1、鄉(xiāng)下人家教學反思篇一鄉(xiāng)下人家教學反思鄉(xiāng)下人家這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了 屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前 吃晚飯、夜靜催眠曲的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導 學生發(fā)揮想象力、在教學中，我始終圍繞一條主線鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么 季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意 了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學 生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學生學習起來興趣濃厚，效果也不

2、錯。課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學習了課文之后，在課堂上利用時間，進行寫話訓練。鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷 人的風景先讓學生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進行 了鞏固，又訓練了學生說話的能力。然后，給學生三張課外的圖畫，讓學生用以上句式練習說話，并想想 鄉(xiāng)下人家還有什么什么風景，這樣啟發(fā)學生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象， 發(fā)展學生的思維?？傊仡櫡此颊麄€教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā) 揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生 的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象

3、力 和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生 的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。引起共鳴，取得了很好的教學效果。篇二鄉(xiāng)下人家教學反思我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課鄉(xiāng)下人家的第一課時 文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順 序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊 揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自 己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談談教學體會。一、學習目標的分析與定位。鄉(xiāng)下人家編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學生通過朗讀， 感受充滿詩情畫

4、意的田園美景， 體驗自然質(zhì)樸 的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者 呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學生95以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活 缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受 作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于 抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學 生對農(nóng)村生活的興

5、趣。3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。 同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大 多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從 陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自 悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言的方式展開教學。二、教學設計的理念與思路。閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我 在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段

6、落， 說一說感興趣的景色， 想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。 本文的教學目標有積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法等要求。 所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的 引導，使人文性與工具性融為一體。三、教學策略與手段根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的1、看圖導入，進入

7、美好情境。 這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。2、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。3、品讀課文，展示自學成果。 全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。4、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。四、教后感受1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好， 產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句

8、、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間， 而后面重點的讓學生讀讀、 想想、 說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作 能力的提高也比較有限。以上就是我教學鄉(xiāng)下人家這篇課文的一些體會。篇三

9、鄉(xiāng)下人家教學反思鄉(xiāng)下人家是一篇描寫田園風光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng) 的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！這樣一篇風光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思 量，努力給學生創(chuàng)設一個讀書的空間，努力讓學生在這書香中品到自然的 氣息、看到這如畫的美景。一、咬文嚼字，感受語言之美透過語言文字想象雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜的自然質(zhì)樸、活潑 風趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。二、聯(lián)系生活、感悟想象之美由農(nóng)家的雞群覓食想幵去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味 城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力 的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，