1、.加強本科生科研能力培養的探索與實踐-機電論文加強本科生科研能力培養的探索與實踐 加強本科生科研能力培養的探索與實踐蔣春容（南京工程學院，江蘇南京211167）【摘要】本科生科研能力培養對促進大學生專業知識學習、提升大學生綜合素質、以及提高學校整體水平均有重要作用。以加強本科生科研能力培養為目的，介紹了構建本科生科研實踐平臺、改變教學模式、引導本科生參與科研項目以及完善激勵政策以加強本科生科研能力培養的方法與具體實踐。關鍵詞科研能力；本科生；人才培養0引言我國高等教育法第十六條第二款規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知

2、識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力?！笨梢?，培養本科生的初步科研能力是本科教育的重要目標之一。但是，長期以來我國本科教育對學生知識灌輸較多，科研能力的培養不夠重視，學生學到的知識無法充分激活，創新能力欠缺，與社會對人才質量的要求有差距1。我國的清華大學和浙江大學分別于1996年和1998年實施了大學生科技訓練計劃和大學生科研訓練計劃，這些科研訓練計劃的實施，對培養學生的專業技能和科研意識，提升綜合素質和創新能力發揮了積極作用2。本科生科研能力培養的意義體現在：（1）有利于促進本科生的學習參加科研活動、鍛煉科研能力，與本科學習是相互促進的。學生通過參與科研活動，不僅可以更好地理解教學

3、內容和掌握專業知識，促進學生對所學專業知識的靈活應用，而且可以給本科學習提供更大的興趣、更強勁的動力和更廣闊的視野，而學習則是科研思想產生的根本和賴以生存的營養來源。（2）有利于提升學生的綜合素質本科生通過參加科研訓練，鍛煉科研能力，既是實現基礎知識的學習到專業知識學習的過渡，又是消極被動學習方式向主動獨立學習方式的轉變，能夠提高學生發現問題、獲取信息、分析判斷和實際動手的能力，而且有利于培養學生的創新意識和創造能力，并掌握科研方法、熟悉科研程序，提高綜合素質，提升自身的競爭力，適應社會對人才質量的要求。（3）有利于提高院校的整體水平教學是主體，科研是龍頭。沒有教學，高校將失去存在的意義；沒有

4、科研，高校將失去競爭的資本。高校教學改革實踐表明，本科生的科研能力培養是提高大學本科教育質量的重要經驗之一，是培養具有創新意識和創造能力的研究型人才的有效途徑2。本科生科研能力的培養能夠促進教師的科研得以有效推進，而教師的科學研究恰又是高校整體水平得以提高的助推器。1加強本科生科研能力培養的方法與具體實踐1.1構建本科生科研實踐平臺堅持改善條件、提升實力，建設有利于本科生開展科研訓練和能力培養的教學基地、實踐基地和教學實驗室等硬件環境，逐步實現教學實驗中心和實踐中心在時間和內容上全方位向學生開放，并以學生自主學習能力、實踐能力和創新能力培養為主旋律，努力將實驗室建設成為學生探索與研究性學習以及

5、教師科學研究的主場所。在自主建設的同時，積極尋求校企合作，在校外建設教學科研實踐基地，在校內建立校企共建實驗室，為本科生廣泛開展科研訓練、提升科研能力提供良好的硬件支撐平臺。如我校整合了機電綜合工程基礎訓練中心、先進制造技術與裝備綜合訓練中心、電工電子實驗中心、自動化技術實驗教學與實踐教育中心、先進數控技術等省級實驗教學示范中心、省重點實驗室的資源，實現資源優化配置，并先后與19家企業合作共建了30個實驗室、實驗中心和培訓中心，如與美國通用電氣公司共建了GE自動化系統集成實驗室，與德國西門子公司共建了Siemens全集成自動化示范實驗中心，與德國博世力士樂公司共建了BoschRexroth機電

6、一體化實驗中心，與德國海德漢公司共建了海德漢數控測量實驗室，與法國施耐德電氣公司共建了施耐德電氣聯合實驗與培訓中心，與香港飛兆國際公司共建了電子與自動化實習基地等等。通過與國內外著名企業的合作共建，進一步充實了實驗室的裝備條件，提高了實驗室的整體建設水平，創新了示范實驗中心的建設模式，為本科生的科研能力培養提供了強有力的硬件保障。1.2教學模式的探索與轉變探索和建立以問題和課題為核心的教學模式，推進研究性教學，著力培養研究性學習能力。在學科門類基礎、大類專業基礎與專業教育的主干課程中，積極推進研究性教學，實行小班授課，將知識傳授與研究方法和研究能力的培養有機結合，強化自主性、研究性學習，幫助學

7、生逐步建立起思維的系統性、綜合性和創造性3。在教學過程中，不僅注重學生對知識的掌握，更要注重學生自主獲取知識的能力的培養，以專題研究、閱讀報告、綜合設計和開放式大作業等為手段，使學生真正達到參與、合作、探究、實踐的目的，而不是像過去那樣簡單機械、按部就班地照著教師和課本的步驟做。另外，在實驗環節，以綜合性實驗為手段，由實驗指導變為實驗引導，精心策劃實驗課題。實驗課題的設置不僅僅只是驗證性的，更應該是探索性的。在實驗課題開展的過程中，將一個課題細分成幾個模塊，每個同學負責完成特定的模塊，采用小組分工合作的方式共同完成課題，這樣既鍛煉了學生的獨立分析問題、解決問題的能力，又鍛煉了他們團隊合作能力，

8、符合科研項目完成過程的特點，即每一個科研項目的完成，都是由科研團隊分工合作、密切配合完成的。如我校本科生的一項綜合實驗，指導教師經過題目構思、難度比對，最終給出“循跡小車”這一實驗課題。課題開展過程中，指導教師僅給出了該實驗課題的目標、期限，以及完成該實驗課題需要用到的相關知識點，但并不給出開展該課題的詳細方案，而是由學生自己設計與驗證。學生按照三人一組組成團隊，團隊成員之間相互探討、分析課題的組成模塊，例如：小車循跡模塊、電機驅動模塊、邏輯判斷模塊等。小組成員需在三天內完成各模塊的方案構思、軟件仿真，然后進行答辯。通過答辯這一過程，指導教師可以評估各小組所提出方案的可行性，并提出指導意見。各

9、小組答辯通過后再按照所提出的方案進行各個模塊電路的軟、硬件設計與調試，在設計與調試過程中學生需要自己摸索掌握示波器、信號源、萬用表等調試設備的使用，以及構思一些常用的調試方法來解決調試中碰到的問題。在整個實驗課題的實現過程中，探索式的實驗課題極大地激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，學生的主體作用得到充分發揮。通過這一探索性的綜合實驗，學生得以將多方面的專業知識有機地聯系起來，在實際操作中逐步形成、發展和豐富自己的認知結構，主動探索科學知識，初步掌握從事科學研究的一般方法，并培養了團隊合作能力。1.3積極引導本科生參與科研項目本科生參與科研項目可以使學生創新能力、實踐能力、溝通能力、團隊合作

10、能力等得到顯著提高。通過引導學生從認識科研、參與科研、到教師指導下獨立開展科研活動，激發學生對科學研究的興趣，培養學生掌握科學研究方法，自主學習，獨立探索，形成初步的研究能力。近年來，很多高校都開始重視學生科研項目的立項工作，鼓勵學生自主提出科研項目，有的學校采取的是教師立項學生參與，有的學校采取的是在教師指導下學生自主立項，有的學校是二者兼而有之1。無論哪種模式，其結果都使學生參與了科學研究的整個過程，學生在選題、查閱資料、設計研究方案、撰寫研究報告等方面都極大地發揮了主觀能動性，激發了他們獨立思考和創新意識，同時也培養了他們的協作精神。除了采用學生自主提出科研項目立項的方式外，也可以鼓勵學

11、有余力的本科生參與教師的科研項目和課題研究，尤其是教師的國家級、省部級、市廳級項目的研究，促進師生之間科研交流，給本科生提供科研訓練機會，使他們接觸學科前沿，明晰學科發展動態，對培養科研意識、提升科研能力將發揮重要作用。另外，還可以通過組織團隊參加各類學科競賽、邀請站在科技前沿的專家教授作學術報告、定期組織校內外學術科研交流活動等形式鼓勵學生參與科研實踐。1.4完善激勵政策為激勵本科生積極參與科研項目，培養科研能力，需要制定相應的獎勵政策，不斷完善激勵機制，對本科生的獎勵包括學分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、科研實踐項目轉化為畢業設計等。通過這些措施充分調動學生參與科研的積極主動性，保障學生科研能力培養的順利開展和高質量地完成。2結語培養本科生的科研能力是當前高等教育的重要任務。本科生科研能力培養的方法和途徑體現在本科教學的各個環節，需要學校層面的積極重視和教師的積極參與，還需要多種措施并舉才能真正促進本科生科研