1、驅遣我們的想象16教學目標知識與能力1 積累掌握本課重點字詞。2理解文章內容，品味文中意蘊深刻的句子。過程與方法2 熟讀課文，把握作者的主要觀點，理清作者的論證思路。2從作者列舉的兩個實例中學習驅遣想象力領會文藝作品意境的方法。情感、態度與價值觀學習欣賞文藝作品的方法。教學重點把握文章的層次脈絡，理清作者的寫作思路，概述文章內容。教學難點學習驅遣想象力領會文藝作品意境的方法。課時安排1 課時教學過程一、新課導入在語文課堂上，我們已經學習了不少經典篇目，它們大多具備很高的文學價值。那么在欣賞這些文學作品時，我們應該注意些什么呢？今天我們要學習的課文，就是從發揮想象力的角度，啟發大家注重文藝作品的

2、形象特征，把握文藝作品的靈魂。二、自主預習1 作者介紹葉圣陶 (1894 1988) ，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人。現代作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，終身致力于出版及語文的教學。2檢查預習(1) 訂正字音歌謠(y a o)橋境(t u )契合(q i )驅遣(qi a n)悵然(ch a ng)海嘯(xi a o)呷生(me ng)可安(g o u)拘泥(j u n i )zai千載難逢 za i怨聲載道(2)詞語釋義橋境：橋兩頭靠近平地的地方。契合：符合。刻板：呆板沒有變化。茍安：只顧眼前，暫且偷安。(3)詞語辨析“拘泥”和“頑固”兩個詞都有“不知變通”的意思。“拘泥”

3、指固執，不知變通。“頑固” 指思想愚昧保守，不接受新事物或立場反動，不愿意改變，含貶義。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1 .熟讀課文，劃分層次，概括大意。答案示例：第一部分(14):闡述文藝概念的產生和發展，引出話題。第二部分(513):先從作者和讀者的角度分析讀者應如何才能接觸到作者的思想；然后以一詩一文為例，深入淺出地闡明 了欣賞文藝作品的途徑和方法。第三部分(14):得出中心論點一一要鑒賞文藝作品，就必須驅遣我們的想象，通過文字去接觸作者的所見所感。2 .根據課文得知作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么卻在開篇大論作者、讀者以及文字 之間的聯系？答案示例：要論述如何鑒賞文藝作品，

4、首先要認識到文藝作品的本質，即什么是文藝作品。以 文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質。 因此，論作者、讀者以及文字之間的聯系是為了明確文藝作品的本質，這是表達中心觀點的前提。(二)精讀課文，內容探究1 .讀第一部分內容，分析作者是怎樣闡述文藝與文字的關系的？答案示例：文章開篇先介紹了文藝的產生；然后介紹文字產生后，文藝與文字“并了家”；最 后介紹當紙筆以及印刷術發明后，文字完全成為文藝的集合體，而且文字不斷成為各種文藝作品的 集合體。2 .第6、7自然段的主要內容是什么？有什么作用？答案示例：這兩段分別從作者和讀者兩個角度出發，說明他們各自怎樣

5、通過文字傳達所見所感 和接觸作者的所見所感的。這兩段文字是對上一段“橋梁”比喻做進一步詮釋和闡述，也是為下面 的舉例論證做理論鋪墊。3 .簡述第8、9自然段的論證思路。答案示例：這兩段文字論證了在賞析王維的詩句時應該怎樣驅遣我們的想象。首先從反面論述： 如果從字面意義或從無用的畫面推敲無用的問題，那么就不能領會詩句的意思。然后從正面闡述：將詩句勾勒成一幅畫，然后推想“直”“圓”等形容詞的表達效果，這樣就理解了詩句的意境。第 9自然段圍繞上面的舉例，進一步論述，解釋說明了如果驅遣我們的想象理解了作者的境界，就會得到一種愉悅感。4歸納本文的論證思路。答案示例：作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間

6、的聯系來明確讀者欣賞文藝作品的本質，即“接觸作者的所見所感”，然后以賞析王維的詩句和高爾基的海燕為例，從正反兩個方面來論述驅遣想象力的重要作用。（ 三 ） 品讀課文，句段賞析（ 試分析第5 自然段“文字是一道橋梁”這一比喻句的表達效果。答案示例：這個比喻句形象生動地將文字比作橋梁。這座“橋梁”一頭連著作者，一頭連著讀者，讀者想要了解作者的意境，就必須通過文字這座橋梁，才能到達目的。2你怎樣理解第6 自然段“文藝的創作決不是隨便取許多文字來集合在一起”？答案示例：任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但這是一種有著內在邏輯順序的結合，具有文本表現中的一般技法，既表現了內容也傳遞著作者的思想感情。

7、因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識、有目的、有邏輯地創造，而在完成時又符合自然的特點。3為什么作者說“死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了”？答案示例：文藝作品一般具有形象性，作者的情感往往寄寓在形象之中。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進而去體味，感受到這種愉快。（ 四 ） 熟讀課文，主旨探究歸納概括課文的中心主旨。答案示例：作者先從文字與文藝的關系入手，引出話題；然后以一詩一文為例，深入淺出地闡述了欣賞文藝作品的途徑和方法；最后得出結論：要想在鑒賞文藝時獲得美感，就要驅遣我們的想象，得到人生的受用。（ 五 ） 賞

8、讀課文，鑒賞評價1 語言通俗易懂。答案示例：雖然作者在論說文藝作品的意境和想象力的問題，但是在闡述的過程中，使用了通俗易懂的文字。如“先有了歌謠一類的的東西。這也就是文藝”“一首歌謠，不但口頭唱，還要刻呀，漆呀，把它保留在什么東西上（ 指使用紙和筆以前的時代而言） 。這樣，文藝和文字就并了家”2語言形象生動。答案示例：如第8 自然段連用了幾個問句，就很好地指出了只從字面上理解詩句的弊端；再如第 12自然段作者將自己幻化成海燕，形象生動地展現了海燕的思想和精神。3綜合運用了多種論證方法。答案示例：（1） 舉例論證。這是本文最主要的論證方法。本文為了論述驅遣我們的想象領會文藝作品的意境，先后列舉了

9、賞析王維的詩句和賞析高爾基的海燕，進行詳細地闡述。(2) 對比論證。在列舉兩個事例的時候，作者都是從反面說起，如果只從字面意義上理解，很難把握文藝作品的意境。然后從正面闡述，如果驅遣我們的想象，將自己融入到文字中，就很容易理解作者的意境。( 六 ) 課外拓展，對比延伸文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，論證了想象力于鑒賞文學作品的重要性，你能在你讀過的詩或散文中，再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？答案示例：在朱自清先生的背影一文中，“他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微頷，顯出努力的樣子”，這句描述父親攀爬月臺的文字，能因我們的想象力變得更生動。他的身體微微發胖，兩手向上攀爬時一定費了不少勁，甚至青筋凸起；因為胖，我們可以想象腿并不是縮了一次，而是掙扎著縮了好幾次；更是因為想象，身子微微傾斜，這形象定格在我們的腦海中，父親的形象就更加真切起來，打動了讀者的心靈。四、課堂小結文學作品的意蘊綿長，如果單從文字表面理解，很難得其精髓。在閱讀的過程中，充分調動想 象力，往往有意想不到的