1、六年級英語上冊作業規劃設計當前許多小學英語教師通過深入鉆研教材，努力創新課堂教學模式，改進教學方法和手段，使講課內容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑，在課堂教學中形成了師生互動、學生平等參與的積極態勢，然而僅靠課堂四十分鐘的學習是遠遠不夠的，學生學習英語需要一個熟練運用的過程，俗話說：熟能生巧，爛熟于心，英語學習只有不斷地反復操練，活學活用，才能真正達到掌握的目的，因此，我們不能忽視課堂教學的延伸和補充作業。作業設計的趣味性和其知識性在很大程度上能夠的促進我們的課堂教學，同時讓學生真正意識到他所學的知識是能夠被運用的，從而實現教學目的。如何布置合理又有效地作業就成為教師指導學生英語學習的又一個重要組

2、成部分。作為一名英語教師，我們應在新課程理念的指導下，根據學生的心理、興趣、愛好，結合科學的理論，把作業變得“活”起來，讓學生在完成作業的同時發揮潛能，提高語言的運用能力。我們六年級著重于培養學生的語感，打下良好的語音、語調、書寫基礎，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，并掌握簡單的語法知識；幫助學生養成良好的學習習慣，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。本學期六年級英語作業分課堂作業和課外作業兩種：課堂作業：本期課堂作業次數共30次，一周兩次。課堂作業注重每個單元重點單詞和句子的規范書寫練習及相應的習題練習。課外作業要內容分層、數量分層，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和

3、能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學生為達到更高目標而努力，既調動了學生學習英語的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。在布置作業的過程中，要注意以下幾點：一、布置預習作業英語預習作業對學生來說有一定的難度。因為畢竟是一門外語，很多家長根本輔導不了。因此，給學生布置預習作業時我首先提要求：第一，劃出新單詞和詞組，第二，把自己不會的地方劃出來，第三，聽錄音，至少三遍，并且要有家長的簽字。預習作業教師也要檢查，檢查的方法要靈活，可安排科代表檢查，也可由教師檢查，并根據學生在課堂上的表現總結學生的預習情況，對預習好的學生發給粘貼作為獎勵。（學生的粘貼積攢到學期末的

4、時候可換獎品。）剛開始，學生的預習作業完成的不是很好，有的根本就不做，對這樣的學生，采取一定的小小的懲罰措施，一段時間后，學生已習慣成自然，每當學完一課后，他們都主動提醒我留預習作業。二、作業講究針對性。所謂針對性，是指作業的內容要緊密結合學生所學內容和生活實際。布置作業前，我總要想想今天學了什么內容，要讓學生掌握什么，就布置與之相應的作業。如：學了第八冊第一單元后，我設計了以下作業：1、抄寫單詞和重點句。2、用How tall / How old 各造三個句子3、熟讀或背誦課文。這樣，抓住了本課重點，讓學生明確了學習目的，起到了趁熱打鐵的作用，知識得到及時的鞏固，印象深刻，難以抹滅。三、作業

5、個性化根據學生學習能力的差異設計作業。學生的學習能力由于其理解能力、學習環境、情趣愛好等因素而各不相同。“一刀切”的作業容易導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”。因此，在布置作業時要考慮到學生學習能力的差異，根據優等生、中等生、稍差生三等進行作業設計，既讓優等生有發揮的空間，又保證稍差生能夠在努力后能夠得到成就感。對于針對優等生的作業，偏重于綜合能力的運用；稍差生則偏重于基礎知識的鞏固和積累；中等生的作業則介于二者之間。比如布置對話替換練習的作業，差生根本不可能完成，我采取的做法是給學生先寫出范文，在可以替換的地方劃上線，并譯成中文，要求是好學生必須自己寫，中等生仿寫，差生背寫范文，能背寫一

6、部分就給滿分。這樣的作業設計能滿足不同層次學生的要求，能使不同層次、不同水平的學生都能體會到學習和成功的樂趣。四、體現層次性，寬容差生即興作業和靈活的作業是少數差生最頭疼的作業，針對這種情況，教師在設計練習時，就要注意使之具有層次性：約三分之二的練習較容易，大部分學生會做；三分之一左右的練習難度較大，允許有些差學生不做。   教師對一些后進的學生要寬容，寬容他們的不按時完成任務。對一些書面作業，教師要精選內容，作出書寫要求，規定完成時間。對書面作業不能按時完成的，如抄寫詞語，重點句子等教師決不能寬容，這不利于學生養成良好的學習習慣。教師把書面作業工整的要拿出來展示，讓這些學生有榮譽感、成就感；作業邋遢的，教師要讓學生重新書寫；未完成的，教師要進行批評