1、1/ 3 二年級下冊玲玲的畫教學反思 玲玲的畫教學反思 1： 本文講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟 發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，精巧地掩蓋了污漬，第二 天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。教學中，首先導入新課，檢查生字詞學 習的情況，能用本課中出現的生字來組詞。然后初讀課文。思考 ;課文主要講了 一件什么事 ?其次感悟、品析課文。找出文中對玲玲的人物描寫和人物對話，感 受人物的心情：從 “高興傷心高興 ”的變化，讀出人物的感情，理解爸爸說 的話和一些重點字詞的含義。最后設計獲獎感言，假如你是玲玲，讓學生談感 受，訓練復述課文和升華思想，牢牢記住爸爸的

2、話和課文中蘊含的道理。 不足之處：本課設計的環節過碎，雖然很好的理解了課文，訓練了人物對 話和朗讀指導，但是根據低年級書寫任務較輕的實際，應該讓學生多嘗試書 寫，培養學生獨立書寫的能力和信心，給學生書寫的時間應該更加充塞。 玲玲的畫教學反思 2： 玲玲的畫這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟， 已經沒有時間重畫一張，玲玲焦灼地哭了。 但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅精 巧地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的 溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事 往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文 老師心

3、中最 “怕 ”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理， 用語文老師們的話說，就是沒有 “可挖掘 ”的東西。在一陣 “無措”之后，靜下心來 備課經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過 程，以下幾點是我認為課堂中的比較勝利的地方。 1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住 “端詳、評獎、叭、糟 ”等重點詞語進 行識字教學。先從文中發現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課 文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進， 體現低年級語文2/ 3 教學 “字不離詞，詞不離句 ”的理念。 2、抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是多見的生活小事。

4、內容集中， 語言儉樸，對話較多，玲玲的情感變化：高興 （畫好作品 ）-難過、焦灼 （弄壞作 品）-滿意（畫更幽美 ）是本文嚴重的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所 在。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這 條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明了。 當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不 夠周密。對于字詞的學習只停留在認讀上， 而 “爸爸 ”的話是全文的哲理所在，在讀 “爸爸”的話的時候如果讓學生們在課 堂上用知識聯系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很 到位。 玲玲的畫教學反思 3: 玲玲的畫是二年級課文，內

5、容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往 是語文老師心中最 “怕 ”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的 哲理，用語文老師們的話說，就是沒有 “可挖掘 ”的東西。在一陣 “無措”之后，我 明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一 種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難 點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺薄的課文， 我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課 以下幾點是 自認為課堂中的驕慢。 一、 抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是多見的生活小事。內容集中， 語言儉樸，對話較多，玲玲的情感變化：

6、高興 （畫好作品）-難過、焦灼 （弄壞作 品）-滿意（畫更幽美 ）是本文嚴重的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所 在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這 條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明了了。 二、 抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，解放讀文， 檢查生字認讀 ;然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和 把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟 “讀 （走進文本 ）- 多形式地悟 （理3/ 3 解文本 ）-再帶著感受讀 （表現文本 ） ”這一最基本的語文教學理念， 根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀 （讀玲

7、玲和爸爸的對話 時）、推前想后體會讀 （如讀玲玲 “哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式 勸玲玲，幫玲玲 ）、加提示語讀 （如讀玲玲哭著說話的句子時 ）、抓重點詞理解讀 （如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自 然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得 “愛不釋口 ”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于 耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。 三、聯系實際，使 “難點 ”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所 以在這句話的 “出場”時，我安排地也是比較 “鄭重 ”。“玲玲的心情是那樣高興， 但是更讓她高興的是什么呢 ?在學生充分發言的基礎上， “這

8、正如爸爸所說 的”讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題 玲玲在生活中遇到了不好的事情， 但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎 ?”在學生聯系實際談 感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎 其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件 的合理利用，都可以成為今后教學 中的小小的收獲。當然，遺恨的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方， 如在字詞的教學中，語言上不夠周密，應確鑿區分 “圖案”和“畫”的區別， “名字 和“字”的區別，不能為了自己所認為的 “精巧”失去語文的最基本的文字要求。 最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變后的 “好 ”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的 具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的 論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花 ;抓住一切向名師、向周圍的 人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余