1、筆尖的舞蹈 思想的火花-淺談語文作文教學蘄春檀林大王中心小學 陳玉成【內容摘要】文學創作是記錄思想、表達情感、剖析自我的一種方式。文章創作便是因為情感的需要，內心的一種渴求，用文字填補語言的空泛和蒼白；用文字記錄思想留下的痕跡；用文字剖析表白最真實的自我。“文如其人”文章便是一個人最真實的自我展現，因而要求作文要寫自己的真情實感。讓學生真正明白作文的深意，使他們對作文產生興趣，愿意寫， 愿意努力嘗試，愿意付出愿意用心創作。當他們對寫作產生興趣，喜歡上寫作，用心去寫作，其他的問題便可迎刃而解。 【關鍵詞】 興趣 文章 真情實感 學生 語文是最基礎的學科，是一個大課堂。她的工具性和人文性決定了她的

2、應用之普遍廣泛。我們從呱呱墜地那刻起，便開始了語言的學習，為今后的語文學習打下基礎。學習說話，是學習運用語言文字表達自己，展露內心的想法，記錄思維的行經歷程。語文的學習小而化之就是學會運用語言和文字。語言是我們日常生活中最基本最常用的一種有效的交流方法，先天的獲得使我們使用起來駕輕就熟。而文字，并不具有這種先天獲得的優勢，只有依靠我們后天的學習即習得。知識的習得最終的目的是應用于生活，指引人類更好地去面對人生和生活。文字學習的應用展現在哪里呢？低年級我們稱之為“造句”，程度再高點我們稱之為“寫話”，再接下來便是“作文”了，運用文字創作屬于自己的文章。 具體而言作文其實就是使用文字和他人進行交流

3、，表白剖析展現自我，記錄內心的真實想法，拾撿思維所走過的足跡。現實生活中，卻有很多的同學對作文感到非常的頭疼，一聽說要寫作文，眉飛色舞的表情立馬變成了苦瓜臉，沮喪無奈直接寫在臉上。是啊，用短短的40分鐘，搜腸刮肚，憑空捏造400多個沒有情感蒼白空洞的文字，能不發愁嗎？可是如果有話可寫，有情可抒呢?效果則就完全不一樣了。400字，小菜一碟，馬上完成。胸中有丘壑，下筆方能如有神。一個個文字，仿佛早就排好了隊等在腦海里，只管信手拈來，大筆一揮，一氣呵成，美哉！可見有話可說是文章創作的重點。那么怎樣才會有話可說呢？那就得讓學生對作文的話題有興趣。能說，想說，有話可說。都說興趣是最好的老師，只要有興趣，

4、就不怕沒話可說，沒內容可寫了。尋找學生感興趣的話題，尋找話題中學生關注的熱點，就是作文教學的突破口。在丑小鴨這篇童話故事的教學中，同學們對丑小鴨特別的有感觸，課文結束后還意猶未盡，仿佛還沉浸在丑小鴨苦難的經歷中，他們都紛紛在小聲議論丑小鴨太悲慘太可憐了。丑小鴨真的丑嗎？是不是每一只丑小鴨都能變成白天鵝？一石激起千層浪，教室像炸開了鍋，同學們立馬你一言我一語討論開了。于是我便抓住機會增開了一節口語交際課，覺得丑小鴨怎么樣呢？從丑小鴨的遭遇中你想到了什么？想不想幫幫丑小鴨，試著給她一個不一樣的人生？同學們各抒己見踴躍發言，有的同學甚而一人說了好幾種體悟，并用語言文字將自己想說的話組織完整，連最膽小

5、不愛回答問題的同學也參與進來了。激烈的討論發言，并不能使他們飛揚的思緒歸寧，于是我便建議同學們將自己想說的話寫在作文本上。這個軟性建議使同學們都開心的拿出了作文本，用心的編寫起丑小鴨的人生。有的同學使丑小鴨成為王子，和公主過上幸福的生活；有的同學讓丑小鴨與代表邪惡的黑天鵝斗智斗勇，解救天鵝家族；有的同學讓丑小鴨尋根重游舊地感謝鴨媽媽 一個個閃光的清新動人的童話故事呈現在了我的面前，我欣喜萬分，誰說學生寫不好作文？難道這些動人的故事不是出自他們之手嗎?能寫好這樣的想象文章，記敘文說明文議論文又有何難？ 對作文產生興趣之后便需學會如何創作文章了。寫文章，學生都會，關鍵是如何寫出一篇優美的獨異的不同

6、于他人的文章。怎樣才能獲得這種效果呢？閱讀！教科書中課文的學習，就是要教給我們一個放之四海皆準的閱讀方法，所謂授之以漁是也！閱讀分析文章，了解作者的創作思路和意圖，便是為了從這分析學習中習得創作的經驗，同時也是為了積累創作素材。三四年級的學生生活閱歷相對較少，思維能力還不夠完善，接觸寫作與閱讀的時間不長，寫作水平較低。鑒于這種狀況可嘗試模仿。到了高年級，各方面的水平均有所增加，也經過較全面系統的作文寫作訓練，便可嘗試如何使文章結構更合理，文章內容更出彩更吸引讀者。低年級的模仿可先模仿某一個方面，再由局部到整體。在平時的課文教學中，我都會讓同學們自己找找文中閃光的自己喜歡的句子，用筆畫出來并寫上

7、喜歡的理由以及自己的理解或感悟，并和同學一起交流。藉此教給他們學習的方法，讓他們體味到學習的樂趣。這一來既讓他們自主分析了課文得到美的享受和滿足，并且也鍛煉了他們的說話和鑒賞以及語言組織能力，一舉多得，重要的是使他們潛意識里學著去模仿這種寫作方法。同學們很喜歡這種學習方式。一次課后有一個“由一句（一首）歌想到的”的小練筆，在學生進行創作之前給他們讀了一篇范文，范文運用了首尾呼應排比引用等手法，等到將學生的習作收上來時，發現絕大部分的同學都是套用范文的模式寫作，這樣把握結構固然不錯，但千篇一律的樣式讓人哭笑不得。于是我便就這一問題上了一堂口語交際課，精心選擇的素材引起了共鳴，勾起了同學們心頭的往

8、事。在婉轉悠揚哀婉的歌聲中，他們想起了與父母分離時的情景，畢業時和同學分別的情景，兒時伙伴離開的情景有個女孩子在講述與父母別離的情景時聲音哽咽，差點就哭出來了最后，孩子們都安靜地拿出了作文本，低著頭用心地寫著。看到這個情景，我心里很憂傷，他們不該承受這些沉重的情感。這些孩子小小的內心里也都珍藏著一個個屬于自己的故事，誰說他們沒有感悟沒有體驗？他們也和成年人一樣，經歷人生承受生活，只是將堅毅的內心隱藏在了稍顯稚嫩的外表之下。當然，學生的創作和思維能力層次是有所不同的。有的同學語言能力強，日常善于細心觀察生活，心智成熟，加之閱讀較豐富，寫作水平顯然是高于同齡人的，同樣素材創作，他們的視角會更獨特，

9、語言或犀利或冷峻或清新或婉麗，情感充沛渾厚，內容充實結構嚴謹。模仿-創造體系顯然是不適合他們的，僅僅要求他們的創作敘事完整會影響他們的文學創作的成長與發展。用韓愈的話便是“用之不盡其才”了。這類學生便需要特殊教學拔高培養，要求他們在文章創作時要敘事出彩，而不僅僅止于敘事完整和具體，需完善其語言，布局好其結構，推薦其看經典的好書，使其受到熏陶感染，這些努力有可能會改寫他們命運，使他們走一條和常人不一樣的路，用文字鋪就輝煌的人生。同時還需要關注其心理健康成長，情感太過于細膩情緒太過于敏感可能會成為其成長路上的絆腳石。要適時加以引導，關懷關注其成長，使其思想和文路向大方向擴展開來，加深加寬，不要局限

10、在一個小世界里，盡力避免這種纖細的情感和語言文字。有的同學的作文水平可能就處在同齡人的這種大眾水平甚而更低下，而這一層次的學生則是占最大多數的，那么這類學生該如何學會作文，我們能做的就是：培養興趣，教給方法。首先要讓從文章創作中得到滿足感和成就感，轉變“老師要我寫作文”為“我要寫作文”， 讓他們明白作文的功用以及實用價值。對于他們作文中的閃光點，一段話，一個句子，甚而一個傳神的詞語，都可大加稱贊，增強他們的信心，增添寫作的興趣和樂趣。語文學習重在積累，作文則是語文學習成果最直接的展現。積累的如何即語文素養完全可從作文中展現出來。如果說結構是一篇文章的骨骼，那么素材則就是使文章栩栩如生的血肉了。

11、結構布局可以在不斷的模仿中熟悉并形成屬于自己的運用自如的范式。如何使一篇文章有血有肉就在于素材的選取和語言的運用，這不是一個短期就能見效的工作，靠的是日積月累，靠的是平時苦下功夫。日積月累從何積起？閱讀！課內外閱讀！受條件限制，學生并不能從學校或家里得到一些經典的文章來閱讀。同學們有的就是五花八門的作文書，諸如話題作文大全中小學生作文寶典之流。一聽說要寫作文，免去思考和構思，直接搬出作文書來模仿克隆，這種情景讓我很擔憂，如果一直這樣“拄著拐杖”（我戲稱作文書及工具書之類為學習的“幫手”和“拐杖”），作文是永遠也寫不好的。考場上可是沒有典范可依的啊。如果硬性讓學生收起作文書，他們雖然這樣做了，但

12、心里或多或少肯定會有一些想法的。怎樣才能既讓他們心甘情愿主動收起作文書，又讓他們樂于自我創作呢？經過長期的觀察的多次的嘗試，我決定讓他們效仿蜜蜂，廣采粉精釀蜜。每個學生準備一個摘抄本，課下摘抄文學常識、好詞好句好段、知識點、成語詩句、名人知識庫。做一本屬于自己的小百科全書，每天請一名學生介紹自己摘錄的知識，與同學們進行交流共同分享。同時我自己也不時地搜集一些與課文相關的資料補充進同學們的“小百科書”，不定期的抽查學生的摘抄本進行監督，表揚摘抄做的全面精美的學生，同學們對摘抄更用心了，好詞好句好段不僅寫在了本子上，也深深印在了孩子們的心間。摘抄我們日常學習提供了便利，為文章創作積累了大量的素材。

13、同時，空閑時間我便從網上搜集歷年全國及各省中考小考滿分經典作文。作為同齡人，心靈上的親近，思維閱歷上的接近，使學生更樂于接受，沒有距離感。好勝心也在這親近的同時被激起，于是同學們爭奇斗艷各顯身手，不再是在老師的強迫下寫作文而是自己想寫要寫。并且從網上搜索一些勵志的故事，名家美文，每天早讀學生讀累了的時候念給他們聽，一來豐富閱歷增加文章創作素材，二來陶冶情操使學生得到美的享受，讓他們內心充滿陽光，向上向善。 文章練習在精不在多，寧可少寫用心寫幾篇質量上乘的作文，也不要只計數量遍撒網少收魚強化訓練。過多的寫作訓練會使學生感到疲憊厭倦，不能得到文字創作的樂趣，因此而討厭寫作。我經常和學生說作文一定要

14、寫真情實感，說自己想說的，用心去寫，我會一個個字用心的去看去欣賞去品評。多練幾篇經典的作文，每周用心記錄自己內心感悟，哪怕就一句話，只要自己用心寫了，寫的是真實的想法真切的感受，勤于練筆，日積月累，就不愁寫不出優秀的作品了。文章創作完后，教給批閱方法，讓學生先自行修改，繼而同桌之間互批，學生寫上自覺自己文章最閃光最滿意的地方，我再進行仔細批閱。學生作文批閱我始終堅持“多批少改”的原則，用欣賞的眼光看學生的作品，尋找學生文章的閃光之處，文章創作進步的地方，鼓勵鼓勵再鼓勵，充分尊重學生的意愿，用心去品味每個靈魂的吟唱欣賞每個精靈的心靈舞蹈，觸摸每朵花兒閃爍的智慧火花。 當然，作文能力的提高并非一朝一夕之功。冰凍三日，非一日之寒。有付出，就一定會有所收獲與回報。即便是學生