1、我國 36 歲兒童學習與發展指南，經過“指南準備與啟動指南 撰寫與討論指南內容效度檢驗指南完善與定槁指南培訓資料研制 與實施”等多個階段，歷近五年時間最終完成，即將與大家見面。根據李季湄教授對 36 歲兒童學習與發展指南的講座內容，梳理以 下幾個方面與大家共享。一、指南的基本理念1、學習與發展是每一個幼兒的權利。2、尊重幼兒期的價值與特點是幼兒教育的根本。3、正確的教育價值觀是幼兒教育的靈魂。二、指南的內容框架指南的內容主要由兩部分組成：一是指南的主體部分。 包含幼兒個體發展的最重要最基本的六個領域， 即：身體健康與動作、語言與交流、社會性與情感、認知、美感與表現、學習品 質等領域。每個領域含

2、 24 個子領域。每個子領域含若干條標準，每條標準 又含若干指標。二是與每一條標準配套的支持性策略與活動。指南的各領域、標準、指標及支持性策略和活動都是相互聯系，構成一 個整體。指南J領域 （幼兒個體發展的最重要最基本的六個領J的六個領域）子領域 （在該領域中幼兒發展最基本最重要的方面）標準 （在各子領域中幼兒應知道什么、能做J么以及期望幼兒能做什么）準中指標支持性策略與活動 （教師與家長利用的幫助幼兒學習與發展的觀察或可測量的表現）參考方法和途徑）體表達了 36 歲兒童哪些能力和品質是最重要的，他們應當知道什么、 能夠做什么， 其各方面發展的關鍵點是什么， 要達到什么基本 發展水平，等等。通

3、過支持性策略與活動，引導有關的成人沿著正確的方向，用 正確的方法，去支持兒童學習，科學地幫助兒童達到教育的期望。比如：語言與交流閱讀和書寫準備。標準 3：具有書寫的愿望和初步書寫技能。支持性策略與活動： 為兒童提供適當的環境，鼓勵兒童大膽地涂涂、畫畫、寫寫，讓他們感受其 中的樂趣。如：準備可供幼兒自己取放的材料，如紙、筆等，也可引導兒童在沙地、石板或土地上寫寫畫畫。鼓勵兒童用寫寫、畫畫的方式把自己感興趣的事情記錄下來。通過傾聽孩子對自己“作品”的講述和保存孩子的作品等， 讓他們感受到 成人對自己作品的欣賞和重視。注意： *活動是多種多樣的，指南只是舉例，根據兒童的、地區的、各 個家庭的實際，活

4、動可以不同。每個標準的支持性策略與活動并不是只限于促進兒童這一方面的發展，一種活動往往具有多種功能。三、關于學習品質領域1、學習品質是什么意思？學習品質指兒童學習的傾向、態度、行為習慣、方法、活動方式等與學習 密切相關的基本素質， 是早期開始形成與發展， 并對幼兒的現在與將來的學習都 具有重要影響的基本素質。學習品質不是指兒童所要學習的那些知識或技能， 而是兒童怎樣學習那些 知識或技能，在學習中所表現出的各種與學習有關的素質。與學習品質相關的一些概念 學習品質與其它幾個領域之間不是平行關系， 并不存在一種脫離具體發展領 域的抽象的學習品質，學習品質一定是在具體學習活動中表現出來的。學習品質培養

5、也不是可以孤立地進行的， 一定是與健康、 語言、社會、藝術、 認知等各領域的教育自然地不可分離地結合在一起的。兒童在生活中、 活動中必然表現出學習品質， 培養其良好的學習品質也必須 在生活中、具體的學習活動中進行。2、為什么指南將學習品質作為一個單獨領域？（1）指南重在導向。 （1）為入小學作準備，為終身發展打基礎。（ 2） 是素質教育重要內涵的真正體現。（2）“學習品質”十分重要然而卻長期被忽視。 關注學習品質是世界幼教 的共同趨勢。共同指向是：熱愛學習、學會學習、終身學習。學習品質的好壞決 定了兒童現在和今后的學習和發展的質量。四、關于指南與綱要1、指南指南是一個 36 歲兒童學習和發展的

6、導向性文件。指南基于 36 歲兒童身心發展的規律與學習特點及對我國幼兒學習 與發展狀況的調查研究，以一整體比較科學、明確、具體的標準、指標與支持性 策略活動，來反映國家對 3 6 歲兒童學習與發展的方向與應達水平的合理期 望，并體現國家對幼兒教育的方向與質量的基本要求。2、指南與綱要的關系 綱要與指南不是上下位的關系，都是國家的指導性文件。都具有共 同的理念與教育觀、兒童觀、發展觀，共同指導幼兒教育發展方向，引導幼兒教 育科學發展。綱要是宏觀指南，指南是微觀的指南。綱要是指南實施方向的重要保證，指南是實施綱要的有 力抓手和綱要轉化為實踐的橋梁。“拔苗助長”式的超前教育，不要片面追求孩子某一方面

7、的發展，切忌用一把尺子來 衡量孩子的一切。 應認為孩子后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎為目標， 以促進幼兒 在體， 智，德，美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒教師和家長樹立正確的教育 觀念，了解 3 至 6 歲幼兒學習發展的基本規律和特點，建立幼兒發展的合理期望。家長們和教師們都應尊重幼兒發展的個體差異，遵循幼兒的發展規律和學習特點， 充分尊重和保護其好奇心和學習興趣， 最大限度地支持和滿足幼兒通過感知和實際操作親自 體驗獲得經驗的需要，嚴禁超前教育和強化訓練。尊重幼兒身心發展的客觀規律和學習特點，制止超前學習，防止幼兒教育小學化傾 向，使每個幼兒都受到科學優質的保護和教育， 獲得

8、快樂的童年時光。 也不要過度包辦代替， 以剝奪幼兒自主學習的機會，養成依賴的不良習慣，讓其主動性獨立性發展。36 歲的學齡前兒童，怎樣才算聰明？在不少家長看來，不僅要會加減乘除，最好還會背唐詩宋詞、能歌善舞。殊不知，這樣的觀點是錯誤的。5 月 23 日，教育部發布了 3-6 歲兒童學習與發展指南 （征求意見稿 ） （以下簡稱指南），提出： 5、6 歲兒童能通過實物 操作或其他方法，進行 10 以內的加減運算即可。同時，該意見稿對幼兒看電視的時間做出 了具體的要求： 3 歲孩子連續看電視不超過 15 分鐘， 6 歲孩子不超過半小時；指南中提到， 36歲孩子應具備基本的安全知識和自我保護能力，比如

9、 3 歲的孩子不跟陌生人走，不吃陌 生人給的東西； 6 歲的孩子知道一些基本的防災知識。這些要求引起了不少家長和幼教人員的激烈討論。 家長們表示： 方案雖然很細致， 但要 逐條達到不容易。有些家長表示， 指南中的部分要求，自己孩子早已達到，然而有部分 要求卻遠遠不夠。 不達標該怎么辦， 會不會對孩子未來發展造成不良影響？就家長最關心的 問題，昨日，記者咨詢了萬州教科所、部分幼兒園的多名幼教專家。指南要求 連續看電視不超 20 分鐘案例 萬州 10個幼兒 8 個做不到5 歲半的李依然的媽媽曹女士是全職太太， 談到女兒看電視的事情， 曹女士直喊沒辦法。 從 2 歲開始，慢慢地女兒對電視越來越迷戀，

10、 如果不限制，女兒看電視能持續 2 個小時。無 奈之下，她就給孩子撒謊停電了、 電視壞了等等。 孩子越來越大了， 這種小兒科的謊 言也不起作用了。現在每天從幼兒園回到家后，女兒就掌控著遙控板。“她只要在看電視， 就不讓換頻道，有時居然上衛生間都要把遙控板掌握在手中，我們都不知道該怎么辦。昨日中午，記者在新城路區直屬機關幼兒園外隨機采訪了 10位家長，結果有 8 位家長 都表示，家里的孩子莫說是連續看電視不超過 20 分鐘，就是半小時也做不到，有的甚至一 看都是 1、2 個小時。專家支招陪孩子多找點別的耍事“不管看電視還是其他， 對 45 歲的孩子， 家長要反復強化認知， 讓孩子明白什么該做，

11、做到什么程度。 ”最重要是和孩子做約定，規定獎懲，家長也要嚴格執行約定，切忌忽悠孩 子。同時，還可通過形象說教引導孩子，如果電視看久了，可能玩玩具會看不清。更重要的 是看電視之外的親子關系。“孩子看完電視，家長可與孩子搭積木、畫畫、表演節目等。不 然，孩子看完電視很無聊，心里始終會覺得看電視更好耍。”指南要求 不跟陌生人走、不吃陌生人給的東西案例 接過陌生人的包子 5 歲兒子吃了說到幼兒的自我保護能力， 石女士說， 她曾經告訴過孩子不要跟著陌生人走， 其他更多 的細節并沒有說太多。有一次， 她帶著兒子去菜市場，一個買菜的老人看著兒子可愛， 就塞 給兒子一個包子， 兒子接過來就吃了， 當時她只能

12、讓孩子說謝謝。 “我沒有辦法在那樣的情 形下讓孩子說不。”石女士說，事后朋友們都批評她，說她應該阻止孩子。市民張女士說， 她兒子根本沒有自我保護能力， 特別天真。 走在路上， 不管誰問他名字， 他都樂呵呵地告訴別人。昨日上午，在新城路一家幼兒園， 記者隨機問了 5 個小朋友，你叫什么名字， 家住哪里？ 3 個孩子都毫不猶豫地回答， 2 個孩子看著家長等待肯定。 在采訪的 10 個孩子中， 沒有一個 孩子能像指南里所說的那樣具備自我保護能力。專家支招老師和家長、要不斷教孩子保護自己現在很多幼兒園都安排有安全教育課， 通過活靈活現的方式告訴孩子， 什么是危險的事 情。幼兒園的孩子畢竟理解力有限，

13、一些演練經常在笑聲中度過， 孩子缺乏自我保護意識的 現狀不容樂觀。 “盡管是這樣， 依然要求我們教育者和家長們要不斷地告訴孩子們， 怎么樣 保護自己，總有一天，孩子們會懂的。”建議家長要告訴孩子這個世界有好人，也有壞人， 電視、 報紙等若有這方面的報道就有意引導孩子看。培養孩子自我保護意識， 讓孩子盡早獨立，學會自我保護。 孩子終歸是孩子，他沒有那么多的人生閱歷和經驗，他不可能去識別壞 人是什么樣的，所以家長對孩子的監管是至關重要的。指南要求 要控制情緒學會寬容案例 兒子搶喜歡的玩具不給就打人“我家孩子今年 9 月份就要上小學一年級了， 小家伙從小身體就比較強壯， 身體強壯是 好事，然而最讓她

14、頭痛的是時不時就接到幼兒園老師的投訴， 說兒子又占強了搶小朋友的玩 具，就是周末和朋友幾家人出去耍， 兒子也總是欺負其他的小朋友， 有時弄得家長間有點不 好處了。”家住新城路的陳女士無奈的這樣對記者說。“上周末， 我們和朋友約好幾家人到農家樂去玩， 幾個孩子本來玩得好好的， 沒想到為 了爭一個玩具， 兒子硬是把一個朋友的兒子推到在地， 還用腳去踢， 搞得我在朋友面前很沒 面子，我就想不通了，我和他爸爸都挺講理的，在家也不怎么吵架，怎么兒子就那么暴力 呢？”專家支招角色扮演結合情境，引導孩子換位思考如何讓孩子學會寬容， 學會與人相處？家長平時可利用相關圖書、 故事， 引導孩子懂得 什么樣的行為受

15、大家歡迎， 想要得到別人的接納應該怎樣做。 “當孩子之間發生糾紛， 不要 因為擔心自己孩子吃虧而立即介入，而要讓孩子們學會自己解決糾紛。”指南要求 走 1 公里路不喊抱案例 3 歲女兒走 300 米就不干了又喊背又喊抱3 歲的小悅是幼兒園小班的小朋友，小悅的爸爸在采訪中表示，指南中對走1 公里不喊抱的期望，在他看來是不可能完成的任務。“女兒走300、 400 米就要喊抱喊背，否則就哭鬧，賴在地上不起來。每次一家人出去耍，一家人都輪流背著小悅，有時同去的朋友也 來幫忙背，搞得出去耍比上班都累。”指南中對 34 歲孩子的期望， 較難實現的是行走 1公里不喊抱， “尤其是城市孩子。 ” 孩子之所以執行不下來，原因來自家長。“大部分家長認為這是超負荷運動， 對孩子的腳、身體不好。 但事實并非如此。”多走 路對于孩子有益無害，而且