1、小學數學省級課題開題報告尊敬的各級領導、各位專家、老師們：我校申報的小學數學研究課題構建和諧課堂實現計算教學有效性的研究，經過專家組評審已于10月中旬批準立項，立項編號為L 090415035，能獲得這次批準立項的機會，并能借此提高我校教育教學質量,促進教師專業化成長,特向各級領導、專家表示深深的謝意！我代表課題研究組將本課題的有關情況匯報如下：一、本課題提出的背景：計算是小學數學教學中一項重要的基礎知識與基本技能，貫穿于小學數學教學的全過程，因此計算教學在小學數學教學中占據了非常重要的位置，但在調研中，我們發現教師在計算教學中存在著一些不良現象：過分強調計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主

2、導作用；合作交流占據了課堂的大部分時間，課堂上缺乏學生的獨立思考；有的學生對算理不理解、算法不明確，降低了計算速度；學生缺乏計算興趣，課堂上師生、生生之間不和諧，學生的數學思維能力沒有得到應有的培養。為構建和諧課堂，實現計算教學的有效性，借助此課題的實驗研究，在小學數學課堂教學中，促使教師確立現代教學理念，構建和諧課堂，徹底轉變舊的計算教學方式，努力創設計算教學有效性的課堂，使學生在愉悅的情景計算學習過程中提高計算能力，情感、態度和價值觀得到培養。通過本課題的研究也將實現教師專業化的自身成長，形成敢于實踐，勇于創新的研究性格，有利于促進課程改革持續、和諧、健康的發展，從而使"四基&q

3、uot;即：學生的基礎知識、基本技能、基本教學思想、基本教學經驗落到實處。二、關于本課題的有關概念界定：1、和諧課堂："和諧"指事物或現象各方面的協調、配合與多樣性的統一。根據"和諧"的概念，我們對"和諧課堂"做如下的界定：在課堂教學中，師生關系平等，教學過程中教學方法、手段的運用等呈現出協調、配合與多樣性的統一，使學生自覺、積極地進入學習的狀態中，從而使學生學習興趣得以提高，潛能得以發揮，能力得到鍛煉，個性得以優化。2、計算教學：計算，貫穿于小學數學教學的全過程，它是小學生的一項必備的數學能力，也是傳統小學數學教學最為重視培養的能力

4、之一。主要包括口算、筆算、估算、簡便計算。教師通過有效教學來培養學生的計算能力。3、有效性：主要是通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。在新課程理念下，有效的數學教學更是要以學生的進步和發展為宗旨，運用有效的教學策略，使學生樂于學習，勤于探究，促進他們的全面發展和個性發展。三、課題研究的理論依據：數學課程標準強調："數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與

5、技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。"美國國家研究委員會關于人人關心數學教育的未來致國民的一份報告明確提出："今天一個其數學本領僅限于計算的人，幾乎沒有什么可貢獻于當今的社會，因為有廉價的計算器就能夠把事情辦得更好。"顯然，隨著時代的發展，如何把學生從紛繁的計算中解放出來，為學生創造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數學問題，啟發學生在自己的思考中尋找解題方法顯得尤為重要。建構主義理論也認為：學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用生動建構意義的過程。所以本課題的研究順應了時代對人

6、才的要求，也順應了時代對教育的要求。四、課題研究的重難點：重點是結合本校學生實際，構建和諧課堂，探討計算教學的有效性；難點是促進教師專業化成長，增強研究意識，提高科研能力，實現計算教學的有效性。五、課題研究的內容：以構建和諧課堂為前提，實現教材研究有效、教學設計有效、計算方法有效、計算策略有效、因材施教，達到算法清、算理明、方法活、策略精，學生個性得到彰揚、潛能得到挖掘、素質得到提高。六、課題的研究目標：1、通過本課題的研究將提高小學數學教材實施的質量，提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為；2、積極構建和諧的課堂教學，全面提高數學教學效益和質量；3、轉變學生的學

7、習方式，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習環境中喜歡數學產生計算的興趣，從而提高學生的學習素養。七、課題的研究方法：主要以行動研究法為主，以觀察法、調查法、經驗總結法、個案研究法為輔的研究方法。1、構建學習文化，濃郁課題研究氛圍；2、立足教育教學實踐，不斷收集整理經驗資料；3、組織多種形式的研討，促進課題實驗健康發展；(1)舉辦專題研討會；(2)舉辦課題論壇；(3)舉辦課堂教學展示活動；(4)開展"三優"評比活動；(5)開展集體備課及"三課"活動；(6)開展相關子課題的研究；4、開展計算教學研究的反思活動，總結經驗。八、本課題的研究步驟：準備階段(200

8、9年34月)：1、明確研究思路，落實研究任務；2、查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發展趨勢；3、確定子課題研究人員，制訂子課題研究方案。子課題：王召亮學生計算興趣的培養研究鄧東如何在教學中凸顯"生活味"，實現計算教學的有效性李玲算法多樣化在教學中使用和適應性的研究李振高年級口算能力培養的研究楊蕾在計算教學中創設有價值的情景，提高學習興趣姜亞如何培養低年級學生的筆算能力實施階段(2009年512月)：1、按方案實施研究，采取邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究；2、收集課堂教學案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高；3、定期開展研究活動，進行課堂教學展示；4、結合研

9、究活動，討論研究中出現的問題與收獲，請專家針對研究情況進行指導；5、針對發現的問題，分專題、分層次研究，完善研究成果。總結階段(2010年15月)：1、對實施操作過程中積累的資料進行匯總，做好資料的補充、完善工作；2、撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。九、研究工作的資料準備：基礎教育課程改革綱要(試行)解讀、數學課程標準教師讀本、走進新課程、新課程理念與小學數學課堂教學的實施、新課程理念與小學數學課程改革、新課程理念與創新、面向21世紀的中國數學教育、課程改革與教師角色轉換、小學數學課程與教學、數學教育心理學、教師的成長與發展中國教育報、中小學教師培訓、中小學教師報小學數學教學、小學教學參考、小學數學教學論等專著報刊；十、成果形式1、優秀教學案例；2、優秀教學錄像課、課堂教學紀實；3、論文(體會、隨筆、教學反思等)；4、課題實驗小結、經驗材料匯編。十一、課題組成員：顧問：魯家寶(縣教研室教研員)畢延威(縣教研室主抓課題負責人)組長：楊宜武(南街小學數學業務校長)成員：王召亮(南街小學教