1、1指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間：2013年3月22日指導(dǎo)地點：辦公室 指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：芮宮琴 被指導(dǎo)教師：劉飛 指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是素質(zhì)教育的需要。在目前的學(xué)校中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動性，學(xué)習(xí)行為十分消 極，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就是要促進學(xué)生將教育的 要求內(nèi)化為主動學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，達到主動參與，主動內(nèi)化的 境界。2、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是提高教學(xué)效果的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注意學(xué)生聽，教師講，對學(xué)生動機無從研究，所以產(chǎn)生學(xué) 生厭學(xué)的不良后果，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學(xué)中這種 長期存在的弊端，從

2、而完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。3、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是發(fā)展學(xué)生主體性的需要，學(xué)習(xí)者只有具備自主學(xué) 習(xí)的意識，才能關(guān)注自我發(fā)展，自我探索，自我控制能力的發(fā)展，因此，培養(yǎng) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教學(xué)活動構(gòu)建和完善主體結(jié)構(gòu)的必要措施。 指導(dǎo)成效：通過指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識到對學(xué)生動機的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重 要因素，也是教育的一貫追求，優(yōu)秀教師課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，學(xué) 生才能有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間：2013年5月28日 指導(dǎo)地點：辦公室 指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：芮宮琴 被指導(dǎo)教師：劉飛指導(dǎo)主要內(nèi)容：反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整

3、個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí) 慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不 同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習(xí)慣，即可作為2學(xué)生解 題的一種指導(dǎo)思想。 反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。 反思題目結(jié)構(gòu) 特征可培養(yǎng)思維的深刻性； 反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性； 反思解題途徑，可培養(yǎng)思維 的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學(xué) 思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品 質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維

4、的深刻性是對數(shù)學(xué)思維活動的不斷 反思中實現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老 師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨立活動過程中獲得。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要 求作業(yè)之后盡量寫反思， 利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題， 結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，從所教學(xué)生來看，一部分學(xué)生根本不按老師 要求進行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)能力很低、成績差，他們只會做“結(jié)構(gòu)良 好”的題目， 以獲得對問題的答案為目標(biāo)， 不會提問， 這部分學(xué)生中，沒有一個會對命題進 行推廣，而堅持寫反思的學(xué)生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題

5、過程是作業(yè)之后的 一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。指導(dǎo)成效：通過與師長的交流探討，我們都體會到通過解題后對習(xí)題特征進行反思，用自己 的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解 題能力。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間：2013年9月13日 指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：芮宮琴 被指導(dǎo)教師：劉飛指導(dǎo)主要內(nèi)容：新教師如何盡快勝任教學(xué)工作 作為一個剛剛畢業(yè)參加工作的大學(xué)生，對于 “教師 ”這個職業(yè)的理解還不是很清楚，因此有了 與徒弟的第一次交談，主要圍繞如何盡快勝任教學(xué)工作展開。從以下三方面對徒弟進行了指 導(dǎo)：（一）活用教材，備好知識課 備課是上好

6、一堂課的前提，備課要作到熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉新教材、熟悉學(xué)生。熟悉新教 材，弄清楚一堂課的重點、難點和教材所占的地位及承上啟下的關(guān)系，這樣有利于更好地處 理好教材。（二）以愛為源，備好情感課在教育教學(xué)活動中， 師生的矛盾始終是一對主要矛盾， 如何處理好師生關(guān)系是教育成敗的關(guān) 鍵。作為一名新教師，應(yīng)認(rèn)真好學(xué)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，端正自己的教育觀，3面向每 一位學(xué)生， 讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵， 感到振奮， 使每個學(xué)生都感到 “老師在期待 我”；同時，要因材施教，學(xué)會充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學(xué)生的 鼓勵和愛。（三）規(guī)范常規(guī)，上好紀(jì)律課 作為一名新教師，所欠缺的是

7、實踐控課能力。為了使教學(xué)工作能夠順利的開展，在組織紀(jì) 律方面，嚴(yán)格管理。遇到違反課堂紀(jì)律如無故遲到、上課不認(rèn)真等情況，新老師應(yīng)嚴(yán)肅對待， 及時了解原因，再采取適當(dāng)?shù)拇胧瑢W(xué)生要嘗試曉之以理，動之以情，讓學(xué)生明白全面發(fā) 展的重要性，從而提高學(xué)生的上課積極性。指導(dǎo)效果：通過交流使楊老師明白了作為一名新教師，在現(xiàn)行的教育形勢下，一定要不斷學(xué)習(xí)，努力探索與實踐自己的事業(yè)，在教育管理學(xué)生的同時，也應(yīng)該進行自我管理，多從自 身找問題、找原因，多進行課后教學(xué)反，才能不斷進步和成長。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間：2013年9月23日指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：芮宮琴被指導(dǎo)教師：劉飛指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、醞釀問題學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 可能性就某些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問， 經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，可以提出問題。2、發(fā)現(xiàn)問題在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的很多問題，這體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程 中的主體地位，它不僅包含學(xué)生的知識素養(yǎng)，也依賴于學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí) 慣。43、明確問題在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明確問題是一個學(xué)習(xí)過程，是一個嘗試和探索的過程，在這一過程中，學(xué)生自己界定問題的存在，自主構(gòu)建解決問題的思路和策略。4、解決問題在學(xué)習(xí)過程中，解決問題是尋找信息，回憶知識進行加工處理的過程，在這 一過程