1、    中職語文課堂的“五智”教學法研究    顧蕊 關  鍵  詞智慧引領;依據學情;情感體驗基于與普通中學不同的學情和教學目標，經過我多年的教學經驗和實踐總結，我認為要上好中職語文課需要從智慧引領的五個維度來研究中職語文課堂的有效教學方法和教學策略，即“五智”教學法。一、第一“智”創設具體的教學情境德國一位學者說過一個精辟的比喻：“將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。”情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識需要融入情境之中，

2、才能顯示出活力和美感。如何在語文課上讓學生更快更好地和作者及文本共情，激發學生對于一堂語文的期待和興趣，創設情境必不可少。例如，講山居秋暝時，我在課前三分鐘播放央視經典詠流傳節目中霍尊演唱的山居秋暝，空靈悠揚的音樂在學生還沒有深入接觸文本時就將學生的情緒一下帶入那個雨后澄凈寧靜的山林中，感受生活的恬淡與愜意。另外我了解到本班學生在唱歌方面有極大的興趣，曾經有學生在學校舉辦的“十佳歌手”大賽上拿過名次。因此我決定以詩歌傳唱的講學方式貫徹整堂課的始終。在這節課快要結束的時候班里90%的學生都在跟著視頻合唱，學生的情感體驗達到了高潮。這里的情境創設既貼合了詩歌的體裁特點，同時考慮到學情，收到了比較好

3、的教學效果。二、第二“智”展開師生間的平等對話，實現師生之間的有效溝通平等對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向的溝通。中職生從初中一路走來，很多都遭受到了老師和同學不同程度的歧視和冷眼，造成他們超強自尊和自卑混合的這樣一種心理，因此中職老師在課堂上一定要以平等的態度來對待學生，教師應讓語文課成為充滿人性和溫暖的課堂。三、第三智創新語文教學模式，豐富課堂內容隨著教育理念和課堂模式的不斷創新和發展，傳統的教師在講臺講、學生在教室里聽的講課模式已經越來越吸引不了學生，尤其是本就對學習提不起興趣的中職生。如何讓學生在學到知識的同時又能鍛煉學生團隊協作、動手操作等能力呢？這

4、里以走進家鄉為例來說明課堂模式創新的重要性。走進家鄉是在學習荷塘月色故鄉的榕樹等經典美文之后的活動課程。在經過了文本的熏陶之后，教師安排學生分組，讓他們離開封閉的教室，帶上相機和紙筆走進家鄉的大街小巷。他們用相機拍下家鄉優美的照片，走進圖書館查閱家鄉的歷史和名人故事，利用自己所學習的技能把得到的珍貴資料做成視頻和ppt課件，在課堂上向同學們展示。通過這種自主探究合作的學習方式，學生在了解家鄉、熱愛家鄉的同時成就感得到了滿足，鍛煉了團隊協作和技能操作能力，培養了自信樂觀的性格，一舉多得。四、第四智延伸閱讀，由文本閱讀到回歸生活，凸顯語文教學的本色古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”美國教育家華特指出

5、：“語文的外延與生活的外延相等。”此話不無道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活勢在必行。例如在解釋我所敬仰的蔡元培先生一文中北大的匿名“壁報文學”，提示學生聯想當前網絡暴力的問題，讓學生結合生活實際去感受這種匿名辱罵背后隱藏的盲目跟風和不夠光明磊落的處事作風的不可取。將語文課從純粹的文本理解拓展到生活中的點點滴滴，才能夠激發作為生活主體的學生自發自覺地進行情感的體驗。五、第五智自主探究，啟迪學生個體思維的創新和發展古人強調因材施教，現代素質教育要求必須尊重學生的個性

6、發展。中職生個性各異，興趣、專業特長方面表現不盡相同，因此我們中職的語文教育應該與學生的專業能力緊密結合。例如在教授廣告設計專業學生時，可以融入一些和文學相關的優秀廣告詞語，分析其中所蘊含的優秀的創意，組織開展廣告詞評選征集活動;教授美術專業的學生，可以讓學生將課文中富有畫面感的描寫畫出來，既開發了學生的想象力，增強了作品的情感體驗，同時又讓學生感興趣的專業能力得到了展示和鍛煉。近年來，社會對于職業教育越來越重視，然而在職業學校中被列為基礎課程的語文卻越來越被人們所忽視，但是語文不僅是用來進行交流的工具，也是培養學生性情、陶冶情操、堅定信念，使其樹立正確價值觀不可或缺的一門課程。如何讓中職生“愛”學語文、“樂”學語文，需要我們每個教育工作者不斷地探索研究。參考文獻：1戴步云.試論中