1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰r - 二r秦嶺-淮河線教學設計與反思說教材本章教材是中國地理總論和中國區域部分的銜接點，作為中國 區域地理學習的開篇部分，只對區域地理宏觀進行介紹，其內容主要 有兩個方面：首先是 認識不同的地理區域”其次是在此基礎上進一步 從宏觀角度認識“我國四大地理區域”說三維目標知識目標：1. 了解秦嶺、淮河的走向和流向，以及它們經過的主要省份，以及秦嶺、淮河的基本概況。2. 掌握秦嶺-淮河線的重要的地理意義。過程與方法：培養

2、學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。情感目標：1. 通過分組討論，讓每個學生均能參與，同時也激發學生學習的積極 性。2. 在現實生活中，學生很少有機會能到祖國的各個地方去旅游， 在 課堂上能讓學生感受到祖國山河的壯麗， 同時也加強了對學生進行愛 國主義教育。說教學重點、難點：重點：1.秦嶺-淮河線的重要的地理意義難點：秦嶺-淮河線南北兩側的地理差異形成的原因說教法這節課首先采用地圖法和小組合作探究的方法，讓學 生通過讀 圖、析圖，然后分組討論書上的活動題 ; 第二采用講練結合的方法， 教師講述秦嶺 -淮河的情況 ; 師生通過分析秦嶺兩側的氣溫現象 ,引出 秦嶺-淮河兩側明顯的地理差異

3、說學法為了讓學生增強感性認識 , 這節課主要以小組合作探究為主，讓 學生讀圖 ,描圖, 討論,做活動題。說教學過程 【導入新課】地圖展示我國南方、北方、西北地區、青藏地區的景觀 圖提問同學們知道地圖上的景觀圖都分別是表示我國的哪些地方 呢？學生學生討論回答，老師指正。 【承轉】要了解我國的區域差異及原因， 首先讓我們來學習我國區域 的劃分和一些重要的分界線。板書課題 第一節 秦嶺淮河線 【大屏幕】秦嶺淮河線示意圖【屏幕顯示】提問 1、在圖中找出秦嶺與淮河，看一看秦嶺的走 向，淮河的流向有什么特點？2、找出秦嶺、淮河通過的主要省級行政單位3、下列省級行政單位中位于秦嶺一一淮河線以北的是（）湖北

4、河北 江西 山東 浙江 山西學生學生先討論，然后再指圖回答閱讀學生閱讀教材P75 “秦嶺”與P76 “淮河”提問1、長江水系與黃河水系的重要分水嶺是。2、淮河為什么會成為“害河”？ 學生分組討論回答，教師訂正。教師補充 1、黃河多次泛濫，大量泥沙淤高了淮河中游的河 床，使它成為半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游 水量大增，下游又無通暢的泄水渠道， 以致使它泛濫成災， 這就是“大 雨大災，小雨小災， 無雨旱災” 的原因。 （說明：淮河旱澇災害頻繁） 2、淮河兩岸大量的工業廢水的注入，加上淮河流量不大，其 自身的自凈能力較差，所以這一帶有這樣的民謠：“ 50 年代淘米洗 菜，60 年

5、代洗衣灌溉， 70 年代水質變壞， 80年代魚蝦絕代。 ” （說 明：“淮河的污染嚴重” 提問 3、淮河應該如何治理呢？ 討論學生討論，然后選代表回答 教師鼓勵學生的回答，并作適當的解釋、補充淮河的治理：上游：修水庫，作好水土的保持工作中游：修蓄洪工程下游：開辟新的入海通道政府應對淮河沿岸的工廠加強治污力度， 對限期不能達標 的工廠、企業強行實行關、停、并、轉等等。【承轉】了解了秦嶺淮河線的位置、特征之后，我們來討論一下這 條線南北兩側的地理差異。板書二、秦嶺一一淮河線的地理意義活動學生分組完成教材P76的活動第1題。“猜一猜，這是我國的哪一條山脈”？屏幕展示 展示秦嶺的景觀，以及秦嶺南北兩側

6、的自然景觀、南 北兩側的農作物、南北兩側的居民主食情況。教師 在學生回答的基礎上，借助屏幕上的景觀圖，依次向學生 說明：秦嶺以北：耕地以旱地為主，農作物主要種植小麥，主食以 面食為主，樹木冬季落葉。秦嶺以南：耕地以水田為主，農作物主要種植水稻，主食以 大米為主，樹木大多常綠。活動學生完成教材P77的活動第2題“發生強寒潮時，秦嶺北側的西安最低氣溫為20.6 C,而秦嶺南側的安康的最低氣溫為7.6 C,這是為什么？”【講解】在學生回答的基礎上，加以肯定和指正。強寒潮發生時，偏北風南下，遇東西走向的秦嶺山脈阻擋， 其南側的安康受強冷空氣影響降溫幅度小， 而北側的西安則降溫幅度 強烈。【承轉】由活動

7、的1、2題可知，秦嶺淮河線南北兩側有許多地 理差異。大屏幕教材P77的“秦嶺淮河線南北兩側的地理差異”（空白表格）秦嶺-淮河線以北秦嶺-淮河線以南1月平均氣溫河流的封凍年降水量的大小河流水量的大小耕地的類型主要的糧食作物作物的熟制主要的經濟林木主要的運輸方式K大屏幕展示課堂小結秦嶺-淮河線是我國1月份C等溫線通過的地方，同時它也是毫米年等降水量線經過的地方， 是我國溫度帶中帶與帶的分界線， 在干濕地區中，這條線還是地區與地區的分界線， 四大區域中是地區與地區的分界線。（學生回答、教師訂正。）說板書【板書設計】第四章 中國的區域差異第一節 秦嶺淮河線一、秦嶺與淮河1、秦嶺2、淮河二、秦嶺一一淮河線的地理意義1、地理區域和地理界線2、秦嶺一一淮河線南北兩側的地理差異教學反思：1、本節課的設計主要以培養學生的自主、合作、探究學 習習慣，以及培養學生的自主、合作、探究的能力為 主。本節課以小組為單位，通過讀圖、描圖、做活動 練習，給學生留出較多的時間和空間，在教師的指導 下，由學生自己觀察、分析、討論驗證后歸納總結。2、教師走下了神圣的講臺，和學生一起探討、交流