1、小學(xué)語文教育科研論文?小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式? 賓縣勝利中心校：張德林當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實施教學(xué)改革，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)適應(yīng)社會開展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。知識經(jīng)濟(jì)的時代向教育提出了更高的要求:培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。已是素質(zhì)教育面臨的重要課題。為此，我大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握知識技能的同時，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方

2、法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，其教學(xué)目的時通過有效的科學(xué)的方法,使學(xué)生到達(dá)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界，實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一的閱讀教學(xué)，又應(yīng)該構(gòu)建怎樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式呢？下面就第十冊?青海湖，夢幻般的湖?一文，談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中嘗試構(gòu)建的六步驟創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式:一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位在閱讀教學(xué)中，根本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方

3、面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成開展學(xué)生的“心理平安和“心理自由，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由、感到“平安，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。二、創(chuàng)立情境，激發(fā)情感。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子急躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼

4、音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，滲透的情感教育，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時，我首先運用現(xiàn)代多媒

5、體電腦為學(xué)生播放有關(guān)青海湖的錄像，讓學(xué)生欣賞青海湖夢幻般的景色。在一個有靜、有動、有聲、有色的教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生暢游青海湖的欲望，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。接著，就及時激發(fā)學(xué)生的情感，設(shè)計問題:你喜歡青海湖嗎？想不想看看課文是從哪幾個方面描寫青海湖的？這樣，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任根底上的。課堂上盡可能地表揚學(xué)生是調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的一種方法，但我覺得能認(rèn)真地傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己管理自己，是一種更有效的方法。師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系，學(xué)生就會“親其師而信其道，積極主動地參與到教學(xué)活動中去。為了讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中，常

6、常鼓勵學(xué)生主動地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中去。三、自主學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑。閱讀是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實踐活動，多鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨立求索。“學(xué)起于思，思起于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟

7、發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)?青海湖，夢幻般的湖?一文時，我創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式個人讀、雙人讀、小組讀、品讀重點等自主閱讀課文，并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。同時，找出自己喜歡的局部，認(rèn)真地讀一讀。這樣，學(xué)生通過自己的實踐活動，在自主的讀書中探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，獨立求索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。四、師生互動，合作交流。在教學(xué)過程中，可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵學(xué)生大膽地提出閱讀中的疑難問題，進(jìn)行合作交流，共同解決問題。在小組交流的過程中，已解決的問題可以進(jìn)行匯報，別的小

8、組可以提出同一問題的不同答案，到達(dá)交流的目的，小組篩選后，提出本組的疑難問題，簡單的立即解決，重要的、難點的地方，經(jīng)過學(xué)習(xí)認(rèn)真篩選，提出重點，讓全班同學(xué)討論。由于?青海湖，夢幻般的湖?一文閱讀課文，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解比擬容易，如:課文從哪幾個方面描寫青海湖的？青海湖的景色有什么特點？這些問題學(xué)生通過自主讀書，合作討論，馬上就能理解。但對課文中的重點句子，如:“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？“可是此時，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華美的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。等句子的意思理解還不夠到位，就應(yīng)該由老師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，老師那么起到點撥導(dǎo)思的作用

9、。五、歸納釋疑，提出見解。作為教師不僅要傳授知識，更要成為學(xué)生的知心朋友，教會學(xué)生在知識的海洋里探求新知。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生多提供討論、交流的時機(jī)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的情感，有序地發(fā)現(xiàn)，自覺地獲取新知，體驗成功的樂趣。著名教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。因而，創(chuàng)新教學(xué)就是要把教師的講解為中心改為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主，教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。同時，要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。除此之外，還應(yīng)該對學(xué)習(xí)方法

10、進(jìn)行歸納，改良學(xué)習(xí)方法，以便下一課的學(xué)習(xí)更上一層樓。在教學(xué)?青海湖，夢幻般的湖?一文時，我就通過讓學(xué)生交流朗讀自己喜歡的局部，并說說自己喜歡的原因，以及談?wù)勀憧吹竭@夢幻般的青海湖時的感受和體會等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生說出不同的見解、感受和體驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。六、實踐練習(xí)，拓展創(chuàng)新。毛澤東同志說:“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要得學(xué)習(xí)。在實踐活動中運用知識，不僅是學(xué)習(xí)知識，而且是創(chuàng)新的必要途徑。學(xué)習(xí)目的不僅只是“求懂，更重要的是求開展。因此，我們要讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成主動思考，獨立解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。我在教學(xué)?青海湖，夢幻般的湖?一文時，就設(shè)計了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí):1摘錄并背誦課文中的好詞佳句。2做一個小導(dǎo)游，請你把青海湖夢幻般的景色介紹給你的好朋友。3鼓勵學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖和其他湖泊的資料。