1、典范英語（ 1b-L14）教學參考Catkin the Kitten教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師 更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結合學生的實際情況合適做出調 整，將實驗課上出特色。一、教學目標1. 語言能力目標：學生能夠理解故事情節；聽懂故事錄音；惟妙惟肖地模仿 錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；爛熟運用 “（ not）in/on 表”示位置或處所； 掌握字母 “k和”“c的”拼讀規律。2. 非語言能力目標：感受孩子們的情緒變化 ,培養學生的觀察力和想象力； 培養學生敢于表達自己的自信和勇氣。二、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。三、

2、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解故事背景。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作表情幫助學生理解。3. 全英文授課。四、教學用具多媒體設備、 CD機、課件（課題組提供）、故事圖片、道具（ bag, box, bin, toy kitten ）。五、課堂教學基本步驟1.導入（ Lead-in）：展示小貓圖片，引入故事情境通過展示小貓圖片，引起學生的興趣，為看圖講故事做好鋪墊。1）教師展示小貓圖片（見課件），與學生互動：Look! This is a kitten, a little cat.Do you like kittens?Do you keep a kitten or a c

3、at at home?( 2)學生回答之后，自然過渡到講故事環節： Wilma had a kitten. What ' s her name? Whatwould happen to her? Let' s learn the new story.2.看圖講故事( Storytelling)：理解故事情節，觀察孩子們一起尋找 Catkin 的過程教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐盛的表情、生動的英文和合適 的肢體語言給學生繪聲繪色地講故事，讓學生觀察孩子們一起尋找 Catkin 的過 程，體會孩子們在尋找過程中的焦灼心情。( Picture 1) Wilma had a k

4、itten.(指向 Wilma 懷中的小貓)Her name was Catkin.Everyone looked at Catkin.Everyone liked her.( Picture 2) Wilma played computer games with the children.Catkin ran off.(指向小貓)No one noticed.( Picture 3) Suddenly, Wilma found Catkin was gone.Wilma had lost Catkin.How did Wilma feel?(BQ: Did she feel sorry? D

5、id she feel worried)? ( Picture4) Look! What did the children do?All the children looked for Catkin.Where did the children look?They looked on the bed.But she was not on the bed.（ Picture 5） They looked in the bin.（指向垃圾桶）Was Catkin in the bin?No. She was not in the bin.（ Picture 6） They looked in th

6、e bag.（指向包）Was Catkin in the bag?No. She was not in the bag.Where was Catkin?（ Picture 7） She was in the basket（. 指向籃子）She was sleeping.（ Picture 8） Wilma had an idea.She got a bell. What did Wilma want to do?（指向鈴鐺）She put a bell on Catkin.教師要注意啟發學生思考，每次提問之后稍作停頓，觀察學生的反應，如 學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。3. 聽

7、錄音模仿（ Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標準的語音語 調聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調，就讓學生模仿成什么音什么調，要注 意重點模仿 “Catkin, kitten, baske等t 較難”的單詞。（ 1）放錄音，讓學生統統地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。 （2）放錄音，全班學生齊聲模仿跟讀 2-3 遍。要求學生逐句跟讀錄音并指 讀，鼓勵學生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，讓學生進行分組跟讀，看哪一組讀得有味道、有感情。教師 要做出示范，引導學生根據例外情緒和感覺讀出例外的語氣。4. 朗讀故事（ Reading Dramaticall

8、y）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀 故事通過多種形式的朗讀，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養學生有 感情朗讀故事的習慣，練就結壯的語言基本功。（ 1）全班朗讀。教師組織全班同學齊聲朗讀一遍故事。（ 2）接龍朗讀。教師將全班分為兩組，接龍朗讀故事，看哪組學生朗讀得 更好。（ 3）個人朗讀。請幾名學生獨立朗讀故事，教師根據學生讀的情況給予表 揚、鼓勵和指導。朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學生給予指導和示范。5. 檢查理解（ Story Comprehension）：梳理故事情節，檢查學生對故事的理 解通過看圖回顧故事情節，讓學生補全故事，檢查學生對故事的理解和掌握程 度。（ 1）

9、教師將打印好的故事圖片打亂順序貼在黑板上，讓學生根據故事從頭 排序。（2）教師在圖片下方依次寫出以下句子，請幾名學生上臺補全句子，并帶 領其他學生讀一讀。句子如下：圖 1： Wilma had a . Her name was Catkin.圖 2： Catkin .圖 3： Wilma had .圖 4： She was not .圖 5： She was not .圖 6： She was not .圖 7： But she was .圖 8： Wilma put a .6. 游戲( Games)：讓學生學會靈活運用 “ (not) in/on 表示位”置或處所通 過讓學生做 “Looki

10、ng for游戲”，讓學生鞏固所學，并學會靈活運用 “(not) ) in/on 表”示位置或處所。( 1)教師準備道具( bag, box, bin, toy kitten )。(2)請學生閉上眼睛，教師將玩具貓放在盒子里，并將盒子隨意放在教室 的一個角落。然后讓學生兩人一組，在教室里找一找玩具貓，并引導學生用 “( not) in/on 回”應。教師語言可參考：I lost my kitten. She ran off. Can you help me?Look on the desk. Is she on the desk(? No. She is not on the desk).Lo

11、ok in the bag. Is she in the bag(? No. She is not in the bag).Look in the bin. Is she in the bin?( No. She is not in the bin.)Look in the box. Is she in the box?( Yes. She is in the box).7. 拼讀練習( Practising Phonics)：培養拼讀意識，掌握字母 “ k和”“ c的”拼讀 規律( 1)發現字母 “c和”“k的”拼讀規律教師板書單詞： catkin，并帶領學生朗讀 c-a-t- k-i-n。

12、讓學生找出 catkin中發音相同的兩個字母，即 “c和”“k的”發音都是 /k/。( 2)單詞歸類教師給出英語單詞( cat/kitten/look/come/can/city/Kipper )，讓學生大聲朗讀。 讓學生找出含有 /k/ 的單詞，如： cat/come/can/kitten/look/Kipper 。 給單詞歸類，完成表格，表格如下：含有字母 ccatcomecan 含有字母 kkittenlookKipper學生解放結成 4 人一組，找出更多發 /k/音的單詞，比比哪組找得最多。8. 家庭作業( Homework)( 1)反復模仿錄音，熟讀故事。( 2)和爸爸媽媽一起表演故事。六、教師自我反思1. 教學理念是否體現了 “以意義為核心 ”、“整進整出 ”的教學理念；是否將整體教學、啟 發式教學、拼讀教學等方法貫穿于課堂教學之中。2. 教學目標 是否到達了本課所提出的語言能力和非語言能力目標，如：學生是否能讀 懂故事情節；是否能用標準的語音語調獨立朗讀故事；是否能爛熟運用“ (not)in/on 表”示位置或處所；是否掌握字母 “k和”“ c的”拼讀規律；是否感受到故事 中孩子們的情緒變化。3. 課堂操作（1）提問教師設置的問題是否符合學生水平；能否引起學生的興趣；學生是否通過 教師提問的引導觀察故事中孩子們尋找小貓的過程，并感受其情緒變化。（2）聽