1、整理網絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。沂南2015年小學教師招聘考試真題及答案解析沂南2015年小學教師招聘考試真題及答案解析【word打印版】1：我國當前妨礙教育目的的實現和基礎教育質量提高的兩種不良傾向是流生問題和（）。單項選擇題a、片面追求升學率b、亂收費c、唯學歷教育d、輟學 2：教學方法選擇的依據主要有（）。多項選擇題a、教學目的和教學任務b、教學內容的性質和特點c、教師自身的特點d、學生的可接受性e、每節課的重點、難點和關鍵點 3：一般而言，對學習動機的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于（）。單項選擇題a、努力程度b、能力高低c、任務難度d、運氣好壞 4：( )是一種常用

2、的評價策略，其內容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。單項選擇題a、觀察b、案卷分析節c、情感評價d、測驗 5：張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析近期由于喜歡上班內一名女同學，上課經常開小差，學習不夠努力。這種歸因屬于（）。單項選擇題a、不穩定，不可控制的外歸因b、不穩定，可控制的內歸因c、穩定，可控制的外歸因d、穩定，可控制的內歸因 6：記憶術屬于（）記憶策略。單項選擇題a、知識獲得b、知識保持c、知識提出d、知識學習 7：自編測驗的常見錯誤是（）。多項選擇題a、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標b、教師對測驗準備不夠充分c、測驗太簡單，題量小d、教

3、師不關心學生知識水平而使題過復雜或過簡單e、教師對測驗的項目分類比例不一致 8：根據埃里克森的人格發展階段理論，中學生人格發展的主要任務是（）。單項選擇題a、發展勤奮感b、培養主動性c、形成親密感d、建立自我同一性 9：20世紀60年代初，課程改革運動的發起人是（）。單項選擇題a、桑代克b、布魯納c、杜威d、皮亞杰 10：記錄方式有哪些?（）多項選擇題a、項目檢核表b、評定量表c、軼事記錄d、觀察記錄 11：下列不屬于操行評定的主要內容的是（）。單項選擇題a、道德品行b、學習c、身心健康d、勞動 12：智力的個別差異是由先天素質決定的。（）判斷題對錯 13：從教學過程的特點看，學生認識的主要任

4、務是學習（）。單項選擇題a、社會經驗b、直接經驗c、間接經驗d、生活經驗 14：在實際教學過程中，學生對知識的概括只能是感性概括。（）判斷題對錯 15：學與教相互作用的過程是一個系統過程，包含（ ）等要素。多項選擇題a、學生b、教師c、教學內容d、教學媒體e、教學環境 16：教師從探討題意人手，引導學生分析課題從而導入新課的方法是（）。單項選擇題a、直接導人b、問題導入c、審題導入d、情境導入 17：美國心理學家桑代克針對形式訓練說，提出了遷移的（）。單項選擇題a、關系轉換說b、學習定勢說c、相同要素說d、概括化理論 18：課題計劃即（）。單項選擇題a、單元計劃b、教案c、課時計劃d、教學大綱

5、 19：學生在做問答題時所使用的記憶過程主要是（）單項選擇題a、識記b、保持c、再認d、回憶 20：智育是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。（）判斷題對錯 21：下列選項中屬于結構良好問題的是（）單項選擇題a、建筑設計b、劇本創作c、技術革新d、演員根據劇本表演角色 22：根據耶克斯一多德森定律，當學生從事較容易的作業時，教師應使其心理緊張程度控制在（）。單項選擇題a、較高的水平b、較低的水平c、非常低的水平d、中等水平 23：“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。單項選擇題a、教育目的b、教育目標c、教育方針d、教學目標 24：日本的神經生

6、物學教授認為“如今的年輕人正在變傻”，這是因為“電腦導致記憶力下降”。下列哪項無助于上述解釋?（）單項選擇題a、長時間迷戀電腦，阻礙智力發展b、“臭味不可多聞”，電腦亦如此c、適當的游戲對智力開發是有益的d、如果把電腦當作一種外部記憶，日常記憶將會受到威脅 25：對被評價對象做出鑒定，區分等級，了解教育目標的實現程度。這屬于（）。單項選擇題a、診斷性評價b、形成性評價c、總結性評價d、相對性評價 26：群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管理功能的實現沒有影響。（）判斷題對錯 27：人與人區別的主要方面，也是人格核心的是（）。單項選擇題a、情感b、意志c、性格d、氣質

7、28：“親其師，信其道”體現了（）的作用。單項選擇題a、道德動機b、道德情感c、道德認知d、道德行為 29：學記中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹（）。單項選擇題a、啟發性原則b、循序漸進原則c、直觀性原則d、因材施教原則 30：根據加涅的學習層級結構理論，他認為最復雜、最高學習水平的學習類別是（）。單項選擇題a、言語聯結學習b、解決問題學習c、規則學習d、概念學習 31：在word中，如果在輸入的文字或標點下面出現紅色波浪線，表示（）。可用“審閱”功能區中的“拼寫和語法”來檢查。單項選擇題a、句法錯誤b、拼寫錯誤c、格式錯誤d、系統錯誤 32：短時記憶的容量大約是（）單

8、項選擇題a、5±2個組塊b、6±2個組塊c、7±2個組塊d、9±2個組塊 33：教育是個體發展的物質前提。（）判斷題對錯 34：狹義的教育制度是指（）。單項選擇題a、國民教育制度b、社會教育制度c、高等教育制度d、學校教育制度 35：“差生測智商”“綠領巾”“差生教室外考試”“收取不聽話押金”等一系列教育亂象的出現，引起社會熱議。下列觀點中錯誤的是（）。單項選擇題a、這些做法有悖于素質教育理念，是一種“教育冷暴力”b、這些做法會給學生留下心靈創傷，不利于學生身心健康c、這是不尊重學生、損害學生人格尊嚴的行為d、這些做法能促進有錯誤的學生積極反省，是一種有

9、效的“懲罰教育” 36：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室”和“寂寞天寶后，園廬但蒿藜是唐代一位著名詩人的詩句。 這位詩人最有可能是（）。單項選擇題a、陳子昂b、孟浩然c、杜甫d、杜牧 37：自我效能感理論是20世紀60年代布魯納提出來的。（）判斷題對錯 38：頓悟說的奠基人是（）。單項選擇題a、考夫卡b、魏特默c、苛勒d、托爾曼 39：下列哪些因素可以影響示范的有效性?（）多項選擇題a、示范的場合b、示范者的身份c、示范的準確性d、示范的時機 40：下列哪一項不屬于創造性思維過程的四個階段。（）單項選擇題a、準備階段b、醞釀階段c、實踐階段d、證實階段 41：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機

10、主要是由三方面內驅力組成，即（）。多項選擇題a、認知內驅力b、直接的力驅力c、自我提高的力驅力d、間接的力驅力e、附屬的力驅力 42：以下屬于個體差異性的是（）。多項選擇題a、男女性別差異b、幼兒與少年的差異c、同年齡人群內部差異d、同一個體身心不同構成方面的差異e、個體思維方式的差異 43：下列持“環境決定論”觀點的人物是（）。單項選擇題a、柏拉圖和霍爾b、柏拉圖和華生c、霍爾和洛克d、洛克和華生 44：人的教育活動與動物的“教育”活動的本質區別是（）。多項選擇題a、社會性b、生產性c、實踐性d、意識性e、科學性 45：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這

11、種學習是（）。單項選擇題a、上位學習b、下位學習c、并列結合學習d、歸屬學習 46：愛國主義情感和集體主義情感就屬于（）。單項選擇題a、倫理的道德情感b、想象的道德情感c、直覺的道德情感d、道德行為 47：在教學活動中起主導作用的是（）單項選擇題a、學生b、教材c、教師d、教學方法 48：由于生活水平的顯著提高，社會和家庭對教育的投入逐年加大，法律保證了青少年學生的主體地位，因而他們具有明顯的（）。單項選擇題a、自律意識b、維權意識c、自我意識d、服務意識 49：教學進度計劃中每章節的教學時間應該包括（）。多項選擇題a、作業時間b、實驗時間c、講課時間d、復習檢測時間e、預習時間 50：在wo

12、rd中進行3次復制操作和4次剪切操作后，在剪貼板上將保存（）。單項選擇題a、只有剪切的內容b、最后一次復制和最后一次剪切的內容c、最后一次剪切的內容d、這7次操作的內容 51：學生偶然出現的膽小、說謊、挑食等，在品德教育中都可以認定為問題行為。（）判斷題對錯 52：按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，遷移可以分為（）。單項選擇題a、水平遷移與垂直遷移b、正遷移與橫向遷移c、普通與特殊遷移d、順向與逆向遷移 53：屬于問題解決的是（ ）。單項選擇題a、漫無目的幻想b、走路c、聯想d、發明創造 54：下面不是問題的必需成分的是（）。單項選擇題a、目的b、方法c、障礙d、途徑 55：以下方法

13、不屬于教師能促進學生做筆記和復習筆記的是（）。單項選擇題a、講演慢一點b、重復復雜的主題材料c、呈現做筆記的線索d、在黑板上將所有信息羅列出來 56：下列各句中，有語病的一句是（）。單項選擇題a、人生苦樂并非純粹由物質條件決定，百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢生活得幸福，原因在于感受生活的樂趣還需要藝術的眼光與悠閑的心境b、文化具有多向性與多面性：既有物質性，也有精神性；既是固態的，也是動態的；既有過去時，也有現在時、將來時；既要傳承它，更要創新和發展它c、要徹底根治“中國式過馬路”的陋習，僅僅寄希望于運動式的治理并不現實，倡導交通文明，增強法律意識，完善道路設施，才是解決問題的根本途徑d、

14、準確預報天氣是一個難題，因為天氣不僅受各種氣團的影響，還受地形、水域狀況等因素的影響，任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化 57：問題的三個基本成分包括（）。多項選擇題a、起始狀態b、中間狀態c、目標狀態d、存在的限制或障礙e、答案 58：小學低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和（）。單項選擇題a、復制性b、新穎性c、創造性d、具體性 59：1919年建立的將小學分為初小、高小的教育制度，修業年限為（）。單項選擇題a、4年b、6年c、5年d、9年 60：智商(io)等于（）。單項選擇題a、智力年齡與實際年齡之比乘以100b、實際年齡與智力年齡之比乘以100c、心理年齡與生理年齡之比乘

15、以100d、生理年齡與實際年齡之比乘以100 查看答案1：答案a 解析 流生問題和片面追求升學率是日前妨礙教育目的實現和基礎教育質量的兩種不良傾向。 2：答案a,b,c,d,e 解析 3：答案a 解析 4：答案b 解析 略 5：答案b 解析 努力屬于內部歸因，是不穩定可控的。 6：答案b 解析 略 7：答案a,b,c 解析 略。 8：答案d 解析 埃里克森的人格發展階段理論認為 (1)基本的信任感對基本的不信任感(01.5歲)。該階段的發展任務是發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感。 (2)自主感對羞恥感與懷疑(23歲)。該階段的發展任務是培養自主性。 (3)主動感對內疚感(

16、45歲)。該階段的發展任務是培養主動性。(4)勤奮感對自卑感(611歲)。該階段的發展任務是培養勤奮感。(5)自我同一性對角色混亂(1218歲)。該階段的發展任務是培養自我同一性。其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期 9：答案b 解析 10：答案a,b,c 解析 記錄方式通常有項目檢核表、評定量表、軼事記錄三種。 11：答案d 解析 操行評定的主要內容有道德品行、學習、身心健康三個方面。 12：答案錯誤 解析 13：答案c 解析 學生學習是通過聽講、觀察老師和同伴的活動，通過閱讀、討論，通過自己實際解決各種問題來掌握各種知識。學習的內容從本質上說，都是人類的知

17、識，對于學生來說，屬于間接經驗。 14：答案錯誤 解析 在實際教學中，學生對知識的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。 15：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】本題考查的是學習與教學的五種要素，屬于常考的重點內容，考生要強化對重點知識的學習和掌握 16：答案c 解析 從“探討題意”這一詞組可以判定選擇“審題導入”。(本解析由張恩凱提供) 17：答案c 解析 美國心理學家桑代克針對形式訓練說提出了遷移的相同要素說。 18：答案a 解析 課時計劃是教案，課題以單元為標志，所以課題計劃就是a單元計劃 19：答案d 解析 20：答案錯誤 解析 教學是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有

18、效的形式。 21：答案d 解析 d有結構的問題，已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。 22：答案a 解析 23：答案b 解析 本題考查了教育目標的概念特點，即不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的任務。 24：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點睛】題干中是說電腦導致記憶力下降的解釋，而c項說適當的游戲對智力開發是有益的，這顯然與題干中的表述相悖。故選c項。 25：答案d 解析 26：答案錯誤 解析 群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現有重要影響。 27：答案c 解析 性格是人對現實的穩定的態度以及與之相適應的習

19、慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。 28：答案b 解析 “親其師，信其道”的意思是學生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。道德情感是人的道德需要是否得到實現及其所引起的一種內心體驗，也就是人在心理上所產生的對某種道德義務的愛憎、喜惡等情感體驗。故選b。 29：答案a 解析 學記中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了啟發性原則。 30：答案b 解析 31：答案b 解析 文字下方的紅色波浪線表示的是可能有拼寫錯誤，文字下方的綠色波浪線表示的是可能有語法錯誤。 32：答案c 解析 33：答案錯誤 解析 34：答案d 解析 狹義的教育制度是指學校教育制

20、度，簡稱學制。學制是指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限及其相互間的關系。 35：答案d 解析 題干中的教育亂象都對學生造成了很大的傷害，這種做法變相給學生分了等級，不僅不能促進有錯誤的學生積極反省，反而極大地阻礙了學生的健康成長。 36：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點睛】開元、天寶是唐朝唐玄宗的年號。開元年間唐朝國力強盛；天寶年間發生了安史之亂，唐朝自此由盛轉衰。由此可以判斷出這兩句詩的作者生活在唐朝由盛轉衰的年代，故可推斷出詩的作者是杜甫。“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室”出自杜甫的憶昔，“寂寞天寶后，園廬但蒿藜”出自杜甫的無家別。 37

21、：答案錯誤 解析 38：答案c 解析 頓悟說的奠基人是苛勒。 39：答案b,c,d 解析 示范可以促進操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準確性、示范的時機等。 40：答案c 解析 41：答案a,c,e 解析 奧蘇伯爾認為學校情境中的成就動機有認知內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力三種。 42：答案a,c,d,e 解析 幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發展的階段性。個體差異，也稱個別差異、個性差異，是指“個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現出來的相對穩定而又不同于他人的心理、生理特點”，它表現在“質和 量兩個方面”，“質的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同，量的差異指發展速度的快慢和發展水平的高低”。一般來說，人的心理活動或行為特點的方 方面面都存在著個體差異。正是由于這種“全面”的差異性，才使得人與人之間各有千秋，千差萬別。但另一方面，個體差異又是有限的，人與人之間，特別是教育 教學情景中學