1、綠色指標與學(xué)校評價綠色指標與學(xué)校評價 為貫徹落實國家和上海市中長期教育改革為貫徹落實國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要等文件精神，推進實施國家教和發(fā)展規(guī)劃綱要等文件精神，推進實施國家教育體制改革試點項目育體制改革試點項目改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價辦法綜合評價辦法，進一步提升本市義務(wù)教育教，進一步提升本市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，上海市教育委員會決定實施學(xué)質(zhì)量，上海市教育委員會決定實施上海市上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標（試行）中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標（試行）簡稱簡稱綠色指標綠色指標。13245前言前言是實施國家、上海市是實施國家、上海市規(guī)劃綱要規(guī)劃綱要，實現(xiàn)教育，實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)

2、型的需要。轉(zhuǎn)型的需要。1是上海基礎(chǔ)教育系統(tǒng)自身發(fā)展完善的需要。是上海基礎(chǔ)教育系統(tǒng)自身發(fā)展完善的需要。3是促進教育內(nèi)涵發(fā)展、實現(xiàn)教育均衡、追求教是促進教育內(nèi)涵發(fā)展、實現(xiàn)教育均衡、追求教育公平的需要。育公平的需要。2是建立評價學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的全面質(zhì)是建立評價學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的全面質(zhì)量標準，跟上世界發(fā)達國家教育變革的需要。量標準，跟上世界發(fā)達國家教育變革的需要。4測試對象測試對象測評時間測評時間結(jié)果呈現(xiàn)結(jié)果呈現(xiàn)考務(wù)要求考務(wù)要求測評手段測評手段指標內(nèi)容指標內(nèi)容(一一)綠色指標的指標內(nèi)容綠色指標的指標內(nèi)容考務(wù)要求測評時間 測評手段測試對象結(jié)果呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)1 1學(xué)生學(xué)

3、習動力指數(shù)學(xué)生學(xué)習動力指數(shù)2 2學(xué)生學(xué)業(yè)負擔指數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)負擔指數(shù)3 3師生關(guān)系指數(shù)師生關(guān)系指數(shù) 4 4教師教學(xué)方式指數(shù)教師教學(xué)方式指數(shù)5 5 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)6 6學(xué)生社會經(jīng)濟背景對學(xué)生社會經(jīng)濟背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)7 7學(xué)生品德行為指數(shù)學(xué)生品德行為指數(shù)8 8身心健康指數(shù)身心健康指數(shù) 9 9跨年度進步指數(shù)跨年度進步指數(shù) 1010(二二)綠色指標的測試對象綠色指標的測試對象考務(wù)考務(wù)要求要求 測評時間測評時間 測評測評手段手段指標內(nèi)容指標內(nèi)容結(jié)果結(jié)果呈現(xiàn)呈現(xiàn)（含非本市戶籍學(xué)生）以確定參測學(xué)生名單。 。(三三)綠色指標的測評手段綠色指標的測評手段考務(wù)考務(wù)要求要

4、求測評時間測評時間 指標指標內(nèi)容內(nèi)容測試對象測試對象結(jié)果結(jié)果呈現(xiàn)呈現(xiàn)（初中生測試語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)）（學(xué)生、教師、校長）等。(四四)綠色指標的測試時間綠色指標的測試時間考務(wù)考務(wù)要求要求指標內(nèi)容指標內(nèi)容 測評測評手段手段測試對象測試對象結(jié)果呈現(xiàn)2012年的學(xué)業(yè)測試和問卷調(diào)查時間為。 以后每年的具體測試和調(diào)查時間另行確定。(五五)綠色指標的考務(wù)要求綠色指標的考務(wù)要求測評測評時間時間指標內(nèi)容指標內(nèi)容 測評測評手段手段測試對象測試對象結(jié)果呈現(xiàn) 根據(jù)每年的要求，開展好各項考務(wù)工作。(六六)綠色指標的結(jié)果呈現(xiàn)綠色指標的結(jié)果呈現(xiàn)測評測評時間時間指標內(nèi)容指標內(nèi)容 測評測評手段手段測試對象測試對象考務(wù)要求2

5、011年的學(xué)業(yè)測試和問卷調(diào)查結(jié)果以和形式呈現(xiàn)。 以后將根據(jù)形勢發(fā)展和現(xiàn)實需要，逐步探索更加合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式。三三、上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(試行試行)上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標 包含學(xué)生學(xué)業(yè)成績標準達成度、學(xué)生高包含學(xué)生學(xué)業(yè)成績標準達成度、學(xué)生高層次思維能力指數(shù)以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度。層次思維能力指數(shù)以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度。 依據(jù)課程標準，確定學(xué)生在某一學(xué)科、某一階段應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容與核心能力的標準等級。 在關(guān)注學(xué)生標準達成度的同時，也要關(guān)注學(xué)生的高層次思維能力。 包括總體均衡度、區(qū)縣間均衡度和學(xué)校間均衡度三個方面。1

6、1、學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)1 學(xué)生學(xué)業(yè)成績的水平是依據(jù)課程標準，在大規(guī)模測試數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，運用國際上通用的研究方法，對學(xué)生在某一學(xué)科、某一階段應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容與核心能力的發(fā)展水平進行的等級標定。指的是學(xué)生在各學(xué)科達到。 學(xué)業(yè)成績的標準達成指數(shù)，表示該區(qū)域?qū)W生學(xué)業(yè)成績達到課程標準基本要求的。學(xué)業(yè)成績標準達成度學(xué)業(yè)成績標準達成度學(xué)業(yè)成績均衡度學(xué)業(yè)成績均衡度 高層次思維能力主要包括知識遷移與綜合運用能力知識遷移與綜合運用能力，預(yù)測預(yù)測、觀察和解釋能力，推理能力，問題解決能力，察和解釋能力，推理能力，問題解決能力，批判性思維和創(chuàng)造性思維能力等批判性思維和創(chuàng)造性思維能力等。 學(xué)生高層次思維能

7、力發(fā)展指數(shù)分為分為9 9級級，指數(shù)越高指數(shù)越高，表示該區(qū)域具備高層次思維能力的學(xué)生比例越高具備高層次思維能力的學(xué)生比例越高。1 按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差異大小分為9級，指數(shù)越高，表示學(xué)生學(xué)業(yè)成績差異越小，均衡度越高。學(xué)業(yè)成績學(xué)業(yè)成績個體間均衡指數(shù)個體間均衡指數(shù) 學(xué)業(yè)成績學(xué)校間均衡指數(shù)分為9級，指數(shù)越高，表示學(xué)校間學(xué)業(yè)成績差異越小，均衡度越高。學(xué)業(yè)成績學(xué)業(yè)成績學(xué)校間均衡指數(shù)學(xué)校間均衡指數(shù) 學(xué)業(yè)成績區(qū)縣間均衡指數(shù)分為9級，指數(shù)越高，表示上海市各區(qū)縣間學(xué)業(yè)成績差異越小，均衡度越高。學(xué)業(yè)成績學(xué)業(yè)成績區(qū)縣間均衡指數(shù)區(qū)縣間均衡指數(shù)1 1學(xué)習動機學(xué)習動機2、學(xué)生學(xué)業(yè)動力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)動力指數(shù) 主要通過調(diào)查學(xué)生對

8、個人學(xué)習能力的評價、嘗試解決困難問題的意愿、以及對取得優(yōu)異學(xué)習成績和完成學(xué)習目標的預(yù)期等問題，采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析得到的結(jié)果。 歷年來大規(guī)模測試的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習動機與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)明顯的相關(guān)，內(nèi)部學(xué)習動機能夠很好的預(yù)測學(xué)業(yè)成績。內(nèi)部學(xué)習動機是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。 學(xué)習壓力主要調(diào)查學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生的心理負擔和焦慮，通過詢問學(xué)生作業(yè)量的多少及難易、考試次數(shù)的數(shù)量以及學(xué)校公布成績、考試之前的感受來了解學(xué)生的學(xué)習壓力情況。學(xué)習壓力指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。* * 學(xué)生對學(xué)校的認同度主要指學(xué)生對學(xué)校的認可程度，包括學(xué)生的

9、同學(xué)關(guān)系、是否愿意參加學(xué)校集體活動、是否喜歡學(xué)校以及在學(xué)校是否會感到孤獨等問題。 學(xué)生對學(xué)校的認同度是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。3 3、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔指數(shù) 通過調(diào)查學(xué)生的睡眠時間、做作業(yè)時間和補課時間來反映當前學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。學(xué)業(yè)負學(xué)業(yè)負擔指數(shù)擔指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。教育部明確要求切實保證義務(wù)教育階段學(xué)生每日有不少于不少于9 9小時的睡眠時小時的睡眠時間間。中學(xué)生每天做作業(yè)時間為2小時左右，作業(yè)包括來自學(xué)校教師布置的當天要完成的書面作業(yè)和來自家長布置的作業(yè)。補課時間包括學(xué)校要求到校補課時間和家長要求的補課時間。4 4、師生關(guān)系指

10、數(shù)、師生關(guān)系指數(shù) 歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈明顯的正相關(guān)，師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有明顯的正向預(yù)測作用。 師生關(guān)系的調(diào)查主要包含教師是否尊重學(xué)生尊重學(xué)生，是否公正、平等地對待學(xué)生對待學(xué)生，是否信任學(xué)生信任學(xué)生等。 師生關(guān)系指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。尊重學(xué)生對待學(xué)生信任學(xué)生5 5、教師教學(xué)方式指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)教師教學(xué)教師教學(xué)方式指數(shù)方式指數(shù) 歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績有著明顯的正相關(guān)，良好的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績起到積極的影響。教師教學(xué)方式分為教師自評和學(xué)生評價兩個方面。 教師對教學(xué)方式的自評主要有三個指標

11、，分別為因材施教、互動因材施教、互動教學(xué)和探究與發(fā)展能力教學(xué)和探究與發(fā)展能力。 它們是通過采集教師問卷數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。 學(xué)生對教師教學(xué)方式的評價是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計方法得到的結(jié)果。 問卷內(nèi)容主要包括教師是否進行情境情境教學(xué)教學(xué)、鼓勵學(xué)生動手鼓勵學(xué)生動手實踐實踐等問題。 6、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)課程決策與計劃課程決策與計劃 課程管理與評價課程管理與評價 課程組織與實施課程組織與實施 歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習有著重要的影響。 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查分析包含三個方面，分別為課程決策課程決策與計劃與計劃、課程組織與實施課

12、程組織與實施、課程課程管理與評價管理與評價。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)是通過采集教師問卷數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。7、學(xué)生社會經(jīng)濟背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)、學(xué)生社會經(jīng)濟背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù) 父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭文化資源等綜合父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭文化資源等綜合為學(xué)生社會經(jīng)濟背景。學(xué)生社會經(jīng)濟背景與學(xué)生學(xué)業(yè)成為學(xué)生社會經(jīng)濟背景。學(xué)生社會經(jīng)濟背景與學(xué)生學(xué)業(yè)成績結(jié)合起來，分析家庭對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)，反績結(jié)合起來，分析家庭對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)，反映學(xué)校教育的作為。映學(xué)校教育的作為。 該指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)、運用多層線性模該指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)、運用多層線性模型進

13、行統(tǒng)計分析得到的結(jié)果。型進行統(tǒng)計分析得到的結(jié)果。8、品德行為指數(shù)、品德行為指數(shù) 良好的品德是個人成長、終生發(fā)展的基礎(chǔ)，更是其成為社會有用之才的重要條件。學(xué)生的品德塑造是否成功，真正反映了學(xué)校教育的成功與否。 主要包括學(xué)生的理想信念理想信念、公公民素質(zhì)民素質(zhì)和健全人格健全人格三方面，通過熱愛祖國、自尊自愛、尊重他人、有誠信和責任心、遵守公德以及擁有關(guān)懷之心、公正之心等具體指標，以采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)方式，進行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。品德行為品德行為指數(shù)指數(shù)理想理想信念信念公民公民素質(zhì)素質(zhì)健全健全人格人格 9、身心健康指數(shù)、身心健康指數(shù) 是通過國家學(xué)生體質(zhì)健康標準國家學(xué)生體質(zhì)健康標準測試數(shù)據(jù)庫采集學(xué)生問卷

14、數(shù)據(jù)和學(xué)校行政部門的調(diào)查，進行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。 學(xué)生的身心是否健學(xué)生的身心是否健康，關(guān)系到民族整體素康，關(guān)系到民族整體素質(zhì)能否提高，關(guān)系到國質(zhì)能否提高，關(guān)系到國家的未來與興衰。學(xué)生家的未來與興衰。學(xué)生的身心健康水平主要通的身心健康水平主要通過調(diào)查學(xué)生生理、心理過調(diào)查學(xué)生生理、心理和情感等指標來反應(yīng)。和情感等指標來反應(yīng)。身心健康指數(shù)身心健康指數(shù)10、進步指數(shù)、進步指數(shù)* 歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)縱向比較顯示，許多地區(qū)不僅學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量有所提高，而且在影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的一些關(guān)鍵因素也取得了明顯的進步。 包括學(xué)習動力進步指數(shù)學(xué)習動力進步指數(shù)、師生關(guān)系進步師生關(guān)系進步指數(shù)指數(shù)、學(xué)業(yè)負擔進步指數(shù)學(xué)業(yè)負擔進步指數(shù)等。 充分運用充分運用“綠色指標綠色指標”促進教育教學(xué)改革。促進教育教學(xué)改革。4 學(xué)業(yè)質(zhì)量不等于學(xué)業(yè)成績，其內(nèi)涵更廣闊。學(xué)業(yè)質(zhì)量不等于學(xué)業(yè)成績，其內(nèi)涵更廣闊。1 正確認識正確認識“綠色指標綠色指標”的功能。的功能。2 通過通過“綠色指標綠色指標”逐步建立科學(xué)的教育評價體