1、中考語文復習研討會經驗交流材料長垣縣宏力學校九年級語文備課組我是長垣縣河南宏力學校初中部的一名語文教師，今天有機會與各位同仁一起交流語文中考復習經驗，探討提高語文成績的方法策略，我感到非常榮幸。我從三個方面談談我們學校在中考語文復習備考中的一些做法。一、研究試題，制定計劃。我們認真解讀語文課程標準，深入研究近幾年來的河南省中考語文試題的特點，在此基礎上，制定了切實可行的復習計劃。計劃語文復習分為三輪進行：2 月 20 日至 4 月 30 日是第一輪復習，目標是緊扣課本、梳理知識、夯實基礎。5 月 1 日至 5 月 31 日是第二輪復習，目標是專題分講、精講精練、提升能力。6 月 1 日至 20

2、 日是第三輪復習，目標是綜合訓練、查缺補漏、鞏固提高。二、立足課本，重視積累。課本是積累知識、訓練能力的根基和依據。用課內學過的知識和能力與中考試題相對照，就會發(fā)現中考試題取材課外，題在課外，但答案在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展。在第一輪復習中，一定要立足課本，重視課本基礎知識的積累。課內現代文部分， 經過研討， 結合近幾年中考涉及到的現代文及文體，我們對課內現代文篇目進行大膽取舍，選取名家名篇和典范精美的現代文作為課內現代文第一輪復習的內容。按文體復習課內現代文，使學生掌握不同文體的閱讀方法，總結分析文章的規(guī)律性方法及考點，輔以課外同類文章的解讀，學以致用；借鑒寫作技巧，并且

3、結合寫作進行仿寫訓練。課內古詩文部分，嚴格按照新課標規(guī)定篇目分冊逐課復習。根據復習內容，利用河南中考（古詩文）以及精選的隨堂練習。課堂講解與練習相結合，課外督促與檢查驗收不間斷。向學生明確復習內容，復習方法，使學生做到心中有數，有所準備。對于背誦默寫的篇目，采用表格登記的形式，每一個人的過關情況都留有記錄，要求逐人過關。三、專題突破，講究實效。專題復習是最重要的階段，通過這一階段的復習，可以使以前散見于課文中的知識系統化，使同學們站在一個較高的平臺上來俯視語文知識體系，消除那種“ 只見樹木不見森林” 的迷茫。按照河南省中考語文試卷的結構，我們分積累和運用、現代文閱讀、古詩文閱讀和作文四大板塊進

4、行專題復習。力求達到逐一突破，講究復習實效。積累和運用主要考查字音字義、規(guī)范書寫、標點、病句、仿寫句子、默寫名篇名句、文化文學常識、名著閱讀、綜合實踐活動等。關于語言積累的復習，對于字詞的音、形、義的識記和理解。先引導學生整理每冊書中的重點字詞，主要是指課下注釋和課后“ 讀一讀、寫一寫 ” 中的字詞，重點放在學生易寫錯讀錯的字詞和同音字、多音字、形似字上，再針對每冊的字詞設計一張檢測卷，做到逐人過關。對于古詩文默寫，學生主要存在的問題有：記憶混亂、不清楚，張冠李戴；默寫時不明要求，胡亂填寫；書寫時添字、漏字，寫錯別字、書寫馬虎。針對上述狀況，復習時應注意：一是先理解再背誦。加強三種句子的理解、

5、背誦：體現古詩文主旨或表明作者志向的句子，到今天仍有生命力、經常運用的句子，頗有文采的佳句。三是通過檢測、反饋不斷矯正容易寫錯和混淆的字詞。四是嚴格規(guī)范書寫。關于語言運用的復習，主要通過專題訓練來落實。如病句的復習，要化繁為簡，重語感輕理論，引導學生注意敏感考點。比如：看到“ 是否 ”“通過 使”“防止 ”“避免 ” ；看到關聯詞等等，看到敏感點就要想到相應的錯誤。切忌鉆牛角尖。如新聞概括題，此題型重在考查學生辯識、篩選、提煉所給新聞材料重要信息的能力。一般題型有擬寫新聞標題、概括一句話新聞、補寫新聞導語等， 在文字組織方面往往附加“ 限字表達” 要求。我們訓練時采取以下方法：一是檢索要素概括

6、法。新聞屬于記敘類文體，找出新聞中時間、地點、人事等要素，有助于整體把握新聞內容，概括出所需答案。二是提取中心加工法。提取能反映新聞主旨的中心句，根據題干要求，結合新聞材料語境，進行適當加工，組織出答案，力求精而準。其他專題的復習，我們盡可能地廣泛收集材料，每一個專題都要將基本的題、典型的題、靈活的題做好梳理和歸納，使學生能夠掌握一些做題的規(guī)律。現代文閱讀全部出自課外，復習時我們主要有以下幾種做法：1.分文體對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識， 注意答題時什么樣的文體用什么樣的語言，避免出現低級錯誤。先進行各類文體的單項復習和訓練，再進行綜合復習和訓練。單項復習和訓練， 就是對各類文體閱讀能

7、力的基本點進行一個一個地復習和訓練。先將這些基本的、基礎的能力點復習透、訓練到，然后再綜合復習和訓練各種文體的文章閱讀。從應考的意義上說，基本點復習、訓練到位了，學生就有足夠的能力應對各類文體的文章的閱讀了。這種分步驟的復習、訓練方法，能提高學生化解難點的能力，進而閱讀能力會有大幅度的提高。2.訓練前先讓學生明確各類文體的知識和常見考點，記敘類文章的常見考點有詞語含義；句子含義或作用；揣摩心理；概括事件；表現手法；結構特色；結尾藝術；表達的情感；辨識刻畫人物的方法及其作用；概括或評價人物形象；概括情節(jié)或補充情節(jié)鏈；題目的含義和作用；插敘或倒敘的作用；賞析優(yōu)美精辟的語言；結合自己的生活，談閱讀收

8、獲或感受等。議論文的考點有提煉概括中心論點；論據的判定及作用分析；補充論據；論證思路的分析；論證方法的判定及作用分析；準確嚴密的語言風格；理解關鍵詞語、句子含義及作用；開頭的作用；議論文中非議論成分的作用；拓展遷移等。說明文的考點有認清說明對象或說明的中心；概括事物主要特征；說明方法的判定及作用分析；結構層次的梳理，說明順序的辨識；準確的語言特色；拓展聯想等。3.教給學生回答各類問題的基本思路和方法，有些問題可以總結歸納出通用的模式。然后再有針對性的訓練，效果會更好。如修辭方法及表達作用類題目時，就可用：“ 用_修辭手法，表現了 _內容，表達了 _情感 ” ；環(huán)境描寫的作用主要是交代背景；襯托

9、人物；渲染氣氛；暗示中心等。語句在文章篇章結構上的作用通常有總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展等。4.近幾年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重于敘事抒情的散文和一篇自然科學類的文章或者一篇議論文。因此，應選取這三種類型的文章中結構完整、層次清楚、語言精美的文章來訓練。5.培養(yǎng)學生分點答題的意識，以保證得分率。近兩年河南省文言文閱讀以課內外文言文比較閱讀的形式出現，課內文言文考試的范圍是課程標準要求的16 篇。排除近三年內考過的文言文，并將重點選定的篇目進行歸納分類。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一

10、詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規(guī)律。在此基礎上選擇優(yōu)秀的模擬試題，強化訓練，達到牢固掌握的目的。課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的遷移運用。關于 34 首課標古詩閱讀的復習，第一輪復習引導學生從三個方面進行：一是分析古詩中寫景的內容、特點、手法及作用；二是找出抒情的句子，分析其抒發(fā)的感情；三是從內容、手法、修辭、煉字等方面教給學生賞析名句的方法，

11、強調無論從哪個方面賞析，最后要寫出詩句所表達的情感。第二輪復習縮小范圍，鎖定重點篇目，通過反復檢測查漏補缺、強化鞏固。作文，被稱為中考語文的“ 半壁江山 ” ，馬虎不得。如何在短時間內提升學生的作文能力，需要講究策略。近年來，河南省中考作文命題形式是二選一，以命題作文、半命題作文為主，08 年出現了材料作文。但無論怎樣的形式，都以引導學生關注現實生活、認識生活中的現象、抒寫生活的感悟為導向。在作文復習中我們的做法是：1.在第一輪復習中，一方面，梳理和積累素材，早讀時利用15 分鐘時間讓學生背誦讀書筆記中摘抄的精美片段，積累感性的語言材料。一星期三次語文早讀，每個學生可以背誦600 字左右的內容

12、，第一輪復習結束時，每個學生大約能夠積累6000 字的語言材料。另一方面，我們結合課內精美現代文的復習，根據中考作文在立意、內容、 語言上的要求對學生進行單項訓練、片斷訓練和模仿作文，每周一次單項訓練，一個片斷訓練，每兩周一篇模仿作文，單項訓練如語言訓練，可以對作文進行補充修飾語的修改，變換句式的修改，運用修辭方法的修改，使作文的語言更靈動。片斷訓練如抓住特征寫肖像，模仿作文如復習散步一文時，讓學生仿寫一篇表現和諧家庭生活場景的文章；復習背影時，讓學生提煉家庭生活中的“ 動情點 ” 寫一篇表現父愛或母愛的文章。2.在第二輪復習中，從審題、立意、選材、布局、表達幾個方面進行強化指導訓練。讓學生明

13、白，一篇好的作文要有一個含蓄、深刻的題目，一個精彩的開頭，一個疏密有致的段落布局，一個優(yōu)美的片段描寫，一個完美的結尾，一個清爽的文面。雖然不能做到十全十美，但一定要有亮點。3.教給學生作文的一些常見的構思方法并在復習進行強化訓練。記敘文可以用鏡頭體結構、書信體結構、日記體結構。結構形式是：開頭鏡頭一 鏡頭二鏡頭三 結尾（也可以是 “ 開頭 小標題 小標題 小標題 結尾 ” ）。開頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三個鏡頭記敘三件事從不同角度不同側面揭示中心。結尾扣題，照應開頭。運用書信體結構，能直抒胸臆，既可以敘事又可以議論，有利于表達真情實感。寫時注意書信的格式。日記體

14、結構有利于抒發(fā)感情，表達自己的內心感受。尤其是日記體寫作有利于豐富文章的內容，對于平時寫作水平欠佳連字數都寫不夠的學生是一種比較實用的寫作形式。議論文可以用 “ 一、三、一 ” 式結構或 “ 引議聯結” 式結構。 “ 一” 是一個中心論點，開頭提出，單獨成段，而且注意語言一定要精練，最好用上比喻、排比的手法。“ 三” 就是三個分論點，這三個分論點是并列關系，每一個分論點單獨成一至兩段，具體論述中心論點。最后一個“ 一” 是一段，概括全文，呼應開頭。“ 引議聯結” 式結構中 “ 引” 把讀的材料，概括地引進，以之引出論題。“ 議” 用幾句精練的話議論論題，表明主張（論點）。“ 聯” 聯系實際或先事實后道理，或先道理后事實，具體論述論點，要注意論據的廣泛性（古今中外）。“ 結” 總結問題，提出努力的方向或對整個文章進行總結，再次點明文章的中心。4.為部分學生量身定制文體，揚長避短。中考迫在眉睫，如果整齊劃一地要求學生掌握各種文體的寫作技巧，克服作文中的弱點，不太現實。因此要根據學生的寫作特長，為學生選擇最擅長的文體，如有些學生知識面廣，思想較一般學生深刻，對事物有獨到的見解，那就指導他寫議論文；如有的學