1、開放教育（專科）人文社會科學基礎課程導學實施方案重慶電大長壽分校教師：袁小利2010年3月修訂人文社會科學基礎課程是開放教育（專科）小學教育專業(yè)所開設的一門專業(yè)性較強的專業(yè)基礎課。為搞好本課程的教學與管理工作，確保本課程的教學質量，實現開放教育專科的培養(yǎng)目標，本人根據市校課程教學實施意見特制訂出本課程導學方案。一、課程性質、教學基本目的和要求人文社會科學基礎課程是開放教育（專科）小學教育專業(yè)必修的綜合基礎課程。本課程學分為4學分，72學時。本課程設置的目的是：幫助學員開拓科學文化視野，逐步建立合理的知識結構，汲取人文社會科學的新成果、新方向，處理好初等教育中理科教育和文科教育的關系。本課程的要

2、求是：了解人文社會科學的基礎知識；了解人文社會科學在物質文明和精神文明建設中的地位和作用，現代人文社會科學的若干主干學科的發(fā)展概貌和總體發(fā)展趨勢，以及人文社會科學發(fā)展與初等教育改革的關系；理解人文社會科學與自然科學的區(qū)別和聯系，初步確立完整的現代科學文化概念；學習運用人文社會科學的知識、觀點、方法分析現實社會問題和教育問題，提高初等教育中理科文科互補互滲、開展綜合性教育的理性認識和實踐能力。 二、教學媒體設置與教學進度本課程教學媒體有兩種：（1）印刷媒體：包括主教材和輔導教材。主教材是：人文社會科學基礎（丁柏銓、胡治華主編，首都師范大學出版社），是本課程教學內容的主要載體與基本依據；輔導教材是

3、：人文社會科學基礎課程學習指導書（胡治華編，首都師范大學出版社），是主教材教學內容的輔導。（2）網絡媒體：重慶廣播電視大學教學平臺開辟有課程說明、教師介紹、教學大綱、實施意見、作業(yè)評講、教學輔導等欄目。本課程教學進度為：每次四學時，共4次。三、本課程各章教學內容及要求緒 言 了解人文社會科學基礎課程的性質和意義。 了解人文社會科學基礎課程的內容的輪廓和學習的原則、方法。第一編 人文社會科學的基礎知識了解人文社會科學的內涵、結構，基本特征，發(fā)展規(guī)律。 了解人文社會科學的社會功能和研究方法。 理解人文社會科學和自然科學的區(qū)別和聯系。 第一章 人文社會科學概述 1人文社會科學的基本含義：人文社會科學

4、研究的對象和目的；人文社會科學的主干學科和結構體系；人文社會科學的孕育、生成和拓展。 2人文社會科學的特征：人文社會科學與自然科學的共性是人類對客觀存在的認識過程，是一種理論知識體系，是創(chuàng)造性的社會活動，是推動歷史發(fā)展的實踐性力量；人文社會科學的個性人文社會科學在階級社會中一般具有某種階級傾向性，人文社會科學通常體現出一定的民族性，人文社會科學的時代性。 3人文社會科學的發(fā)展規(guī)律：人類社會實踐與人文社會科學理論的互動關系；社會需要和人文社會科學自身發(fā)展需要的辯證統一；常規(guī)性發(fā)展與革命性發(fā)展相互交替。 第二章 人文社會科學的社會功能 1人文社會科學的功能定位：人文社會科學具有積極的社會功能；人文

5、社會科學社會功能實現的特殊條件。 2人文社會科學的多種社會功能：認識功能；思想建設功能；文化建設功能；政治建設功能；經濟建設功能；社會管理功能；社會決策功能；咨詢功能。 第三章 人文社會科學的研究方法 1人文社會科學研究的一般方法：理性批判與情感激發(fā)；定性研究與定量研究；直覺領悟與技術分析。 2人文社會科學研究的具體方法：調查方法；實地方法；文獻情報方法。知識解說教育學在人文社會科學中的地位及其社會功能。 第二編 人文社會科學的現狀與趨勢了解20世紀以來特別是第二次世界大戰(zhàn)之后人文社會科學發(fā)展的概貌。 了解現代若干人文社會學科的重要進展，初步認識它們的科學價值。 了解當代人文社會科學的發(fā)展趨勢

6、。 初步運用某一門人文社會學科的觀點、方法，分析與初等教育密切相關的現實社會問題。 第四章 20世紀人文社會科學發(fā)展概貌 120世紀人文社會科學發(fā)展的背景：不斷深化的時代主題；飛速發(fā)展的自然科學技術；日益尖銳化的當代全球問題。 220世紀人文社會科學的發(fā)展脈絡：20世紀上半葉以分化發(fā)展為主導傾向，分化中有綜合；20世紀下半葉逐步走向整體聯動，綜合中有分化；20世紀末期進入反思展望期。 320世紀中國人文社會科學發(fā)展概貌：20世紀中國人文社會科學發(fā)展的特殊背景；中國人文社會科學發(fā)展的曲折道路。 420世紀人文社會科學發(fā)展的總體特點：社會實踐與科學理論的交互作用日趨明顯；多科性綜合性的科學體系逐步

7、形成；人的解放和發(fā)展受到廣泛關注。 第五章 哲學歷史學文藝學宗教學的新突破 1哲學、歷史學、文藝學、宗教學都是在20世紀取得了新突破的傳統人文學科。 2感應著時代脈搏的現代哲學：20世紀哲學發(fā)展的理論先導；馬克思主義哲學的廣泛傳播和重大發(fā)展；西方非馬克思主義哲學的演化；當代中國馬克思主義哲學研究的突破性進展。 3實現了重要變革的現代歷史學：20世紀歷史學研究模式的變革；馬克思主義在史學領域中的影響不斷擴大；當代中國歷史學的發(fā)展充滿希望。 4對文學藝術發(fā)展規(guī)律進行深入探討的現代文藝學：20世紀文藝研究的總體特征；20世紀文藝學的突破性進展；當代中國文藝研究。 5對宗教進行科學研究的現代宗教學：2

8、0世紀宗教學的發(fā)展軌跡；當代中國宗教學的重要進展。 第六章 語言學心理學人類學的進展和影響 1語言學、心理學、人類學在20世紀成為跨越人文社會科學和自然科學兩大部類而總體上仍然倚重于人文社會科學的重要學科。 220世紀語言學與現代科學：現代語言學的重要進展；現代語言學：跨越并影響人文社會科學與自然科學；中國語言學：繼承、吸納與開拓。 320世紀心理學的重要進展及其廣泛影響：現代心理學的重要進展；現代心理學對科學體系發(fā)展的全方位影響；當代中國心理學的成就。 420世紀人類學的變革及其科學意義：20世紀人類學的拓展和變革；現代人類學對于現代科學發(fā)展的意義；在探索中前進的中國人類學。 第七章 管理學

9、經濟學社會學法學適應時代需要迅速發(fā)展 1管理學、經濟學、社會學、法學是社會科學中具有典型意義的主干學科，它們的科際關系十分密切。 220世紀管理學迅速崛起：現代管理學研究對象和研究方法的發(fā)展；世界管理學的思潮流派；當代中國管理學的發(fā)展與社會主義現代化建設。 320世紀經濟學不斷接受挑戰(zhàn)：現代經濟學研究對象和研究方法的發(fā)展；現代西方經濟學的主潮和流派；馬克思主義經濟學及其在當代中國的發(fā)展。 420世紀社會學面對日趨復雜的社會問題：現代社會學研究對象和研究方法的發(fā)展；現代西方社會學的思潮流派；馬克思主義與現代社會學。 520世紀法學與現代社會法制建設：現代法學研究對象和研究方法的發(fā)展；現代西方法學

10、的主要流派及發(fā)展走向；馬克思主義法學及其對當代中國實現法治的指導意義。 第八章 人文社會科學的發(fā)展趨勢 1當代人文社會科學面臨的挑戰(zhàn)和機遇：當代社會的新的特點；挑戰(zhàn)和機遇并存。 2當代人文社會科學發(fā)展的趨勢：東西方文化在碰撞中互補的趨勢；科學主義與人文主義交融的趨勢；分析綜合走向系統化的趨勢；注重應用研究的趨勢；研究手段高技術化的趨勢。 第三編 人文社會科學與初等教育了解人文社會科學與教育學的學科建設的關系。 了解綜合運用人文社會科學的原理和方法研究初等教育的重要性。 提高文理互滲、改革初等教育的自覺性。 學習運用跨學科方法分析在初等教育改革過程中出現的某一具體問題。第九章 人文社會科學與教育

11、學的學科建設 1人文社會科學與近代教育學的形成：教育科學思想的萌生；從人文社會科學母體中初步分離而出的教育體系；馬克思主義的誕生為教育學的發(fā)展提供了科學指南。 220世紀人文社會科學與現代教育思潮：20世紀初葉人文社會科學與世界性新教育思潮的興起；20世紀中期人文社會科學推動教育學建設的繁盛；20世紀后期人文社會科學開拓世界教育學新視野。 3人文社會科學與中國教育學的當代發(fā)展：人文社會科學全面推進中國教育學革故鼎新；人文社會科學關注當代中國教育學發(fā)展的關鍵課題。 第十章 人文社會科學與初等教育的跨學科研究 1現代初等教育需要跨學科的廣角研究：現代初等教育為什么需要人文社會科學的跨學科研究；現代

12、初等教育的跨學科研究注重選擇與綜合。 2哲學心理學社會學與初等教育的基礎理論研究：教育哲學的內涵與意義；教育心理學的內涵與意義；教育社會學的內涵與意義。 3管理學經濟學政治學法學與初等教育相關屬性的研究：教育管理學的內涵與意義；教育經濟學的內涵與意義；教育政治學的內涵與意義；教育法學的內涵與意義。 4人類學傳播學比較教育學與初等教育的文化思考：關于教育人類學；關于教育傳播學；關于比較教育學。 四、平時作業(yè)與考試本課程有中央電大規(guī)定的四次平時作業(yè)，最后以平均分折合20%計入總成績，期末考試成績以80%計入總成績。期末考試的形式和要求以市電大下發(fā)的考試文件為準。五、教學輔導要求1.本課的教學，應遵

13、循理論和實際相結合、傳授知識、課堂教學和課外實踐相結合的原則進行。2.根據本課程操作性極強的特點，應從實際教學效果出發(fā)，相應地采用以下教學組織形式：(1)個別化自主學習；(2) 小組學習、協作學習； (3) 集中學習；3.本課程可采用的教學手段有兩類：(1)傳統手段；(2)現代信息技術手段。4.本課程的教學方式方法可采用講練式，小組討論等方式。5教學環(huán)節(jié)。集中教學輔導：即在學生自學基礎上由各地輔導教師進行適當的面授輔導，以解決學習中存在的較為普遍的問題。這部分輔導一般以占總學時數的50%為宜。 其他輔導形式：如網上教學、直播課堂、VBI等，則偏重于對學生在學習中遇到的疑難問題、學習中理論聯系實際