1、淺談小學語文教學中審美教育的作用新課程標準中明確規定： 語文課程的教學目標也應該重視學生的品德修養和審美價值的教育，促使學生形成良好的個性及健全的人格，以有助于他們德、智、體、美全面發展。可是，在目前義務教育階段，大部分語文教師只重視文學教育，也就是說，只重視對學生進行文學知識、文化技能教育。從新課程標準中，我們不能發現，審美教育也是小學語文教學中不可分割的部分，它和知識技能教學有著密不可分的關系，隨著教育理論研究的深入發展，教育工作者已越來越意識到小學語文教學中審美教育的重要性了，所以，在新課程改革下，提倡素質教育的今天，我們有必要在小學語文教學中對學生進行審美教育。筆者根據多年的教學經驗，

2、在此文中發表一些陋見。一、小學語文教學中審美教育的必要性蘇霍姆林斯基指出：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”可見，在全日制義務教育中，對學生進行審美教育是必要的。在進行知識文化教學的同時， 對學生進行審美教育，可以培養學生正確的、 健康的審美觀。 在小學語文教學中進行審美教育是必要的，其原因為：1、時代的發展需要審美教育。社會的發展，對人才的需求有了不同的要求， 不再是僅僅需要具有高技術能力的人才， 對人才的標準已從智商、情商、審美修養、文化底蘊等綜合素質方面考慮了，而這些綜合素質的培養，不可能在很短時間內就能養成的。這就要求我們應從“娃娃”的養成教育抓起。在這一形勢下，小學語文

3、教學中的審美教育是勢在必行，而且是迫在眉睫了。2、學生的發展需要審美教育。審美教育能使學生樹立正確的審美觀，學生的情感和心靈在熏陶中逐漸凈化了，久而久之，就能形成完美的人格。 同時，審美教育還能使學生其它方面得到健康的發展。例如，可以開闊學生的視野；促進學生思維能力的發展；促使學生身心健康的發展協調一致等等。二、小學語文教學中審美教育的現狀在素質教育不斷推進的教育形勢下，小學語文教學的教學資源已呈豐富化、生活化的特點，教學內容具有開放性，綜合性及實用性的特點。 可是教師在組織教學過程中，并沒有把新課程理念理解透， 在教學時仍然沿襲舊的教學方法，并且對教學內容沒有進行拓展， 沒有突出文本的時代感

4、。在教學時由于傳統教育觀念和教育模式以及教師素質等因素出現某種“缺失”或“偏差”。其原因如下：1、由于教師的教學理念存在著誤差，所以在實際教學中， 很多教師沒有注意到教學的實際作用， 而采取形式主義的方式， 在教學時， 并沒有切實結合語文美學教育的目標進行，對學生的發展沒有切實的好處。 2、在教學內容方面，教師只是把自己的意念全盤貫輸給學生， 而沒有把學生作為學習主體，沒有引導學生自己去分析文本中的審美思想教育， 掩蓋了文本閱讀的審美客觀目標。 3、在教師素質方面，教師不注重自身審美素質的培養和提高也是影響審美教育實施的一個關鍵因素。比如，教師體態語不恰當， 教學用語不規范， 教學語言貧乏單調

5、，板書不工整，與學生交流時不講求語言美，穿著不注重場合，缺乏對工作的激情和對學生的熱愛等。三、小學語文教學中審美教育的教學孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。審美教育的目的是使人的情感獲得解放，使人不僅在理論上認識到某一事物是正確的， 而且在情感上對它產生熱愛。筆者在下面談談如何在小學語文教學中如何實施審美教育。1、讓學生全方位地參與。美是要通過自己去親身感受，才能體驗到生活當中很多美好的東西，那么，在小學語文教學中，教師就應該通過多種途徑讓學生親身參與到審美教育的過程中來，在實踐中體驗美的教育。 學生只在樂在其中， 才能去感受美、品味美、鑒賞美。同時在感受時，才能培養自己美德的形

6、成，以達到發展美學的教育目標。筆者在教學過程中主要是采用“表演體驗教學法”。此教學方法是建立在“以學生為教學主體”的基本理念下， 其目標是促進學生審美觀點的發展。 其操作過程為三：想象、表演以及體驗。但是在教學時，一定要根據教材內容的特點， 而設置不同的教學過程及教學情境， 營造審美教育的氣氛， 使學生在學習過程中能激發自己的審美觀， 從而積極地調動自己的學習興趣，培養正確的審美觀點。例如，我在教學詩歌憫農時，通過網絡下載農民在田地里勞動的場景，同時在穿插烈日、 汗水等圖片， 使學生通過視覺來感受到農民勞動的辛苦，然后再播放憫農的朗誦。最后再引導學生們進行情景再現，讓學生閉目遐思， 在遐思中去

7、體驗農民們在田里勞作的辛苦。所以，在學生全方位體驗中， 不僅能感受到教學的主旨所在，更體驗到詩歌美、畫面美、情感美。這樣的效果遠遠超出簡單的認知目標， 有效地實現了情感目標，提升了語文教學的層次與質量。2、改變教師教學理念，提高教師自身素質。教師是教學的組織者，參與者，引導者，實施者。所以，教師其實就是學生在學習過程中審美對象之一。如果教師自身素質不高，則無法組織學生對審美教育的學習過程。因此，作為現代語文教師，轉變教育觀念，不斷提高自身素質具有重要的時代意義。筆者認為，教師自身素質應從三個方面去進行。1）、觀念美。教師要轉變教育觀念，樹立學生綜合發展觀、學生主體觀，尤其要注重自身身心審美修養

8、的培養和提高。比如要有高尚的審美情操，對文藝、體育有廣泛的情趣， 能在自然、社會和藝術的感受體驗中追求美、鑒賞美和創造美。2）、語言美。古人云：“言之無文，行而不遠”。教師的教學語言是創造美的氛圍的第一要義。教師如果教學時不能在語言上以辭激情，學生就會因為教師語言的枯燥無味性而對語文學習無興趣， 則對學生的審美教育更無從說起了。 3、形象美。教師的勞動特點具有很強的示范性，舉止端莊、禮貌待人、儀容整潔大方、 板書優美的教師形象能成為激發學生審美心理的誘因和創造美的氛圍的因素。 因此，加強教師自身形象建設，強化師范技能訓練對有效開展審美教育， 提升教學質量是十分必要的。結束語：英國美學學會主席赫伯特 ?里德指出：“美育不僅成為當今教育中的重要組成部分， 而且大有成為整個教育的基礎和整個教育改革的突破口。 ”所以， 戰斗在小學語文教學一