1、專題閱讀教學(xué)視角下的讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探王慧【內(nèi)容摘要】閱讀和寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，但在教學(xué)實(shí)施的過程中存在著重閱讀輕寫作、精于讀疏于寫的問題。如何在閱讀中真正使兩者巧妙結(jié)合，筆者以?春酒?教學(xué)為例，探討基于專題閱讀教學(xué)視角下讀寫相結(jié)合的閱讀教學(xué)策略，通過確定專題、講練專題、專題選文、專題寫作等路徑實(shí)現(xiàn)讀寫相促的教學(xué)。【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合確定專題講練專題專題選文專題寫作閱讀和寫作并駕齊驅(qū)，在初中語文教學(xué)中占據(jù)絕對地位，但在實(shí)施的過程中存在著許多問題，諸如重閱讀輕寫作、精讀疏寫、讀寫別離等等。基于這一現(xiàn)狀，假設(shè)能將讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫固讀，就可以改變這種固疾。縣域內(nèi)初中語文專

2、題閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究為讀寫結(jié)合教學(xué)提供了一條路徑。專題閱讀教學(xué)就是圍繞一個或幾個主題選擇一組文章，師生圍繞某個主題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的教學(xué)過程。專題閱讀教學(xué)是基于課程視角下的一種語文閱讀教學(xué)方法。專題閱讀教學(xué)視角下，讀寫結(jié)合的教學(xué)關(guān)注文本的形式、內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作特色。課堂教學(xué)中，教師講解寫作專題知識、指導(dǎo)寫作方法，學(xué)生閱讀欣賞、感悟認(rèn)識群文，學(xué)習(xí)寫作知識、運(yùn)用策略，最后提升寫作水平。以專題為線索，讀寫相結(jié)合，學(xué)生到達(dá)閱讀寫作的雙提升。筆者在專題閱讀教學(xué)中，踐行了讀寫結(jié)合的方法，初見步驟，下面以讀寫研討課?春酒?為例，加以闡述。一、聚焦課文，確定專題專題閱讀教學(xué)定什么主題？可以

3、是新授課的主題，還可以是依照謀篇布局的寫作思路、表現(xiàn)手法來確定，它可以是供師生展開討論并仿寫的話題，比方動靜結(jié)合、情景交融的藝術(shù)手法，反復(fù)結(jié)構(gòu)的寓言形式，先抑后揚(yáng)的構(gòu)思方法，點(diǎn)點(diǎn)相串的組材方式等等。一個有意義的專題可以喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作、再閱讀興趣。通過群文讀寫的專題選擇和學(xué)習(xí)，將多篇文章橫向聯(lián)系，提綱挈領(lǐng)地找到共同的寫作方法，整合、延伸、欣賞、仿寫、創(chuàng)造，形成讀寫并驅(qū)的策略。讀寫結(jié)合教學(xué)專題確實(shí)定要根據(jù)寫作需要來定。經(jīng)典文章可以借鑒選擇的內(nèi)容很多。教師在選定專題時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的需要，從最缺失的寫作能力點(diǎn)上入手，一課一點(diǎn)，懂得舍棄；一專題一練習(xí)，群文互補(bǔ)；專題相映，仿寫成文

4、。專題確實(shí)定可以按照這樣的流程：1.專題挖掘。課文?春酒?抒發(fā)了作者琦君對春酒的想念，對母親的思念，對故土的魂?duì)繅衾@，主要運(yùn)用了借物抒情、線索寫作等寫作方法。這兩點(diǎn)都是平時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們常常會把讀與寫分割，單一的偏重閱讀分析。“以焦點(diǎn)之物為線索，圍繞此物寫作相關(guān)聯(lián)的幾件事，借以抒發(fā)作者的情感這一專題，從課文中萌發(fā)，重又回歸到學(xué)生的表達(dá)，有機(jī)結(jié)合了讀寫。2.學(xué)生需要。筆者據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷，學(xué)生在模仿?春酒?寫作時(shí)會遇到“文不長，情不深的現(xiàn)實(shí)困難。學(xué)生在寫人物類的作文，定向無趣且千篇一律，人物缺少真實(shí)血性。因此，筆者設(shè)計(jì)問卷調(diào)查學(xué)生關(guān)于讀寫的需要。例如：通過調(diào)查，可以了解學(xué)生的閱讀和寫作期

5、待，有的放矢，為讀寫結(jié)合的高效教學(xué)開展做好準(zhǔn)備。3.確定專題。事、物、情是?春酒?一文中最有寫作價(jià)值的挖掘點(diǎn)。全文緊扣焦點(diǎn)之物春酒，寫了過新年、喝春酒、吃會酒三件事，作者思母懷鄉(xiāng)之情幽幽流淌。教學(xué)中，筆者有意識地引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞“美食背后有親人，有故事，更有流淌的真情的寫作技巧。讀寫結(jié)合專題確實(shí)定主要源于課文，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而定，其次還要考慮寫作教學(xué)的系統(tǒng)性、反復(fù)性、可操作性。二、聚焦方法，講練專題專題確定之后，就要根據(jù)專題來閱讀課內(nèi)文章，課外拓展，最后寫作。整個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)生對主題的理解和把握。圍繞“是什么、“為什么、“怎么樣三個主問題，筆者對專題作細(xì)致地講解。?春酒?專題“寫事品物

6、抒情講練示范：概念講解：敘事性的散文，緊緊圍繞某一物，表達(dá)了幾件事，在事件中有機(jī)地對此物進(jìn)行描寫，品味，抒發(fā)作者的真摯情感。以?春酒?為例，帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用這一寫作方法的技巧。課文講解緊扣三個問題：作者寫了哪幾件事？從春酒中品出了哪些味道？抒發(fā)了作者怎樣的感情？閱讀賞析，完成下表：緊緊圍繞專題，講解琦君是如何運(yùn)用“寫事品物抒情這一寫作策略的，專題講解明白之后就是類文的選擇。三、專題為綱，選取類文葉圣陶先生曾這樣說過：“語文包括閱讀和寫作兩個方面，讀寫結(jié)合是提高閱讀能力和寫作能力的根本方法。閱讀既是開闊視野、陶冶情趣的過程，又是提供寫作方法的樣本。除了學(xué)習(xí)課文之外，還需要選擇一系列同一主題的

7、文章，反復(fù)訓(xùn)練專題中所涉及的寫作知識，學(xué)習(xí)寫作方法，借鑒技巧，嫻熟地運(yùn)用寫作方法進(jìn)行創(chuàng)造。根據(jù)專題所選之文就是運(yùn)用這些寫作方法的一群文章，每一篇文章都具有專題中所涉及的寫作方法。學(xué)生在反復(fù)閱讀同類文章時(shí)，不僅獲得外界信息，而且充盈了心靈世界，加深了對寫作方法的認(rèn)識、理解，進(jìn)而到達(dá)再創(chuàng)造的能力。因此，選好類文至關(guān)重要。此時(shí)，教師便成了“編者課程的開發(fā)者。課文?春酒?讀寫結(jié)合的類文選用，筆者是這樣操作的。1.根據(jù)作家的獨(dú)特寫作風(fēng)格尋找類文。琦君散文的構(gòu)思十分注意“文眼的安設(shè)，而這個“文眼常常是會聚生活經(jīng)歷、飽含作者深情的焦點(diǎn)之物，比方“春酒“灰湯棕“金手表“金手鐲“月光餅等等。筆調(diào)清新素雅，將短小

8、的生活片段，普通而又不普通的事物，舒緩自如地書寫，自然地流淌脈脈溫情。一個“寫事品物抒情的專題，同一作者的范圍鎖定之后，我們可以找到很多文章。當(dāng)然，課堂教學(xué)中，選文可以以片段的形式出現(xiàn)，把物、事，情最緊密相連的局部挑選出來，凸顯專題。在?春酒?的教學(xué)中，我選擇了琦君的其他散文以及一些散文片段，供學(xué)生作讀寫訓(xùn)練。琦君的?粽子里的鄉(xiāng)愁?，其中有一段“如今，每年的端午節(jié)來臨時(shí)，我很少吃粽子，更無從吃到清香的灰湯粽。母親細(xì)嫩的手藝，和瑣瑣屑屑的事，都只能在不盡的思念中追尋了。在這段文字中，就蘊(yùn)含了“寫事品物抒情這一議題。見下表：endprint琦君的散文中，有許多文章都蘊(yùn)含了“寫事品物抒情這個寫作方法

9、，選擇的片段例如如下：在上海求學(xué)時(shí)可是母親老了，我卻不能隨侍在她身邊，她剪去了稀疏的短發(fā)，又何嘗剪去滿懷的愁緒呢！?髻?月光餅做得很薄，當(dāng)中夾上一點(diǎn)稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好似還在嘴角邊呢！?月光餅?我含淚整理母親的遺物，發(fā)現(xiàn)那只她最珍愛的金手表無恙地躺在絲絨盒中仿佛慈母在對我頻頻叮嚀，我的心也漸漸平靜下來。?母親的金手表?2.根據(jù)專題尋找不同作家的同主題文章。可以從兩個方面去遴選文章：文章中有作者飽含深情描摹之物；懷親思鄉(xiāng)類文章，從這類作品中尋找通過回憶描摹具體一物去抒發(fā)作者深情厚意的文章。以?春酒?為主讀文章，以“寫事品物抒情為專題，遴選了多篇文章中

10、有作者回憶之物的散文，提供學(xué)生閱讀賞析。除此之外，還選用了?汪曾祺散文精選?中輯二“舌尖韻味局部的共14篇文章。每位同學(xué)一本作品集作為課外閱讀讀本，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，輔助?春酒?讀寫相結(jié)合的教學(xué)活動的開展。3.在懷親思鄉(xiāng)類作品中尋找蘊(yùn)含“寫事品物抒情這一專題的作品。滯留他鄉(xiāng)很久也不能回家所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)思親之情，這種情感的抒發(fā)常常借助一物來表達(dá)，如果抓住了這一點(diǎn)，選文就不會偏離了。選文一：郭宗忠?故土的炊煙?；選文二：牛漢?紅燈籠?；選文三：韓少功?我心歸去?。這些文章都可作為學(xué)生的課外輔助閱讀資料，以加深學(xué)生對“品味焦點(diǎn)物，連綴相關(guān)事，抒發(fā)物中情這一寫作手法的理解。源于此，教師選文一定要謹(jǐn)慎嚴(yán)

11、肅，須緊扣專題，并且要選取文質(zhì)兼美的范文組成群文。浸潤于經(jīng)典，暢游在文殿。學(xué)生通過閱讀類文，深深體悟“寫事品物抒情的寫作方法，熟練借鑒作家們的寫作技巧。四、運(yùn)用專題，寫作升華“閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有充分有力地吸收，表達(dá)才有滋有味，有真有情。基于專題閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)策略契合這種讀寫關(guān)系以讀悟?qū)懀宰x促寫，讀寫互動。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，從課文中尋找專題，類文拓展，從而到達(dá)仿寫及再創(chuàng)作。?春酒?讀寫結(jié)合專題寫作，筆者是這樣完成的：課文?春酒?閱讀教學(xué)中確定了“寫事品物抒情讀寫結(jié)合專題，再根據(jù)專題選擇群文：琦君散文?粽子里的鄉(xiāng)愁?髻?月光餅?母親的金手表?、舒婷?春卷?丁立梅?采一

12、把艾蒿回家?郭宗忠?故土的炊煙?牛漢?紅燈籠?韓少功?我心歸去?汪曾祺散文精選?中輯二“舌尖韻味局部共14篇。運(yùn)用精讀、泛讀等多種方法概括事件，品味焦點(diǎn)之物，體會作者深情，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在一定量的反復(fù)閱讀中，開始嘗試片段寫作，最后形成大作文。1.實(shí)戰(zhàn)演練，小作文訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中，反復(fù)品鑒、細(xì)心體會，讓學(xué)生自然萌發(fā)寫作的欲望，“讀中學(xué)寫是一種學(xué)習(xí)的過程。在這種情況下，可以根據(jù)專題，安排一次小作文訓(xùn)練。真題演練：閱讀舒婷的?春卷?，在舒婷的筆下，春卷是如此富有人情味。你的記憶中也一定有飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的美食，背后定有溫暖人心的故事，請表達(dá)你的故事，分享你的味道。200字左右學(xué)生作品精

13、選：肥美而不油膩的肉歡快的在湯中翻滾，好似年畫上的胖娃娃有福極了。棕褐色的肉湯微微翻滾著，仿佛是清晨的海浪一層層的拂過肉，肉也是棕褐色的，顫顫的，欲語還休。我一筷子扎下去，泛出些油來，急匆匆的放入嘴中，被燙的一臉懵懂，卻抿著嘴，怎么也不松口。吳涵的?老家的紅燒肉?片段蒸好的年糕被扣到籮筐中，用刀劃成小小的方塊。我遞過潔白的瓷盤，祖母將它們碼成一個寶塔的樣式，也就意味著年年高升了吧。她將燙著的手指放在嘴前哈氣，又摸摸冰涼的耳垂。年糕一被端上桌，孩子們就一擁而上，瓜分了它們。漢白玉般的年糕甜美可口，吃完一塊口齒留香，還想再吃一塊。徐樂妍的?祖母的年糕?片段皺紋和傷疤是歲月執(zhí)意要堆積在他臉上手上的，

14、他卻依舊可以拿起勺，舀著糖，黃而透明，在鍋里翻滾出泡泡，浮上來“噗噗炸開了，沁人的香從鼻尖跑到心田，挑動著你的味蕾，你全身上下的每一根細(xì)小的汗毛，還有你的記憶。蒼老的手在空中顫抖，是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)，他在克制這一種他所認(rèn)為可悲的表現(xiàn)，他從不在我面前露出一點(diǎn)點(diǎn)的懦弱。他在空中將糖拉出絲，行云流水般，一朵桃花便在石板上開透了，滿山遍野的歡喜徐舒然的?桃花糖畫?片段2.升格演練，大作文訓(xùn)練學(xué)生在片段作文中已出現(xiàn)了焦點(diǎn)之物，并且融入了真情實(shí)意。在此根底之上，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞物，把一個個生活的情景復(fù)原，把一個個細(xì)節(jié)勾勒，讓自己的真情酣暢表達(dá)。真題演練：舒婷的春卷、琦君的粽子、汪曾祺的野菜如此富有人情味！你的記憶中也一定有飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的美食，背后定有溫暖人心的故事，請表達(dá)你的故事，之后分享你的味道。700字以上學(xué)生升格大作文：徐舒然?桃花糖畫?、吳涵?老家的紅燒肉?、徐樂妍?祖母的年糕?。品一物，寫二三事，抒幾許情。基于專題閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得遷移點(diǎn)