎng)布置的作業(yè)。補(bǔ)課時(shí)間包括學(xué)校要求到校補(bǔ)課時(shí)間和家長(zhǎng)要求的補(bǔ)課時(shí)間。4 4、師生關(guān)系指

10、數(shù)、師生關(guān)系指數(shù) 歷年大規(guī)模測(cè)試數(shù)據(jù)分析顯示，師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈明顯的正相關(guān)，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯的正向預(yù)測(cè)作用。 師生關(guān)系的調(diào)查主要包含教師是否尊重學(xué)生尊重學(xué)生，是否公正、平等地對(duì)待學(xué)生對(duì)待學(xué)生，是否信任學(xué)生信任學(xué)生等。 師生關(guān)系指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。尊重學(xué)生對(duì)待學(xué)生信任學(xué)生5 5、教師教學(xué)方式指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)教師教學(xué)教師教學(xué)方式指數(shù)方式指數(shù) 歷年大規(guī)模測(cè)試數(shù)據(jù)分析顯示，教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有著明顯的正相關(guān)，良好的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起到積極的影響。教師教學(xué)方式分為教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。 教師對(duì)教學(xué)方式的自評(píng)主要有三個(gè)指標(biāo)

11、，分別為因材施教、互動(dòng)因材施教、互動(dòng)教學(xué)和探究與發(fā)展能力教學(xué)和探究與發(fā)展能力。 它們是通過采集教師問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的評(píng)價(jià)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法得到的結(jié)果。 問卷內(nèi)容主要包括教師是否進(jìn)行情境情境教學(xué)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)踐等問題。 6、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)課程決策與計(jì)劃課程決策與計(jì)劃 課程管理與評(píng)價(jià)課程管理與評(píng)價(jià) 課程組織與實(shí)施課程組織與實(shí)施 歷年大規(guī)模測(cè)試數(shù)據(jù)分析顯示，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。 校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查分析包含三個(gè)方面，分別為課程決策課程決策與計(jì)劃與計(jì)劃、課程組織與實(shí)施課

12、程組織與實(shí)施、課程課程管理與評(píng)價(jià)管理與評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)是通過采集教師問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。7、學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù)、學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù) 父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭文化資源等綜合父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭文化資源等綜合為學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景與學(xué)生學(xué)業(yè)成為學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)結(jié)合起來，分析家庭對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù)，反績(jī)結(jié)合起來，分析家庭對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù)，反映學(xué)校教育的作為。映學(xué)校教育的作為。 該指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)、運(yùn)用多層線性模該指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)、運(yùn)用多層線性模型進(jìn)

13、行統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)果。型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)果。8、品德行為指數(shù)、品德行為指數(shù) 良好的品德是個(gè)人成長(zhǎng)、終生發(fā)展的基礎(chǔ)，更是其成為社會(huì)有用之才的重要條件。學(xué)生的品德塑造是否成功，真正反映了學(xué)校教育的成功與否。 主要包括學(xué)生的理想信念理想信念、公公民素質(zhì)民素質(zhì)和健全人格健全人格三方面，通過熱愛祖國(guó)、自尊自愛、尊重他人、有誠(chéng)信和責(zé)任心、遵守公德以及擁有關(guān)懷之心、公正之心等具體指標(biāo)，以采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)方式，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。品德行為品德行為指數(shù)指數(shù)理想理想信念信念公民公民素質(zhì)素質(zhì)健全健全人格人格 9、身心健康指數(shù)、身心健康指數(shù) 是通過國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)采集學(xué)生問卷

14、數(shù)據(jù)和學(xué)校行政部門的調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。 學(xué)生的身心是否健學(xué)生的身心是否健康，關(guān)系到民族整體素康，關(guān)系到民族整體素質(zhì)能否提高，關(guān)系到國(guó)質(zhì)能否提高，關(guān)系到國(guó)家的未來與興衰。學(xué)生家的未來與興衰。學(xué)生的身心健康水平主要通的身心健康水平主要通過調(diào)查學(xué)生生理、心理過調(diào)查學(xué)生生理、心理和情感等指標(biāo)來反應(yīng)。和情感等指標(biāo)來反應(yīng)。身心健康指數(shù)身心健康指數(shù)10、進(jìn)步指數(shù)、進(jìn)步指數(shù)* 歷年大規(guī)模測(cè)試數(shù)據(jù)縱向比較顯示，許多地區(qū)不僅學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量有所提高，而且在影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的一些關(guān)鍵因素也取得了明顯的進(jìn)步。 包括學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)步指數(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)步指數(shù)、師生關(guān)系進(jìn)步師生關(guān)系進(jìn)步指數(shù)指數(shù)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)步指數(shù)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)步指數(shù)等。 充分運(yùn)用充分運(yùn)用“綠色指標(biāo)綠色指標(biāo)”促進(jìn)教育教學(xué)改革。促進(jìn)教育教學(xué)改革。4 學(xué)業(yè)質(zhì)量不等于學(xué)業(yè)成績(jī)，其內(nèi)涵更廣闊。學(xué)業(yè)質(zhì)量不等于學(xué)業(yè)成績(jī)，其內(nèi)涵更廣闊。1 正確認(rèn)識(shí)正確認(rèn)識(shí)“綠色指標(biāo)綠色指標(biāo)”的功能。的功能。2 通過通過“綠色指標(biāo)綠色指標(biāo)”逐步建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體