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文檔簡介

1、語文出版社(s)版 小學語文一年級下冊快樂的小青蛙教學設計輝縣市職工子弟學校 王 偉快 樂 的 小 青 蛙內容分析快樂的小青蛙是本冊第七單元的一篇閱讀課文,講的是一只小青蛙不小心掉進枯井里,他不急不慌,在井里唱起歌,最后被大象救出來的故事。告訴學生遇到困難,要用樂觀的態度,勇敢地面對,并積極動腦筋戰勝困難。設計理念 閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學目標1、認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個生字,

2、會寫“井、為、伯、吧、點、因、困”7個生字,掌握兩種新偏旁“灬”和“”。2、指導學生分角色朗讀課文,理解小青蛙為什么掉進井里,還有心思唱歌。3、教育學生樂觀地對待困難,并積極想辦法戰勝困難。教學重、難點重點是指導學生識字、寫字,有感情地分角色朗讀課文。難點是讓學生明白小青蛙為什么掉進井里還要唱歌,并從中受到啟發。教學策略合作識字教學法 自主閱讀教學法情景感悟教學法 角色朗讀教學法 教具準備生字卡片 多媒體課件 課時安排兩課時教學過程第一課時一、激趣導入新課孩子們,喜歡聽故事嗎?這節課我們來學習一個關于大象和青蛙的故事。(教師板書課題)二、初讀課文,整體感知1、教師范讀課文,學生看文傾聽,整體感

3、知課文內容。2、學生借助拼音自由讀課文。要求:(1)畫出本課的生字新詞。(2)標出本課的自然段落。3、指名分段讀課文,其他評議正音。4、同桌互讀,訂正字音。5、齊讀課文。三、小組合作,自學生字(1)小組成員各自借拼音認讀生字和新詞。(2)組長檢查生字的認讀情況。(3)小組內用生字卡片進行說詞練習。(4)集體反饋生字新詞的認讀情況。四、指導書寫生字(1)認識兩種新偏旁“灬”和“”。(2)重點指導書寫“為、點、困、因”,區分“困、因”。(3)學生練習書寫,教師巡視指導。第二課時課前交流孩子們,今天這么多老師來聽我們上課,你們緊張嗎?(向我這樣,翹起大拇指放在自己的胸前,對自己說:“我真棒!”伸出你

4、的左手和右手放在同桌的胸前 ,對同桌說:“你真棒!”舉起雙手,告訴老師:“我們最棒!”上課!)(一)檢查生字,導入新課(出示生字卡片)看,生字寶寶出來和我們做游戲了!(生字火車開起來)恭喜你們又交上了這么多生字朋友!伸出小手和老師一起來板書課題。(你來讀!)要把小青蛙的快樂讀出來!(你再試試!)齊讀。上節課,我們初讀了課文,學習了生字。這節課,我們要學會有感情地分角色朗讀課文,在讀中比比誰有新的收獲,誰的收獲最多!【設計理念】識字是閱讀理解的基礎。課前檢查生字,為這節課的閱讀做好了鋪墊。(二)熟讀課文,深入感知課文咦,調皮的詞語寶寶從課文中跳了出來,想考考你們,能讀準嗎?(注意帶點的字應讀作輕

5、聲)同桌合作讀、找小老師領讀。【設計理念】這些詞是課文的重點詞,有些是易讀錯的,掌握它有助于朗讀好課文。哎,詞語寶寶怎么不見了,一眨眼又跑回到課文里去了!(找學生分段讀課文)其他孩子看著書頁,小手指著認真聽,聽誰讀得最好,為什么?一會兒當評委。老師想跟他們比一比。我來讀,你們更要仔細聽,聽聽老師哪兒讀得最好!(老師這叫有感情地朗讀課文。我在讀的時候,眼前出現了一幅幅畫面,好像動畫片。)你們自己也快試試,邊讀邊思考:小青蛙發生了什么事?(小青蛙發生了什么事?你知道多少?)讀書就應該這樣,邊讀邊思考。【設計理念】教師用范讀引導學生有感情地朗讀,并學會邊讀書邊思考。(二)體驗感悟,指導分角色朗讀孩子

6、們,如果你在玩兒的時候,不小心掉進了這樣一口枯井里,你會怎樣?【設計理念】我為學生創設一個具體、生動能引發聯想的生活情境,試圖喚醒學生的生活體驗,讓學生入情入境地朗讀。 其實,掉進井里,多數孩子肯定會害怕、緊張、甚至會哭,不知怎么辦?可這只小青蛙卻表現得(很快樂!)它是怎么做的?快速去文中第一自然段找一找,用筆圈出來。(課件出示:第一自然段)好一只快樂的小青蛙!用心體會紅色詞語,抓住“不小心、不急不慌、唱起了歌”重點詞語反復品讀,讀出小青蛙的快樂。(指名讀、挑戰讀、齊讀)【設計理念】教會學生抓住重點詞語反復品讀,讀中感悟、讀出小青蛙的快樂。太奇怪了!這只青蛙掉進了井里,竟然還快樂地唱起了歌!(

7、板書:唱歌)“呱、呱、呱,呱、呱、呱、”快樂的小青蛙們,我們一起唱起來!你們看,你們的歌聲把誰吸引來了?(課件出示)接下來,會發生什么?讓我們一起去聽聽大象伯伯和小青蛙之間的對話!(課件出示)請同學們用“-”畫出大象伯伯說的話,用“”畫出小青蛙說的話。(課件出示)請看大屏幕,你發現了什么?(和自己的對照修改一下)全對了!坐好!大象伯伯聽見井里傳出的歌聲,覺得很奇怪,他走近枯井。我們來合作!老師扮(大象伯伯),你們扮(小青蛙),一起去感受當時的情景。(互換角色)孩子們,向我們剛才這樣子讀,就叫分角色朗讀。(同桌合作)找對同桌向大家展示朗讀。【設計理念】通過師生合作演示,教會學生如何進行分角色朗讀

8、。稍作休息,做課堂操。【設計理念】一年級孩子集中注意力短暫,為使孩子們能繼續積極參與課堂活動。在此環節,設計課堂操。聽到從枯井里傳出的歌聲,大象伯伯是滿心的疑問:“是誰在井里唱歌呀?”(指導學生讀出疑問的語氣。)“是我,小青蛙!”小青蛙趕緊說,“大象伯伯,快救我出去吧!”(小青蛙看到大象伯伯來了,心情如何?請你帶上這種感受來讀。)“你掉進井里,怎么不哭,還有心思唱歌呢?”(大象伯伯更不明白了,好大的一個問號,誰能讀好?)(直指一名女生)小青蛙,你為什么要唱歌?(課件出示)“我唱歌是因為我相信,人們聽到我的歌聲,一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子,多沒出息呀!” 這正是小青蛙唱歌的原因。

9、快動筆畫出來!(齊讀) 這是一只怎樣的小青蛙?你是從哪兒感受到的? (板書:聰明、勇敢)引導學生抓住“相信、一定、救、一點兒困難、哭鼻子、多沒出息”詞語品讀,感受并讀出小青蛙的聰明、勇敢。(師范讀)小青蛙遇事不哭鼻子,還唱起了歌。它相信一定會有人救它的。老師還感受到了小青蛙的那份自信、那份樂觀!(板書:樂觀)多么聰明、勇敢、樂觀的小青蛙,帶上你們的感受,我們再來讀這段話。(齊讀)從你們的朗讀中,我感受到你們都喜歡上了這只快樂的小青蛙,我們來夸夸它吧!大象伯伯也非常佩服小青蛙,它夸獎小青蛙:“”看,大象伯伯伸下長鼻子,把小青蛙救上來了。(出示課件:大象伯伯救出小青蛙的情景)聽,小青蛙又快樂地唱起

10、了歌,讓我們一起拍著手把小青蛙送回家去! (出示課件:兒歌小青蛙找家)多么快樂的小青蛙!讓我們再讀課題。小青蛙微笑著面對困難,用智慧戰勝了困難!哪兩位同學有膽量到講臺上給大家分角色朗讀課文。【設計理念】感情朗讀中很重要的一點是要引導學生通過語言文字去體會其中蘊涵的內容及其情感。在指導感情朗讀中,我采用不斷為學生創設情境,引導學生入情入境地體會、感悟、并范讀,指導學生感情朗讀。(三)創新改編,分角色情景表演 老師為大家準備了頭飾,讓我們把整個故事演一演吧!我來當導演。(今天天氣格外晴朗,小青蛙獨自出去散步,一不小心掉到了一口枯井里,它不急不慌,聽,在井里唱起了歌)(指兩名學生上臺展示)【設計理念】本篇課文故事性強,適合學生表演,在學生對全篇課文整體把握的基礎上,讓學生擔當課本劇中的角色,分角色朗讀,最后進行表演,這種創造性的表演,不僅加深了對課文的理解,也培養了學生的創新思維。(四)拓展延伸,升華情感體驗孩子們,在以前的學習、生活中,你遇到過什么困難?你是怎么做的?這節課,我們從小青蛙的

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